Організація самоконтролю і самооцінки учня

29.01.2025

Однією з важливих якостей управління власною навчально-пізнавальною діяльністю і розвитком своїх розумових здібностей є розвиток в учнів потреби самоконтролю і критичної самооцінки себе та своїх дій.

Самоконтроль та самооцінка виступають важливим засобом розумового і морального самовдосконалення особистості. Їхня роль зростає у зв'язку із зростанням необхідності розширення масштабів самостійної роботи з метою надбання компетентностей в умовах безперервної освіти.

Самоконтроль – перевірка власними силами самого себе, своєї роботи, вмінь, навичок, поведінки і регулювання їх шляхом внесення відповідних коректив.

У ході самоконтролю оцінюється діяльність, доцільність, ефективність як самого процесу виконання роботи, так і складеного плану та здійснюваного регулювання.

​

механізм

оцінювання

Самоконтроль

регуляція

діяльності

активізація

пізнавальної

самостійності

розвиток

прагнення

для досягнення

найбільшої

ефективності у

виконуваній

роботі

Самоконтроль сприяє:

• підвищенню рівня навчальної діяльності школярів;
• розвитку в них самокритичності;
• високої вимогливості до себе і до результатів своєї праці;
• вольових якостей.

Прийоми самоконтролю:

• повторне усне виконання завдання, яке було задане письмово;
• перевірка з ключем;
• перевірка з текстом підручника;
• залучення до контролю товаришів і батьків;
• перевірка за словником;
• повторення правила, на яке виконано вправу;
• переказ;
• повторне перечитування;
• продумування по частинах.

Самооцінка – це потяг учня до об'єктивного оцінювання власних навчальних здобутків на основі критичного ставлення до своїх здібностей і можливостей та повторного поглибленого проникнення в сутність об'єкта пізнання.

Самооцінка допомагає як учневі, так і учителеві зрозуміти, що вдалося, а на що слід звернути увагу.

Самооцінка сприяє підвищенню рівня ефективності навчання і мотивації учнів, оскільки школяр сам оцінює свій результат, знаходить помилку і розуміє, що потрібно зробити, аби її виправити. Це підвищує рівень суб'єктивності учнів на уроці.

Самооцінка зберігає відносини вчителя та учня, розвиває самостійність школяра, сприяє розвитку регулятивних, особистісних та пізнавальних умінь, а також отримати своєчасно зворотній зв’язок на уроці і скоректувати діяльність як учителя, так і учнів.

Від самооцінки залежить характер спілкування дитини, її відношення з іншими людьми.

У молодших школярів буває:

• адекватна самооцінка;
• занижена самооцінка;
• завищена самооцінка.

Самооцінка – це кінцевий компонент процесу самоконтролю.

Форми самооцінки

• словесні;
• знакові письмові (цифри, смайлики тощо);
• знакові внутрішні (оцінка за допомогою пальчиків, різних карточок);
• шкали;
• таблиці.

​

+

-

?

В якості засобів розвитку самооцінки та самоконтролю можна виділити такі прийоми:

• “доріжка успіху” (перед тим, як діти почнуть виконувати завдання, кожен учень повинен спрогнозувати те, наскільки успішно він впорається із цим завданням, і зафіксувати своє припущення);

​

​

• “чарівні лінійки” (оцінювальна шкала, на які учні позначають результат виконаної діяльності безпосередньо після виконання завдання);

​

​

• “кольорова оцінка” (унизу сторінки учні малюють два кружечка, потім оцінюють свою роботу, замалювавши один кружечок, а інший залишають для оцінювання вчителя. Значення кольору обговорюється заздалегідь);

​

• “смайлики”

веселий

спокійний

сумний

• “світлофор”
• якщо учень активно працював на уроці, розумів усі завдання, не мав труднощів при вивченні нового матеріалу, то він малює на полях зошита

зелений кружечок – “Можна рухатись далі!”;

• якщо учень мав невеликі труднощі, не завжди швидко виконував завдання і щось не зрозумів, то в зошиті школяр малює

жовтий кружечок – “Потрібна невеличка

допомога!”;

• якщо учень мав значні труднощі, не зміг самостійно впоратись з новим завданням, то він малює

червоний кружечок – “Стоп! Мені потрібна

допомога!”

• “картинка сумніву”

+ усе зрозумів

- не зовсім засвоїв, ще є сумніви

? не зрозумів

• “дерево успіху” – після уроку діти прикріплюють на дерево плоди, листки чи квітки:

– усе вдалося

– непогано попрацював,

але щось не вийшло

​

– сьогодні не вийшло,

але я не засмучуюсь

​

• “портфоліо учня” – є одним із засобів самооцінки учня та інструментом фіксування його індивідуальних досягнень.

САМООЦІНЮВАННЯ

САМООЦІНЮВАННЯ

ЛИСТКИ САМООЦІНЮВАННЯ

Лист самооцінки емоційно-психологічного стану учня

​

• На уроці мені було цікаво.
• Своєю роботою на уроці я задоволений(а).
• За урок я втомився(лася).
• Мій настрій покращився.
• Мені подобалося працювати з іншими учнями.

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

САМООЦІНЮВАННЯ

Листок самооцінки дільності учня (вивчення теми)

• Я активно працював(ла) на уроці.
• Я ставив(ла) запитання про нове, незрозуміле.
• Я був(була) старанним(ою).
• Я самостійно виконував(ла) завдання.
• Я старанно виконував(ла) завдання.
• Я дотримувався(лася) правил поведінки під час уроку.
• Я добре співпрацював(ла) з іншими дітьми

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

САМООЦІНЮВАННЯ

Лист самооцінки засвоєння змісту навчання учнем

• Я добре зрозумів(ла) цю тему.
• Я можу розказати, що я дізнався(лася) з цієї теми.
• Я брав(ла) участь у її обговоренні на уроці.
• Я ставив(ла) питання, якщо мені було щось незрозуміло.
• Я самостійно знаходив(ла) матеріал з цієї теми.
• Я підготував(ла) усне повідомлення з теми.

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

САМООЦІНЮВАННЯ

Лист самооцінки засвоєння змісту навчання учнем

• Я добре зрозумів(ла) цю тему.
• Я можу розказати, що я дізнався(лася) з цієї теми.
• Я брав(ла) участь у її обговоренні на уроці.
• Я ставив(ла) питання, якщо мені було щось незрозуміло.
• Я самостійно знаходив(ла) матеріал з цієї теми.
• Я підготував(ла) усне повідомлення з теми.

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

САМООЦІНЮВАННЯ

Лист самооцінки роботи у групі

• 1. Я був(ла) активний у групі.
• 2. Я уважно слухав(ла) інших учнів
• 3. Я ставив(ла) доцільні питання.
• 4. Я намагався(лася) відповідати на питання, які у нас виникали.
• 5. Я не відволікався(лася) від поставленого завдання.
• 6. Я висловлював(ла) свою точку зору.
• 7. Я пропонував(ла) ідеї.
• 8. Я допомагав(ла) учасникам групи.
• 9. У роботі групи мені більш за все сподобалося… .

​

Company Logo

http://ppt.prtxt.ru

Всі ці прийоми на розвиток навичок самооцінки та самоконтролю позитивно впливають як на підвищення якості навчання, так і на формування самої особистості дитини, здатної до подальшого самовизначення і самореалізації.

Дякую за співпрацю!