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PARIGI

3 - 9 Marzo 2024

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Progetto Erasmus+ KA121

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CODICE PROGETTO: 2023-1-IT02-KA121-SCH-000131390

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College Epine Guyon

Franconville

Lunedì 4 Marzo

• Accoglienza presso College Epine Guyon
• Presenza di spazi per docenti ed alunni
• Visita al laboratorio dove si svolgono attività legate alla piantumazione di semi e successiva messa a terra in terreno attiguo.

BIBLIOTECA - AULA STUDIO

• Gli studenti possono recarsi in tale ambiente sia durante la ricreazione sia durante la pausa pranzo, dopo aver consumato il pasto a mensa
• convivialità e senso di appartenenza al gruppo
• libertà di movimento all’interno degli spazi scolastici

RICREAZIONE

• La ricreazione si svolge all’aperto con la sorveglianza di personale addetto
• la comunicazione tra i collaboratori scolastici avviene per mezzo di walkie talkie
• divieto di utilizzo del cellulare: nessuno studente utilizza il cellulare a scuola. Qualora accada, vi è un’immediata segnalazione per mezzo del walkie talkie e sanzione
• la sanzione è il ritiro del cellulare, consegnato in presidenza e ritirato dallo studente solo al termine delle lezioni

LINGUE STRANIERE

• scarsa conoscenza della lingua inglese da parte degli studenti
• studio dello spagnolo e presenza di bacheca solo per la lingua spagnola

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Martedì 5 Marzo mattina - Osservazione durante attività didattiche SEGPA (disciplina scientifica)

• utilizzo di slides per effettuare la spiegazione degli argomenti di studio
• didattica per problemi e ludica

• utilizzo di lim e tablet→ogni studente ne ha uno

STRUMENTI DI DIDATTICA SPECIALE - SEGPA

• SGABELLO PER ALUNNI ADHD
• E’ MOBILE/ROTANTE→FAVORISCE IL RILASSAMENTO E LA CONCENTRAZIONE

• STRUMENTO CHE AMPLIFICA LA VOCE
• POTENZIAMENTO ABILITA’ DI LETTURA
• DISLESSIA E IPOACUSIA

STRUMENTI DI DIDATTICA SPECIALE - SEGPA

• TIMER IN TUTTE LE AULE PER LA SCANSIONE TEMPORALE DELLE ATTIVITÀ’ DIDATTICHE

• APPRENDIMENTO INDUTTIVO, PRATICO, CONCRETO

STRUMENTI DI DIDATTICA SPECIALE - SEGPA

• ESPLICITAZIONE DELLE REGOLE DI COMPORTAMENTO A SCUOLA

• STRUMENTI COMPENSATIVI ED AUSILI VISIVI A DISPOSIZIONE DEGLI STUDENTI

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Direttrice SEGPA

Prof. Angela Fimiani

Prof. Sabrina Marsicola

Martedì 5 Marzo pomeriggio - Riunione Inclusione

• dai 3 ai 10 anni→ 1 docente di sostegno ogni 50 studenti
• autonomia scolastica in merito all’inclusione→ogni scuola si organizza in modo diverso

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PANORAMICA INCLUSIONE

Apre il cammino verso l’inserimento degli studenti con BES nelle classi comuni

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• difficoltà economiche ed organizzative → barriera

• Legge 118/1971 - l’articolo 28 disponeva che l’istruzione dell’obbligo doveva avvenire nelle classi normali della scuola pubblica.
• Legge 517/1977 - sancisce il diritto alla frequenza scolastica di tutti i portatori di handicap; che la classe in cui viene inserito non deve contare più di 20 alunni e che deve essere assicurata la necessaria integrazione specialistica, il servizio socio- psico - pedagogico e forme particolari di sostegno.
• Legge quadro 104/1992 – riconosce il diritto all’educazione, all’istruzione e all’integrazione scolastica, per cui gli strumenti devono essere messi a disposizione da asl, ee.ll. e istituzione scolastica in modo coordinato nei glis – gruppi di lavoro per l’integrazione scolastica.
• Dpr 24.2.2004 – strumenti e strategie per il successo formativo – introduce e perfeziona strumenti quali: diagnosi funzionale, profilo dinamico funzionale, pei.
• Linee guida 4.8.2009 – linee guida per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità. Introduce il concetto di dimensione inclusiva della scuola.
• Dlgs 66/2017 – norme per la promozione dell’inclusione scolastica degli studenti con disabilità.
• D.lgs 96/2019 – correttivo degli aspetti gestionali/organizzativi del d. lgs 66/2017.

NORMATIVA INCLUSIONE: 1971-2017

EREA

Sannois

Mercoledì 6 Marzo

EREA

Visita presso i laboratori EREA.

La scuola mostra spazi ampi, laboratori di falegnameria, meccanica, cucina e serre dove si producono piante che verranno vendute e il ricavato reinvestito per acquisti successivi.

Laboratorio di meccanica

Il docente del laboratorio di meccanica indossava un piccolo apparecchio acustico che lo rendeva molto simile ai suoi studenti

Laboratorio di cucina

Il martedì e il giovedì i ragazzi cucinano dei pasti che vengono portati anche all’esterno.

Laboratorio di Falegnameria

La sensazione durante le attività era che i docenti non si mostrassero preoccupati per l’aspetto sicurezza così come accade presso i nostri istituti. Gli alunni con bisogni speciali apparivano sicuri di sé e il rapporto con i docenti risultava meno distaccato ma più alla pari.

Serra

Le immagini descrivono ampi spazi e l’idea di un progetto di vita fuori dall’ambito scolastico

Una volta l’anno vengono vendute le piante a clienti esterni e il ricavato è utilizzato per finanziare la scuola

Appartamento per favorire le autonomie e l’inserimento nel sociale

• Piccolo appartamento autonomo
• Luoghi comuni per condividere momenti ricreativi

Progetto intergenerazionale

• le persone anziane fanno talvolta visita ai laboratori e passano del tempo con gli studenti

STRUMENTI DI DIDATTICA SPECIALE

• PRESENZA DI MOLTI AUSILI VISIVI NEI LABORATORI
• FLASHCARDS

STRUMENTI DI DIDATTICA SPECIALE - SEGPA

• 15 MINUTI GIORNALIERI DI LETTURA

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• STAZIONE METEO