Приоритетные ценности в развитии детей дошкольного возраста
И.Г. Каблукова, к.пед.н., доцент,
О.В.Козлова, старший преподаватель
кафедры психологии и педагогики детства �
Понятие ценности
Ценность - это возникающие во взаимодействии субъекта с объективной действительностью и представленные в его психике и сознании функциональные связи, которые:
а) характеризуются специфическим, биопсихически и социокультурно обусловленным содержанием;
б) субъективной интерпретацией этого содержания отдельными людьми и культурами;
в) мерой интенсивности, подверженной индивидуальным и ситуационным изменениям;
г) являются конечными основаниями при определении человеком значений (смыслов) фактов и событий и формировании у него мотивов действий.
Типологии ценностей
Уровни терминальных ценностей развития детей дошкольного возраста:
1. Макросоциальный уровень;
2. Микросоциальны уровень;
3. Межличностный уровень.
Макросоциальный уровень ценностей
определяет векторы развития системы дошкольного образования, зафиксированные в законах и нормативно-правовых документах нашего государства, прежде всего ФГОС ДО.
Микросоциальный уровень ценностей
нацеливает на рассмотрение конкретизированных макросоциальных ценностей на уровне конкретной дошкольной образовательной организации и семейного воспитания, которые сформулированы в ООП ДО и планах образовательной деятельности педагогов.
Межличностный уровень ценностей
предполагает конкретизацию ценностей предыдущих двух уровней среди взрослых, находящихся в непосредственном контакте и взаимодействии с ребенком (члены семьи, соседи, друзья, педагоги и др.), зависит от уровня личностного и культурного развития этих взрослых и транслируются ими.
К инструментальным целям или �ценностям-средствам относятся:�
Ценности-знания
Представление о различных подходах и концепциях относительно детства и его сущностных психолого-педагогических характеристиках
Ценности возраста
Основополагающий ориентир, поскольку важен для понимания современных процессов и новаций, определения возрастной адекватности семейного воспитания
Ценности-практики
Многообразие культурных, социокультурных и повседневных практик, посредством которых современный дошкольник осваивает или апробирует разные способы действий.
Ценности-отношения
Ценностные отношения детей
Ценностные отношения взрослых
Ценности-механизмы
Ценности-предметы
Окружающий природный и рукотворный мир, который ребенок наблюдает, он приятен и полезен ребенку.
Ценности-качества
Социально-значимые качества, связанные с общечеловеческими нормами и базовыми национальными ценностями.
Для доклада использованы исследования:
1. Алишаев Б.С. Психологическая теория ценности (системно-функциональный подход) // Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.01 – общая психология, история психологии, психология личности. Казань: Институт среднего профессионального образования РАО, 2002. 33 с.
2. Ежкова Н.С. Дошкольное образование и ценности возраста: детерминанты взаимосвязи // Детский сад и ребенок: Информационный портал о государственных и частных детских садах. URL: https://deti-club.ru/doshkolnoe-obrazovanie-i-cennosti-vozrasta-determinanty-vzaimosvyazi (дата обращения 29.03.2023).
3. Ежкова Н.С. Дошкольное образование и ценности дошкольного возраста: детерминанты взаимосвязи // Дошкольная педагогика. 2014. №8. С.8-11.
4. Кондрашова Н.В. Ценностно-целевые ориентиры формирования культуры личности у дошкольников в условиях стандартизации и цифровизации образования // Концепт. 2020. №2. URL: https://e-koncept.ru/2020/201010.htm
5. Кондрашова Н.В. Ценностно-целевые ориентиры изучения дошкольного детства и социокультурных практик детей в условиях провинциального социума // Гуманитарные науки и образование. 2021. №4. С.71-77.
6. Рокич М. Природа человеческих ценностей // Свободная пресса. 1973. №5. С. 20-28.
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ