Кафедра �філософії та суспільно-гуманітарних дисциплін

Особливості роботи вчителя ІМ в умовах Нової української школи

Віра Чорна, старший викладач кафедри філософії та суспільно-гуманітарних дисциплін

КЗ “ЗОІППО” ЗОР

м. Запоріжжя - 2021

ПЛАН

1. Література.
2. Нові Стандарти та завдання початкової середньої освіти.
3. Функції ІМ у реалізації мети початкової середньої освіти.
4. Зміст навчання ІМ учнів та основні характеристики.
5. Основні принципи добору навчального матеріалу.
6. Зміст навчання та методичні і дидактичні принципи.
7. Педагогічна рефлексія.
8. Нормативні документи.
9. Висновки.

​

• A little progress every day adds up to big results.

Jeremy Harmer

• Ein kleiner Fortschritt jeden Tag führt zu großen Ergebnissen.
• Jeremy Harmer

ЛІТЕРАТУРА

1. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти. – Постанова Кабінету Міністрів України № 1392 від 23.11.2011

2.Державний стандарт початкової загальної освіти. – Постанова Кабінету Міністрів України № 87 від 21.02.2018.

3.Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання

Наук. ред. укр. вид. доктор пед. наук, проф. С. Ю. Ніколаєва. – К.: Ленвіт, 2013. – 273 с.

4. Livingstone C. Role Play in Language Learning / Предисл. і прил. Н.И.Гез. - М.: Вища школа, 2018.- 127с.

5.   Villiers S. Sharing Our Understandings of the “Communicative       Method” //Іноземні мови в школі. -2017.- № 3.- C.21-24

6.     Stepanova I. It’s time to play // English. - 2011.- № 11C.

7.   Hutchinson T. Project English 1. Teacher's book. - Oxford University Press2018.- 277 p.

8.   Hutchinson T. Project English 2. Teacher's book. - Oxford University Press, 2018.- 271p.

9.   Виготський Л.С. Педагогічна психологія.- М.: Педагогіка,1991.-480с.

10.  Єрмоленко Л.П. Комунікативний підхід до навчання англійської мови в середній школі // Іноземні мови.- 2012.- № 3.-     C.10-11

11.    Лобанова В. Рольова гра на заняттях з англійської мови. // Рідна школа.- 2012.- №10.- С.51-52

12. Методика навчання іноземних мов у навчальних середніх закладах: Підручник./Кол.авторів під кер. С.Ю.Ніколаєвої. - К.: Ленвіт.2009. – 320 с.

ВСТУП

Концепція Нової української школи, затверджена Кабінетом Міністрів України у 2016 р, передбачає докорінне реформування загальної освіти і має на меті перетворити школу у місце, де ми можемо:

• подарувати учням особливий час і місце в школі;
• допомогти дітям відчути єднання з групою;
• дати дітям «точку опори»;
• навчити дітей приймати рішення і діяти з позицій здорового глузду;
• протистояти соціальному тиску;
• долати стреси;
• показати дітям, як можна жити у світі без насилля.

​

ДЕРЖАВНІ �СТАНДАРТИ

Державні стандарти загальної середньої освіти – це вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей здобувача загальної середньої освіти відповідного рівня. 

Як і в минулі роки інваріантна складова навчального плану основної школи (1-11 класи) забезпечує реалізацію змісту іншомовної освіти на рівні Державного стандарту.

​

�Завдання вчителя ІМ �полягає у формуванні вмінь: �

• Здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою;
• Розуміти на слух зміст автентичних текстів;
• Читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту;
• Здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань;
• Адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів;
• Використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів;
• Критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб;
• Висловлювати свої думки, почуття та ставлення;
• Ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою електронного спілкування.

​

�ФУНКЦІЇ ІНОЗЕМНИХ МОВ У РЕАЛІЗАЦІЇ МЕТИ ПОЧАТКОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ�

ОСВІТНЯ ФУНКЦІЯ

• Усвідомлення учнями значення іноземної мови для життя у мультилінгвальному та полікультурному світовому просторі;
• Оволодіння знаннями про культуру, історію, реалії та традиції країн виучуваної мови;
• Залучення учнів до діалогу культур (рідної та іншомовної);
• Розуміння власних індивідуальних особливостей як психофізіологічних засад для оволодіння іноземною мовою;
• Формування вміння використовувати в разі потреби різноманітні стратегії для задоволення власних іншомовних комунікативних намірів (працювати з підручником, словником, довідковою літературою, мультимедійними засобами тощо)

​

�ВИХОВНА ФУНКЦІЯ�

• Формування в учнів позитивного ставлення до іноземної мови як засобу спілкування, поваги до народу, носія цієї мови, толерантного ставлення до його культури, звичаїв і способу життя;
• Розвиток культури спілкування, прийнятою в сучасному цивілізованому суспільстві;
• Емоційно-ціннісне ставлення до всього, що нас оточує;
• Розуміння важливості оволодіння іноземною мовою і потреби користуватися нею як засобом спілкування.

�РОЗВИВАЛЬНА ФУНКЦІЯ�

• Розвиток мовних, інтелектуальних і пізнавальних здібностей;
• Готовність брати участь в іншомовному спілкуванні;
• Потреба подальшого самовдосконалення у сфері використання іноземної мови;
• Здатність переносити знання й уміння у нову ситуацію шляхом виконання проблемно-пошукової діяльності.

​

Основні характеристики змісту навчання ІМ

1) відповідає актуальним комунікативно-пізнавальним інтересам молодших школярів і відбиває реальні потреби використання мови як засобу спілкування, є максимально наближеним до умов і цілей реальної міжкультурної комунікації;

2) стимулює розвиток інтересів учнів молодшого шкільного віку та позитивного ставлення до іноземної мови, здійснює вплив на їхню мотиваційну сферу;

3) прилучає учнів не тільки до нового для них мовного коду, але й до культури народу, носія цієї мови, що забезпечується чітким усвідомленням найголовніших спільностей та розбіжностей між чужою та рідною культурою, згідно з чим навчання поступово має організовуватись як «діалог культур»;

4) ґрунтується на досвіді оволодіння школярами рідною мовою, забезпечуючи випереджальне вивчення останньої; враховує загальнонавчальний досвід учнів, набутий ними під час оволодіння іншими предметами (міжпредметні зв'язки);

5) забезпечує освітні, виховні та розвивальні потреби школярів, у тому числі стимулює їхню самостійну діяльність, спонукає до рефлексії щодо якості власних навчальних досягнень і бажання їх удосконалювати. Зміст навчання іноземної мови визначається цілями навчання і відповідає віковим особливостям учнів і їхнім інтересам. У зв'язку з цим важливого значення набуває мовний, мовленнєвий, соціокультурний матеріал.

​

�Основні принципи добору навчального матеріалу:�

• комунікативної цінності та достатності для реалізації цілей і завдань навчання спілкування у межах кожної теми;
• автентичності мовних (фонетичних, лексичних і граматичних), мовленнєвих (речень, текстів) одиниць, ілюстративних соціокультурних матеріалів, які використовуються для навчання спілкування;
• типовості мовленнєвих зразків і їх відповідності нормам спілкування, прийнятим у країні, мова якої вивчається;
• частотності використання у сучасному мовленні;
• мінімізації, який узгоджується з психофізіологічними можливостями учнів молодшого шкільного віку, відповідає цілям і завданням навчання та дає можливість успішно організовувати процес оволодіння іншомовним спілкуванням у межах кожної теми згідно з вимогами чинної навчальної програми.

​

​

�Зміст навчання сконструйовано на таких основних дидактичних і методичних принципах:�

• комунікативного спрямування навчальної діяльності;
• особистісно-орієнтованого навчання, що зумовлюється психофізіологічними особливостями дітей молодшого шкільного віку;
• врахування випереджального вивчення рідної мови, що передбачає послідовне оволодіння учнями мовними та мовленнєвими явищами на основі досвіду, набутого на уроках рідної мови;
• принцип мінімізації змісту навчання (тематики для спілкування, обсягу навчально-інформаційного матеріалу, на якому здійснюється спілкування, рівнів навченості молодших школярів з мови і мовлення), що забезпечує доступність навчального матеріалу і його достатність для задоволення комунікативних потреб спілкування у межах чинної програми;
• ситуативності та тематичної організації навчального матеріалу; -діяльнісного характеру видів навчальної роботи;
• диференціації та індивідуалізації навчання, що забезпечують урахування особистісних якостей учнів, їхньої мотивації та готовності до засвоєння іноземної мови;
• соціокультурного спрямування процесу навчання;
• взаємопов’язаного та збалансованого навчання видів мовленнєвої діяльності;
• сприяння розвитку, освіті та вихованню молодших школярів.

​

ВИСНОВКИ

• Навчання іноземної мови у початковій школі розглядається як комплексний інтегрований етап оволодіння предметом «ІНОЗЕМНА МОВА»

ОСВІТНІ ПРОГРАМИ ДЛЯ УЧНІВ �1 – 4 класів, 5 – 9 класів, 10 – 11 класів

• Для учнів 1-4 класів за новим Державним стандартом початкової освіти, затвердженим Постановою КМУ від 21 лютого 2018 року №87, та Типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом О. Я. Савченко, і Типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом Р.Б. Шияна;
• Для учнів 5-9 класів за Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти, затвердженим Постановою КМУ від 23 листопада 2011 року № 1392, та Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (базова середня освіта), розробленою на виконання Закону України «Про освіту» і затвердженою наказом МОН від 20.04.2018 № 408;
• Для учнів 10-11 класів за Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти, затвердженим Постановою КМУ від 23 листопада 2011 року № 1392, та Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня (профільна середня освіта), розробленою на виконання Закону України «Про освіту» і затвердженою наказом МОН від 20.04.2018 № 407;

ВІДПОВІДНО ДО ЗАКОНУ УКРАЇНИ “ПРО ОСВІТУ”

Типова освітня Програма визначає:

• Загальний обсяг навчального навантаження.
• Орієнтовну тривалість і можливість взаємозв'язків окремих предметів, факультативів, курсів за вибором.
• Інтеграцію.
• Логічну послідовність вивчення в рамках навчальних планів.

НАВЧАЛЬНІ ПЛАНИ

• Відповідно до нового Закону України «Про освіту» Типова освітня програма визначає: загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення, які натепер подані в рамках навчальних планів.
• Навчальний план для закладів середньої освіти розроблено відповідно до Державного стандарту з метою його впровадження у частині повної загальної середньої освіти з 1 вересня 2018 року. Він містить загальний обсяг навчального навантаження та тижневі години на вивчення базових предметів, вибірково-обов’язкових предметів, профільних предметів і спеціальних курсів, а також передбачає години на факультативи, індивідуальні заняття тощо.

​

ПРЕДМЕТИ ТА КУРСИ ЗА ВИБОРОМ

• Предмети та курси за вибором визначаються закладами освіти у межах гранично допустимого навчального навантаження з урахуванням інтересів та потреб учнів, а також рівня навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу.
• Звертаємо увагу на те, що як і у попередні роки заклад освіти має право вибору щодо вивчення другої іноземної мови. Рішення про запровадження вивчення другої іноземної мови приймається, залежно від умов для такого вивчення, закладом освіти самостійно.

​

КІЛЬКІСТЬ ГОДИН НА ВИВЧЕННЯ ІМ2

• Залишається чинним наказ Міністерства від 07.08.15 № 855 «Про внесення змін до навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів», згідно з яким збільшено години на вивчення іноземної мови за рахунок варіативної складової. Рішення про збільшення годин на вивчення іноземної мови за рахунок варіативної складової на всіх ступенях освіти приймається залежно від наявності умов для такого вивчення закладом освіти самостійно.
• Типові освітні програми з іноземних мов містять низку тем і питань, що безпосередньо пов’язані з проблематикою інтегрованих змістових ліній. Програми не обмежують смислове та лінгвістичне наповнення інтегрованих змістових ліній, а лише пропонують орієнтовні шляхи їх реалізації. Вчителі можуть наповнити новим міжпредметним змістом й інші теми, створювати альтернативні можливості для поєднання різних знань та умінь, а також навчальних методів з метою формування ключових життєвих компетентностей та досягнення цілісності навчальної програми й освітнього процесу відповідно до потреб певного класу.

​

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ТА ПІДРУЧНИКИ

• Дозволяється використовувати підручники, що видані у поточному році та в попередні роки, враховуючи при цьому зміни в програмах. Щодо додаткової навчально-методичної літератури, то вчителі вільні в її виборі й можуть застосовувати таку, що найкраще реалізує їхню методику навчання та компетентнісний потенціал предмету «Іноземні мови». Програма не обмежує самостійність та творчу ініціативу вчителів, передбачаючи гнучкість у виборі та розподілі навчального матеріалу відповідно до потреб учнів та обраних засобів навчання.
• У загальноосвітніх навчальних закладах можe використовуватися лише те навчально-методичне забезпечення, що має відповідний гриф Міністерства освіти і науки України. Перелік рекомендованої літератури затверджується наказом Міністерства освіти і науки України та оприлюднюється через «Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України». Із зазначеним переліком можна буде ознайомитися на сайті Міністерства освіти і науки України wwwwww.www.monwww.mon.www.mon.govwww.mon.gov.www.mon.gov.ua та на сайті Інституту модернізації змісту освіти wwwwww.www.imzowww.imzo.www.imzo.govwww.imzo.gov.www.imzo.gov.ua.

​

Система формувального оцінювання навчальних досягнень учнів 1-4 - го класів

• Система формувального оцінювання навчальних досягнень учнів 1-4 го класу Нової української школи має на меті допомогти вчителю конкретизувати та надати необхідні інструменти для впровадження об’єктивного та справедливого формувального оцінювання результатів навчання учнів в 4-му класі.
• Система формувального оцінювання враховує уміння (рецептивні та продуктивні), навички (граматика та лексика) та ключові компетенції, визначені чинними програмами та стандартом нової української школи (інноваційність, інформаційно–комунікаційна та культурна компетентність).
• Рівень, на який спрямоване оцінювання згідно чинних програм та міжнародних стандартів - А1.

ФУНКЦІОНАЛЬНА СКЛАДОВА

Формувальне оцінювання відбувається впродовж навчального періоду та завершується наприкінці семестру або року підведенням підсумків. Ключові уміння та фокус оцінювання:

• сприймання на слух - основна ідея, детальне сприйняття;
• читання - про себе, основна ідея, детальне сприйняття;
• говоріння - усна взаємодія (діалог з однокласниками, відповіді на питання вчителя), монологічне мовлення (декілька речень про себе, короткі фрази на повсякденні теми);
• письмо - письмова взаємодія (короткі повідомлення, речення).
• Види діяльності, які пропонуються до формувального оцінювання, враховують функціональну складову навчання англійської мови у реалізації мети початкової загальної середньої освіти та супроводжуються детальним описом та типами завдань, які допоможуть вчителеві побудувати поступову, чітку та ґрунтовну систему формувального навчання в молодшій школі.
• Система також враховує та сприяє розвитку життєвих умінь 21го століття, таких як: креативне та критичне мислення, навчання впродовж життя, уміння співпрацювати, соціальна відповідальність.

​

Орієнтовні параметри оцінювання навчально–пізнавальних досягнень учнів

Сприймання на слух:

• обсяг прослуханого запису — до 2 хв
• орієнтовна кількість завдань — 3–4
• оптимальна кількість запитань в завданні — 5-6
• темп мовлення — повільний, чіткий
• формат — діалог, монолог
• лексичне/граматичне наповнення — в межах тем, визначених чинними навчальними програмами

Читання:

• обсяг тексту — 100 – 150 слів
• орієнтовна кількість завдань — 3–4
• оптимальна кількість запитань в завданні — 5-6
• формат — короткі повідомлення, описи
• лексичне/граматичне наповнення — в межах тем, визначених чинними навчальними програмами

​

Орієнтовні параметри оцінювання навчально-пізнавальних досягнень учнів

Говоріння:

• обсяг висловлювання -5-6 фраз
• орієнтовна кількість завдань - 2–3
• формат - діалогічне мовлення (запитання – відповідь), монологічне мовлення (опис)
• використання лексики/граматики — в межах тем, визначених чинними навчальними програмами

Письмо:

• обсяг висловлювання -0–50 слів
• орієнтовна кількість завдань - 1–2
• формат - короткі письмові повідомлення, заповнення пропусків в тексті, комбіновані завдання на читання та письмо

​

�Рекомендації щодо форм роботи на уроці з використанням формувального оцінювання�

• Формувальне оцінювання здійснюється протягом всього навчального процесу за допомогою спостереження, поурочного, тематичного вербального оцінювання досягнень учнів, учнівських робіт тощо.
• Пропонована система спрямована на конкретизацію результатів навчальних досягнень учнів, може бути використана в якості семестрового оцінювання. Ключові уміння оцінюються за допомогою критеріїв, які відповідають вимогам типових навчальних програм. Кожен критерій оцінюється згідно рівня навчального досягнення.
• Рівні навчальних досягнень учнів визначаються дескрипторами, які надають якісні та кількісні параметри для оцінювання кожного уміння відповідно до критеріїв навчальних досягнень учнів.
• Наприкінці семестру вчитель надає оцінку роботи учнів протягом семестру та в результаті виконання вправ відповідно до критеріїв та орієнтовних типів завдань.

​

�Орієнтовні типи завдань є рекомендованими, не є обов’язковими �Сприймання на слух�

�Читання �

�Говоріння �

​

​

�Письмо�

Технологія учнівського мовного портфеля

• дозволяє заохочувати учнів добирати власні найкращі роботи і презентувати власні успіхи іншим. Поступово заповнюючи його сторінки, третьокласник вчиться осягати багатокультурність і багатомовність оточуючого світу, розмаїття іноземних мов, відчуття себе громадянином власної країни, а також роздумувати над важливістю вивчення іноземних мов для задоволення особистих інтересів і потреб, зокрема, для здійснення комунікації з ровесниками з інших країн. За допомогою мовного портфеля відбувається первинне усвідомлення процесу навчання іноземної мови та самоусвідомлення у ньому. З допомогою вчителя учень вчиться проєктувати власні цілі, спостерігати за власними діями та успіхами, презентувати власні роботи та формувати первинні демонстраційні уміння. Так відбувається становлення метакогнітивної діяльності, від подальшого розвитку якої залежить формування умінь самостійної роботи в іншомовному навчанні, впевненість у власних діях, уміння ставити і досягати власні цілі на наступних етапах. Самоусвідомлення і самоспостереження є першим кроком до формування первинних умінь самооцінювання в подальших класах, відправним пунктом траєкторії, націленої на розвиток учнівської автономії на старшому етапі середньої школи, що є необхідним умінням та умовою для успішного навчання її випускників у майбутньому.

​

Оцінювання навчальних досягнень учнів

• Здійснення контролю забезпечує своєчасне корегування навчального процесу з метою приведення його до рівня, заданого програмою й стандартом, що окреслюють очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів.
• Зміст навчання іноземної мови охоплює такі види мовленнєвої діяльності: рецептивні, продуктивні та інтеракційні. Для участі в них необхідні такі уміння: сприймання на слух; зорове сприймання; усне та писемне продукування; усна, писемна та онлайн взаємодія. Для виявлення рівня володіння кожним умінням розроблені відповідні критерії.
• Мовленнєві уміння є основою для реалізації системи контролю над ходом і якістю засвоєння учнями змісту навчання іноземної мови. 
• Учні з самого початку навчання повинні знати, яких результатів їм потрібно досягти, і що від них очікують. У цьому полягає й певний стимул до підвищення якості власних знань і умінь. 
• Основними видами оцінювання з іноземної мови є поточне (не поурочне), тематичне, семестрове, річне оцінювання та підсумкова державна атестація.

​

ПОТОЧНИЙ КОНТРОЛЬ

• Основною ланкою в системі контролю у закладах загальної середньої освіти є поточний контроль, що проводиться систематично з метою встановлення правильності розуміння навчального матеріалу й рівнів його опанування та здійснення корегування щодо застосовуваних технологій навчання.
• Основна функція поточного контролю – навчальна. Запитання, завдання, тести спрямовані на закріплення вивченого матеріалу й повторення пройденого, тому індивідуальні форми доцільно поєднувати із фронтальною роботою групи.

​

Тематичне оцінювання

• Тематичне оцінювання проводиться на основі поточного оцінювання. Окремого оцінювання для виставлення тематичних оцінок не передбачено. Під час виставлення тематичного балу результати перевірки робочих зошитів не враховуються.

СЕМЕСТРОВИЙ КОНТРОЛЬ

• Важливою ланкою в системі контролю є семестровий контроль, що проводиться періодично з метою перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу в обсязі навчальних тем, розділів семестру й підтвердження результатів поточних балів, отриманих учнями раніше. Семестровий контроль проводиться двічі на рік.
• Завдання для проведення семестрового контролю складаються на основі програми, охоплюють найбільш актуальні розділи й теми вивченого матеріалу, розробляються вчителем з урахуванням рівня навченості, що дозволяє реалізувати диференційований підхід до навчання. 
• Семестровий контроль проводиться за всіма мовленнєвими уміннями. У журналі робиться, наприклад, такий запис:

​

КОНТРОЛЬ Звертаємо увагу, що «Контроль» не є контрольною роботою і може бути комплексним та проводитись у формі тестування.�Оцінка за семестр ставиться на основі поточного оцінювання (тематичного) та оцінок контролю з мовленнєвих умінь.

�Особливості дистанційного оцінювання навчальної діяльності учнів�

• використання опитувальників та їх адаптація;
• підготовка розгорнутих запитань на перевірку засвоєння матеріалу;
• забезпечення послідовності у чергуванні викладання матеріалу та інтерактивного опитування;
• додаткова увага до аспекту самооцінювання учнями власної навчальної діяльності;
• достатній час на відповіді учнів;
• анонімне опитування учнів (за потреби);
• використання оцінювання як інструменту кращого розуміння процесу учіння;
• заохочення конструктивної критики (що працює, що не працює) з боку учнів.

​

�Організація дистанційного навчання іноземних мов у закладах загальної середньої освіти�

• Для вчителів, які опинилися у ситуації онлайн навчання, гарна новина у тому, що методика викладання предмета не змінилася, і питання полягає лише в адаптації методики з урахуванням сучасних онлайн інструментів.
• Для вчителів іноземних мов (англійської зокрема) відповідно до стратегії розвитку та реформи національної освіти, впровадження нової програми навчання англійської у середній школі (5 – 9 класи) Міністерство освіти та науки України, Британська Рада в Україні, Cambridge Assessment English та Cambridge University Press створили наступну частину онлайн курсу на платформі nus-english.com.ua для дистанційного навчання вчителів англійської мови.

​

Платформа nus-english.com.ua

• Платформа nus-english.com.ua створена з урахуванням всіх чинних вимог та критеріїв навчальних програм та стандарту базової середньої освіти, враховує специфіку контексту викладання у сучасній українській школі, поєднує в собі міжнародні практики та підходи до викладання іноземної мови.
• Платформа містить розділ Secondary Teachers, який складається з онлайн курсу, документів, банку додаткових матеріалів та тестування.

​

ОНЛАЙН КУРС

Онлайн курс для вчителів середньої школи надає необхідну основу для системного та структурованого засвоєння теоретичного матеріалу, практичні поради, приклади та кейси, а також численні вправи та готові частини уроків на відпрацювання певних рецептивних і продуктивних умінь та навичок.

• Курс побудований за принципами наступності, диференціації, циклічності та системності. Матеріал викладений у доступній формі з використанням матеріалів, які нададуть змогу вчителям не тільки підвищити кваліфікацію з методики викладання англійської мови, а й отримати необхідний набір онлайн інструментів для навчання дітей дистанційно.
• Тематика курсу охоплює методи та техніки комунікативного підходу до викладання англійської, психолого-педагогічні особливості навчання підлітків, основи формального та формувального оцінювання в середній школі та викладання англійської дистанційно.
• Навчальні матеріали на платформі знаходиться у відкритому доступі постійно, без прив’язки до певних дат або часових рамок. Вчителі мають можливість проходити курс у власному темпі та порядку.

​

'Mapping Online Resources to the Curriculum'

• 'Mapping Online Resources to the Curriculum', який складається з 5 інтерактивних пдф розробок відповідно до класу навчання та тематики програм на кожному етапі навчання. Матеріали надають чітку та зрозумілу систему додаткових активностей, планів уроків, вправ та завдань, які спрямовані на збалансоване відпрацювання граматики та лексики в контексті говоріння, аудіювання, письма та читання.
• Вчителям також стануть у нагоді додаткові ресурси для батьків — підбірка порад та завдань з вивчення англійської, які можна виконувати вдома.

​

Resource Bank

• Resource Bank містить матеріали для завантаження, додаткові завдання для уроків англійської мови, додатки та інтерактивні ігри з найбільш поширених тем від провідних фахівців міжнародних організацій, які допоможуть вчителям та батькам більш ефективно організувати дистанційне навчання або урізноманітнити навчальний процес в класі та вдома. Розділ також містить додаткові можливості для професійного розвитку вчителя (статті, вебінари, обговорення та поради).
• Вчителі німецької мови та французької мови зможуть отримати аналогічну інформацію та пройти курси на платформах Гете-Інститу та PRO-FLE

�Ведення шкільної документації�

• У початковій школі (1-4 класи) зошити перевіряються після кожного уроку у всіх учнів.
• В 5-9 класах зошити перевіряються один раз на тиждень.
• В 10-11 класах у зошитах перевіряються найбільш значимі роботи але з таким розрахунком щоб один раз на місяць перевірялись роботи всіх учнів.
• До виправлення помилок у письмових роботах вчителі можуть підходити диференційовано, враховуючи вікові особливості учнів та рівень сформованості відповідного уміння у конкретного учня/учениці: виправляти помилки власноруч; підкреслювати слово/вираз тощо з помилкою; підкреслювати саму помилку з метою самостійного виправлення її учнем/ученицею; позначати рядок, в якому є помилка, на полях з метою самостійного пошуку та виправлення помилки учнями.
• Відповідно до загальних вимог до ведення класного журналу «Записи в журналі ведуться державною мовою. З іноземних мов частково допускається запис змісту уроку та завдання додому мовою вивчення предмета». Зошити підписуються виучуваною мовою.

​

�Організаційні питання�

• Поділ класів на групи здійснюється відповідно до нормативів, затверджених наказом Міносвіти і науки України від 20.02.02 р. № 128. При поглибленому вивченні іноземної мови клас ділиться на групи з 8-10 учнів у кожній (не більше 3 груп); при вивченні іноземної що не є мовою навчання, а вивчається як предмет – клас чисельністю понад 27 учнів ділиться на 2 групи.
• З огляду на те, що майже всі стратегічні документи щодо вивчення іноземних мов, зорієнтовані на Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти, більш детально ознайомитися із основними положеннями цього документа можна на сайті: httphttp://http://wwwhttp://www.http://www.coehttp://www.coe.http://www.coe.int

​

ПЕДАГОГІЧНА РЕФЛЕКСІЯ

Для фахової підготовки педагога важливе значення має розвиток професійної рефлексії як:

• особистісної якості;
• властивості мислення;
• умови, необхідної для творчої самореалізації та професійної майстерності.  

Професійна рефлексія - це співвідношення себе та можливостей власного «Я» з тим, що вимагає обрана професія, разом із наявними уявленнями про неї. Ці уявлення є доволі динамічними, можуть розвиватися. Вони допомагають педагогові:

• сформувати отримані результати;
• визначити мету подальшої роботи;
• скорегувати і вдосконалити свій професійний шлях.

​

​

�Безкоштовні онлайн-ресурси для організації дистанційного навчання�Англійська мова�

Британська Рада

• Навчання різних вікових груп: практичні ресурси, плани уроків тощо
• https://www.teachingenglish.org.uk/resources
• Низка різноманітних коротких курсів для вчителів на FutureLearn
• https://www.teachingenglish.org.uk/training
• Тематичний блог для вчителів: дистанційне навчання
• https://tinyurl.com/y8lesqzd
• Путівник із дистанційного навчання
• https://tinyurl.com/ydgtesyo
• Публікація «Інновації в освіті: дистанційне навчання
• https://tinyurl.com/y8kqp5qz
• Навчальний відео серіал Word on the street (рівень В1, В2)
• https://tinyurl.com/yc44nndh
• Аудіо серіал Big City Small World (рівень В1)
• https://tinyurl.com/rlgq7j2
• Колекція ресурсів для розвитку мовленнєвих умінь
• https://learnenglish.britishcouncil.org/skills
• Граматичний практикум
• https://learnenglish.britishcouncil.org/grammar
• Лексичний практикум
• https://learnenglish.britishcouncil.org/vocabulary

Продовження

Express Publishing

• Матеріали для сприймання на слух (рівні А2 – В1), плани уроків, формувальне оцінювання
• https://foliobooks.com.ua/ua-teachers-room
• Безкоштовні ресурси для вчителів від видавництва: робочі аркуші, картки, аудіо записи, портфоліо та багато іншого
• https://tinyurl.com/y9dk9nca
• Linguist – Cambridge University Press – MMPublications
• Дистанційне навчання (1 – 4 класи):
• Quick Minds https://bit.ly/2xGdCeV
• Super Safari https://bit.ly/3eH0HtB
• Kid’s Box https://bit.ly/2RXm93H
• Дистанційне навчання (5 – 9 класи):
• Eyes Open https://bit.ly/2zmAS1R
• Think https://bit.ly/3brzFVe
• Prepare hhttps://bit.ly/2wXqdK4
• Дистанційне навчання – підготовка до складання Кебриджських екзаменів:
• Objective https://bit.ly/2Y2gDRv
• Compact https://bit.ly/2RVJ1AA
• Complete https://bit.ly/2Vs2QBN
• Fun Skills (Starters) https://tinyurl.com/y9jhesw9
• Fun Skills (Movers) https://tinyurl.com/ydyx6o8c
• Fun Skills (Flyers) https://tinyurl.com/y83s43rn
• Безкоштовний інтерактивний додаток, аудіо, додаткові ресурси, підручники, книги для вчителя та інше до курсу Quick Minds for Ukraine
• https://tinyurl.com/y77lj6me
• Методичні поради, посилання на платформи для організації дистанційного навчання та інше:
• Quizlet https://tinyurl.com/y8yl7oel
• Kahoot https://tinyurl.com/y9x5n54z
• Blackboard https://tinyurl.com/yd5n42a7
• Використання візуальних елементів
• https://tinyurl.com/y8gkyof9
• Дія та взаємодія – важливі складники дистанційного навчання у початковій школі
• https://tinyurl.com/ybhj8jqs
• Відеоуроки Smart Junior for Ukraine для учнів 1-3 класів
• https://tinyurl.com/ybdmk5qv

​

ПРОДОВЖЕННЯ

• Oxford University Press
• Навчаємося вдома: вебінари, блоги, корисні поради, ідеї, завдання та інше
• https://tinyurl.com/ycsvcuuh
• Вчительські спільноти, вебінари, підписка на професійні розсилки, домашнє читання тощо
• https://tinyurl.com/y9lcqxuu
• Оцінювання: активності, які допомагають учням продемонструвати те, що вони знають
• https://tinyurl.com/y7fnqnek
• Адаптивне тестування у вивченні англійської мови
• https://tinyurl.com/y7vn7g66
• Оцінювання глобальних умінь
• https://tinyurl.com/y74fcmzz
• Створення тестів для підлітків
• https://tinyurl.com/y98koce9
• Серія вебінарів для вчителів на тему оцінювання
• https://tinyurl.com/y8tejpna
• Pearson - DINTERNAL EDUCATION
• Освітній сайт «Пірсон» Україна
• https://www.pearson.eu/cee/ukraine/homepage/
• Дистанційне учіння та навчання
• https://tinyurl.com/ya5e77wl
• Вебінари та відео тренінги для вчителів англійської мови
• https://tinyurl.com/y9u6avfr
• Ресурси для вчителів
• https://tinyurl.com/yaz5mcch
• Ресурси для учнів
• https://tinyurl.com/y79lec3u
• Освітній проект: уроки наживо
• https://tinyurl.com/y9cvmmxx

​

ПРОДОВЖЕННЯ

MACMILLAN EDUCATION

• Початкова школа: https://macmillanukraine.com/distance-learning/
• Середня та старша школа https://macmillanukraine.com/distance-learning/
• Відеоінструкції стосовно роботи з онлайн-ресурсами 
• https://www.youtube.com/channel/UCy6NceQPLfFGjKuq6l8l-3w/playlists
• Вебінари з експертами по дистанційному навчанню https://www.macmillanenglish.com/tr/distance-teaching-and-learning-hub/know-how/webinars 
• Уроки для дистанційного навчання:
• httphttp://http://wwwhttp://www.http://www.onestopenglishhttp://www.onestopenglish.http://www.onestopenglish.comhttp://www.onestopenglish.com/

​

Безкоштовні онлайн-ресурси для організації дистанційного навчання�Французька мова

• Основні інтернет-ресурси з французької мови для різних категорій користувачів, зосереджені на одній платформі
• https://kit-francais.glideapp.io/
• Базовий інтернет-ресурс з французької мови для батьків
• https://tinyurl.com/yazfnkcu
• Базовий інтернет- ресурс для вчителів французької мови
• https://tinyurl.com/y9vvjahb
• Базовий інтернет-ресурс для учнів, навчальний додаток
• https://tinyurl.com/y88q3zv2
• Сайти для безкоштовного вивчення французької мови: для учнів усіх рівнів
• https://tinyurl.com/y8rdoynx
• https://www.bonjourdefrance.com/
• Безкоштовні онлайн тести для перевірки рівня володіння французькою мовою
• https://tinyurl.com/ydgg4g2t
• https://tinyurl.com/y9sclmem
• https://tinyurl.com/yc4a9ehu
• Додатки для вивчення французької мови
• https://www.lingozing.com/fr/
• https://babadum.com/
• Французька мова для вчителів і учнів
• https://savoirs.rfi.fr/en/apprendre-enseigner
• Безкоштовний навчальний кібержурнал для вивчення французької мови в режимі онлайн
• https://tinyurl.com/ybxslzms
• https://tinyurl.com/ybgtd3ow
• https://tinyurl.com/y7xftroq
• https://espacevirtuel.emdl.fr/
• IFprofsUkraine – соціальна мережа професійного типу, яка об’єднує франкомовних освітян України
• https://ua.ifprofs.org/

​

Безкоштовні онлайн-ресурси для організації дистанційного навчання�Німецька мова

• Дитячий Університет для дітей віком від 8 до 12 років, де вони мають можливість навчатися за трьома напрямами: людина, природа, техніка, а також вивчати німецьку мову
• https://tinyurl.com/y7p7w6sn
• Онлайн-університет JuniorUni для учнів від 12 до 14 років
• https://tinyurl.com/yamzdemt
• Безкоштовна комп'ютерна гра для учнів віком від 8 до 12 років, яка мотивує їх до вивчення іноземних мов, водночас, допомагає оцінити навчальні досягнення учнів
• https://tinyurl.com/ycfap3vw
• Місто слів. Навчальний додаток для опанування лексики рівня A1/A2
• https://tinyurl.com/h2tcz7w
• 10 навчальних розділів для опрацювання лексики та граматичних структур на повсякденні теми
• https://tinyurl.com/y9ne2nkk
• Казки з усього світу
• https://tinyurl.com/y78hfalz
• Для вчителів
• Безкоштовні вебінари для вчителів німецької мови від Goethe-Institut
• https://tinyurl.com/y8lbjfg6
• https://tinyurl.com/ychn9gns
• Матеріали для навчання, цікаві ідеї для занять, актуальні теми з методики та дидактики німецької мови
• https://tinyurl.com/yba2l3c5
•  Онлайн платформа Goethe-Institut «Німецька в початковій школі»: добірка матеріалів, які можна використовувати, щоб зробити уроки веселими та різноманітнимиhttps://tinyurl.com/y9srcdx7 Проєкт «Lautstark»: різноманітні дидактичні матеріали до теми «Популярна музика із Німеччини»
• https://tinyurl.com/ycmrcrfd
• Художні фільми або відеоролики для мотивації учнів у процесі навчання
• https://tinyurl.com/y7laq7l4
• Дидактичні матеріали з літератури
• https://tinyurl.com/yc4993cf

THANK YOU!

Vielen Dank für Ihre aktive Arbeit im Seminar! Viel Erfolg! �