2 of 37

Завідувачка кафедри, доцент, �кандидат педагогічних наук, �Майстер спорту

Моделювати зміст освіти відповідно до результатів навчання учнів
Формувати мотивацію здобувачів освіти та їхню пізнавальну активність
Забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувача освіти

АКСЬОНОВА ОЛЕНА

ВДОСКОНАЛЮЄМО ПРОФЕСІЙНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ!

SLIDESMANIA.COM

3 of 37

ЗАПРОШУЮ!

Отримати інформацію про оцінювання учнів з ООП
Пишатися напрацюваннями обласної творчої групи
Дізнатися про міжнародний досвід
Подумати про власну оцінювальну грамотність
Згадати теорію мотивації
Працювати над створенням дескрипторів досягнень учнівства
Завітати до кав'ярні творчості

«… оцінювання має бути чітко спрямоване на покращення навчання учнів, якості викладання викладацького складу та покращення навчально-методичних процесів; має бути частиною навчально-методичної діяльності; сприяти активній участі учнів у процесах оцінювання, зазвичай за допомогою методів самооцінювання, взаємної оцінки та спільної оцінки…» / López-Pastor VM, Nieto-Fuentes T and Fernández-Garcimartín C

SLIDESMANIA.COM

4 of 37

Оцінювання досягнень учнівства: інклюзивний клас

SLIDESMANIA.COM

5 of 37

SLIDESMANIA.COM

6 of 37

КРИТЕРІЇ ТА РІВНІ

Критерій / Рівень	Початковий	Зростаючий	Впевнений	Просунутий
Рухові вміння та фізична активність	Виконує вправи з підтримкою вчителя/асистента	Виконує вправи частково самостійно, потребує підказки	Виконує вправи самостійно, з правильними рухами	Виконує вправи самостійно, демонструє варіативність і точність
Старанність та зусилля	Рідко бере участь, швидко втомлюється	Прагне брати участь, іноді відволікається	Активно залучений, докладає зусиль	Максимально віддається роботі, надихає інших
Соціальна взаємодія та співпраця	Потребує постійної допомоги у взаємодії з іншими	Частково співпрацює з однокласниками, іноді виникають труднощі	У більшості випадків добре працює в парі чи групі	Є прикладом партнерства, допомагає іншим
Безпека та організованість	Виконує завдання без урахування правил безпеки	Частково дотримується правил, потребує нагадувань	Дотримується правил безпеки самостійно	Демонструє відповідальність і допомагає іншим дотримуватися правил
Особистий прогрес (індивідуальна динаміка)	Зміни малопомітні	Є позитивні зміни в окремих уміннях	Відчутний прогрес у більшості напрямів	Значний прогрес, досягнення перевищують очікування ІПР

SLIDESMANIA.COM

7 of 37

Результати роботи обласної творчої групи

SLIDESMANIA.COM

8 of 37

НАВІГАТОР

ВХІДНІ ДІАГНОСТУВАЛЬНІ РОБОТИ:

5 клас - 12;
6 клас - 8;
7 клас - 8;
8 клас - 5

КОМПЛЕКСНІ ПІДСУМКОВІ РОБОТИ:

5 клас - 4;
6 клас - 2;
7 клас - 4;
8 клас - 2

ПЕРЕХІД

SLIDESMANIA.COM

9 of 37

МІЖНАРОДНИЙ ДОСВІД

SLIDESMANIA.COM

10 of 37

ПЕДАГОГІЧНІ МОДЕЛІ, ЯКІ МОЖНА АДАПТУВАТИ ДО ОЦІНЮВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Навчальні ігри для розуміння (Teaching Games for Understanding, TGfU)

Спортивна освіта (Sport Education Model /SEM)

Кооперативне навчання (Cooperative Learning))

Особиста та соціальна відповідальність (TPSR /Teaching Personal and Social Responsibility)

Стиль ставлення (Attitudinal Style (Estilo Actitudinal / стиль ставлення / attitude style)

Саморегульоване навчання (Self-control / Self-regulated learning / Performance calibration)

SLIDESMANIA.COM

11 of 37

Модель	Мета	Механіка організації	Інструменти оцінювання	Переваги
Навчальні ігри для розуміння (Teaching Games for Understanding / TGfU)	Розвивати техніко-тактичне мислення. Її застосування спрямоване на те, щоб учні задумалися над тим, «чому» робити щось під час гри, а не над тим, «як»	Учні грають у спрощені ігри, аналізують ситуації, приймають рішення	Спостереження за рішеннями, аналіз тактики, командна взаємодія	Критичне мислення, комунікація, застосування знань у грі
Спортивна освіта (Sport Education Model /SEM)	Формування спортивної культури та соціальних ролей (тут)	Імітація спортивного сезону з ролями (гравець, суддя, тренер) (тут)	Виконання ролей, участь у сезоні, командна співпраця	Лідерство, відповідальність, згуротованість, тривала мотивація
Кооперативне навчання (Cooperative Learning)	Розвиток соціальних навичок; покращення результатів навчання; фізична активність впродовж життя (тут)	Робота в малих групах, спільні завдання, колективна відповідальність	Внесок кожного учня, результат команди, взаємопідтримка	Емпатія, толерантність, вміння працювати в команді

SLIDESMANIA.COM

12 of 37

Модель	Мета	Механіка організації	Інструменти оцінювання	Переваги
Особиста та соціальна відповідальність (TPSR /Teaching Personal and Social Responsibility)	Виховання відповідальності, моральних цінностей	Рівні: повага → участь → самоуправління → турбота → перенесення у життя	Самооцінка, щоденна рефлексія, обговорення	Відповідальність, громадянські якості, життєві навички
Стиль ставлення (Attitudinal Style (Estilo Actitudinal / стиль ставлення / attitude style)	Формування позитивного ставлення до рухової активності	Безпечне, емоційно-позитивне середовище, акцент на досвід і відчуття	Відчуття задоволення, інтерес, ініціатива (тут)	Мотивація до руху, інклюзивність, підтримка дітей з низьким рівнем активності
Саморегульоване навчання (Self-control / Self-regulated learning / Performance calibration)	Формування автономії та вміння оцінювати себе	Учні самі відстежують прогрес (щоденники, таблиці, нотатки)	Самооцінка, аналіз виконаних завдань	Самостійність, відповідальність, критичне мислення

SLIDESMANIA.COM

13 of 37

ОЦІНЮВАЛЬНА ГРАМОТНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ

Без важливих складових ефективної, розумної та здорової участі учні можуть бути обмежені у виборі виду спорту та / або фізичної активності.

SLIDESMANIA.COM

14 of 37

ЦИТАТНИК

Добре розроблене оцінювання дозволяє вчителям збирати докази для планування подальшого навчання, яке допомагає учням знати та робити більше.
Рішення про те, що і як оцінювати, повинні ґрунтуватися на цінності та важливості

Конкретний зміст та те, чого вчителі очікують від учнів у результаті навчання, повинні диктувати підходи до оцінювання, які вони обирають.
Ці критерії успіху слід повідомити учням.

Змагальна ситуація дозволяє учням об’єднати свої знання з певної галузі.
Однак змагання (чи то з самими собою, чи з іншими) – це не найдоцільніший метод, який вчителі можуть використовувати для виокремлення менших складових, які, можливо, потребують повторного вивчення, перегляду чи вдосконалення.

Обдумане використання конкуренції для оцінки

Оцінювання має залишатися зосередженим на визначенні прогресу в компетентності

Важливість оцінювальної грамотності

SLIDESMANIA.COM

15 of 37

ЦИТАТНИК

Важливо, щоб вчителі усвідомлювали, що спостереження за фізичними показниками не завжди є показником якості навчання
Включення інших форм оцінювання на додаток до спостережень може забезпечити більш достовірні дані для формування уявлення учнів про те, що вони роблять добре, а що їм потрібно зробити для покращення.

Важливо, щоб підходи до оцінювання, де це доречно, враховували ці переваги.
Об'єктивні показники або результати самі по собі можуть маскувати безліч помилкових уявлень, наприклад, погане повторення рухів.
Вчителі повинні забезпечити, щоб їхні підходи до оцінювання зосереджувалися на тому, чого навчили учнів, і з'ясовували, що учням потрібно робити, щоб стати кращими.

Учні можуть навчатися, спостерігаючи та аналізуючи.
Вчителі повинні чітко ділитися навчальними намірами та переконатися, що учні мають точну ментальну модель того, як виглядає успіх у рамках конкретного завдання чи контексту.

Потрібно навчати самооцінці та оцінці з боку товаришів

Дозрівання може впливати на результати розвитку моторної компетентності

Продуктивність проти навчання

SLIDESMANIA.COM

16 of 37

ЦИТАТНИК

Будь-яке використання технологій повинно сприяти оцінці того, що цінується, а не того, що можна оцінити.
Там, де використання технологій проникає в моніторинг та відстеження, це може вплинути на добробут.
Вчителі повинні критично оцінювати потенційні ризики та переваги будь-якого використання технологій для підтримки точного та надійного оцінювання.

Час практики має достатньо підтримувати розвиток компетентності; він має бути складним та надавати можливість переглядати, удосконалювати та розвивати знання.
Для цього вчителям необхідно ретельно враховувати кількість видів спорту та фізичної активності, яким навчають учнів.
Вони повинні зосередитися на балансуванні широти та глибини, щоб учні стали більш компетентними та впевненими, а навчальна програма не стала «широкою в милю та товщиною в дюйм».
Оцінювання повинно чітко перевіряти розуміння учнями складових знань, необхідних для розвитку компетентності, та, де це доречно, адаптувати подальше навчання, щоб зменшити ймовірність виникнення прогалин у знаннях або вкорінення неправильних уявлень.

Фізична освіта підходить не деяким, вона підходить всім.

Три хвилі лідерства вчителів

Використання технологій для підтримки оцінювання

Включає переважно організаційні завдання, що зосереджені на операційних аспектах шкільного навчання.
Передбачає використання педагогічного досвіду вчителів.
Передбачає розвиток культури співпраці та безперервного професійного розвитку , яка ставить розвиток вчителів у центр покращення успішності учнів.

SLIDESMANIA.COM

17 of 37

Трохи про мотивацію

SLIDESMANIA.COM

18 of 37

Теорія мотивації ARCS (Джон Келлер)

Чи може урок викликати інтерес або допитливість в учнів, тобто чи можуть учні відчути, що урок цікавий і вартий уваги.

Стосується оцінки досягнень учнів у процесі викладання та навчання, тобто ступеня задоволення, яке вони відчувають як внутрішньо, так і зовні. Це важливий фактор для забезпечення сталості мотивації до навчання.

Впливає на рівень зусиль та успішності, і стосується того, якою мірою учні усвідомлюють, що вони здатні успішно виконувати навчальні завдання після певного періоду зусиль. Вчителі повинні враховувати рівень складності під час розробки уроків / завдань.

Стосується необхідності того, щоб цілі навчання відповідали потребам учнів під час їхнього навчання, щоб вони розуміли, що те, чого вони навчилися, актуальне для їхнього життя.

Attention / Увага

Relevance / Актуальність

Confidence / Впевненість

Satisfaction / Задоволеність

SLIDESMANIA.COM

19 of 37

Чотирирівнева модель Циммермана

Рефлексивні питання

На скільки ефективною була ваша командна стратегія? Звідки ви це знаєте?
Якою була стратегія вашого опонента? Чи була вона ефективною і звідки ви це знаєте?
Чого ви навчилися один в одного в команді та в ролях, які ви виконували?
Що б ви змінили в грі та в тому, як ви в неї грали наступного разу?

Ця модель пропонує структурований підхід до навчання руховим та спортивним навичкам/діям на фізкультурі:

Спостереження: учні спостерігають за моделлю, яка виконує рухову дію, та слухають інструкції.
Емуляція: учні практикують рухову дію, отримують зворотний зв'язок від вчителя та намагаються відтворити рух моделі.
Самоконтроль: учні ставлять особисті цілі для розвитку рухової дії та використовують такі методи, як самозапис, для контролю своєї успішності.
Саморегуляція: учні стають автономними, постійно коригуючи свої навчальні стратегії та самооцінюючи свою успішність.

SLIDESMANIA.COM

20 of 37

Teaching Personal and Social Responsibility (TPSR)

Це підхід, який виходить за межі розвитку фізичних навичок, фокусуючись на особистісному та соціальному зростанні учнів, з метою розвитку у них відповідальності, позитивних соціальних навичок та добробуту в цілому.

Цей підхід спирається на принципи соціального навчання та морального розвитку, заохочуючи учнів брати на себе відповідальність за свою поведінку.

Ключові цілі TPSR у фізичному вихованні:

Розвиток особистої відповідальності: учні вчаться контролювати свою поведінку та ставити перед собою цілі.
Розвиток соціальних навичок: формуються навички командної роботи, спілкування та співпраці з іншими.
Виховання характеру: зміцнюється почуття чесності, поваги та самодисципліни.
Сприяння добробуту: учні набувають знань та навичок, необхідних для здорового способу життя на все життя.

Основні принципи TPSR:

Відповідальність: учні несуть відповідальність за свої рішення та дії.
Ініціатива: учні проявляють ініціативу та беруть активну участь в уроці.
Самомотивація: розвивається внутрішня мотивація до навчання та розвитку.
Емпатія: учні вчаться розуміти та поважати почуття інших.

SLIDESMANIA.COM

21 of 37

П'ять рівнів відповідальності (Hellison)

Повага до прав та почуттів інших (прохання до учня судити гру, провести розминку).
Участь та зусилля, встановлення зрозумілих і досяжних цілей (прохання до учнів виконати на п'ять разів більше, ніж на попередньому уроці).
Самостійність (робота за станціями, де учитель присвячує більше часу одній зі станцій, а на інших учасники працюють самостійно).
Лідерство та допомога іншим (в різнорідних командах м'яч має торкнутися кожного учасника, перш ніж буде гольова атака).
Перенесення знань за межі спортзалу (прохання до учасника під час заняття навести приклад поваги до інших вдома або під час активних занять зі своїми товаришами).

SLIDESMANIA.COM

22 of 37

Привабливе оцінювання: основні тригери

Не зосереджуватися виключно на оцінюванні результатів або навичок
Подумати про цілісний підхід до оцінювання
Враховувати зусилля, прогрес та здатність учня працювати в команді
Увага до індивідуального прогресу у фізичному та емоційному благополуччі учня
Застосовувати інклюзивний підхід до оцінювання фізичного виховання, гарантуючи, що кожен учень має можливість продемонструвати свої знання у спосіб, який є для нього значущим
Пропонувати учням різноманітні способи продемонструвати свій цілісний шлях у фізичному вдосконаленні.

МІЙ ШЛЯХ ФІЗИЧНОГО ГАРТУ

ФІТНЕС / ЩОДЕННИК

КОМАНДНИЙ ВИКЛИК

МІЙ АКТИВНИЙ ДЕНЬ

SLIDESMANIA.COM

23 of 37

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ

Варіант завдання	Високий рівень	Достатній рівень	Середній рівень	Початковий рівень
«Мій шлях фізичного гарту»	Презентація структурована; 2 вправи виконано технічно правильно; глибока самооцінка (сильні сторони + напрями вдосконалення).	Є опис і 1–2 вправи з незначними помилками; самооцінка поверхнева.	Опис фрагментарний; виконано лише 1 вправу; самооцінка формальна.	Завдання неповне; вправи не відповідають; відсутня самооцінка.
«Фітнес / щоденник»	Виконано всі 3 тести з правильною технікою; є таблиця результатів; якісний аналіз змін.	Виконано всі тести, але техніка з помилками; таблиця часткова; аналіз спрощений.	Виконано лише 2 тести; немає порівняння результатів; аналіз поверховий.	Виконано 1 тест або неправильно виконаний комплекс; аналіз відсутній.

SLIDESMANIA.COM

24 of 37

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ

Варіант завдання	Високий рівень	Достатній рівень	Середній рівень	Початковий рівень
«Командний виклик»	Міні-гра оригінальна, включає кілька рухових якостей; співпраця злагоджена; обговорення глибоке.	Міні-гра відповідає вимогам; співпраця частково узгоджена; обговорення неповне.	Завдання часткове (гра однотипна); слабка взаємодія; обговорення формальне.	Гра не підготовлена або невідповідна; обговорення відсутнє.
«Мій активний день»	План повний (розминка, основна активність, відновлення); демонстрація якісна; пояснення логічне.	План містить усі частини, але менш деталізований; демонстрація з помилками; пояснення поверхневе.	План неповний (пропущено одну частину); демонстрація часткова; пояснення слабке.	План хаотичний або відсутній; виконання невідповідне; пояснення немає.

SLIDESMANIA.COM

25 of 37

МАТРИЦЯ ОЧІКУВАНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ: 5-6 КЛАСИ

Клас	Очікувані результати	Критерії оцінювання
5	Виконує технічно базові рухові дії. Розрізняє правила командних ігор, дотримується їх. Використовує прості тактичні рішення. Демонструє безпечну поведінку та взаємоповагу.	Техніка: точність і контроль. Тактика: застосування базових рішень у грі. Зусилля: старанність, участь у всіх вправах. Соціальні навички: співпраця, повага.
6	Поєднує кілька рухових дій у зв’язки (комбінації, ігрові ситуації). Пояснює роль тактичних елементів (позиціювання, вибір рішення). Веде «щоденник активності» (самоспостереження). Виконує вправи з елементами саморегуляції (дихання, розслаблення).	Техніка: точність + стабільність. Тактика: усвідомлений вибір серед кількох варіантів. Рефлексія: веде записи, робить самооцінку. Соціальні навички: бере на себе роль у команді.

SLIDESMANIA.COM

26 of 37

МАТРИЦЯ ОЧІКУВАНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ: 7-8 КЛАСИ

Клас	Очікувані результати	Критерії оцінювання
7	Демонструє тактичну різноманітність у командних іграх. Виконує комплекс вправ на силу, витривалість, гнучкість. Розробляє власний міні-комплекс для розвитку фізичних якостей. Аргументує значення рухової активності для здоров’я.	Техніка: правильне виконання в умовах навантаження. Тактика: обґрунтований вибір дій у грі. Планування: створює власний комплекс вправ. Комунікація: пояснює іншим правила/вправи.
8	Інтегрує технічні й тактичні вміння в ігрових ситуаціях. Керує командною діяльністю (лідер/організатор). Оцінює власний рівень фізичної підготовки за тестами та робить план удосконалення. Презентує проєкт/міні-дослідження.	Техніка і тактика: ефективність у змагальних умовах. Лідерство: вміння організувати, підтримати інших. Самоаналіз: тестування + план розвитку. Презентабельність: якість презентації, аргументація.

SLIDESMANIA.COM

27 of 37

Дескриптори досягнень

чіткі, зрозумілі характеристики рівня досягнень учнівства, які роблять оцінювання прозорим, а навчання — більш усвідомленим і мотивуючим

SLIDESMANIA.COM

28 of 37

Дескриптори досягнень: яскраві риси

чітко підказують, де саме учень перебуває на своєму освітньому маршруті

відображають, що учень уже вміє, а над чим ще варто попрацювати

показують, як від «початкових кроків» рухатися до більш високих результатів

формулювання, які учень і вчитель однаково можуть зрозуміти («можу пояснити», «виконую без допомоги» тощо)

МАЯЧКИ УСПІХУ

ДЗЕРКАЛЬЦА ПРОГРЕСУ

ЛІНІЇ РОСТУ

МОВА

ЗРОЗУМІЛИХ КРИТЕРІЇВ

ПІДКАЗКИ ДЛЯ САМООЦІНКИ

КЛЮЧИКИ ДО МОТИВАЦІЇ

МІСТОК МІЖ НАВЧАННЯМ І ОЦІНЮВАННЯМ

допомагають дитині оцінити себе чесно й без страху

роблять навчальний процес прозорим: учень знає, що саме потрібно показати, щоб перейти на наступний рівень

завдяки їм оцінка стає не вироком, а відправною точкою для розвитку

SLIDESMANIA.COM

29 of 37

Дескриптори досягнень: яскраві риси

МАЯЧКИ УСПІХУ

ДЗЕРКАЛЬЦА ПРОГРЕСУ

ЛІНІЇ РОСТУ

МОВА

ЗРОЗУМІЛИХ КРИТЕРІЇВ

ПІДКАЗКИ ДЛЯ САМООЦІНКИ

КЛЮЧИКИ ДО МОТИВАЦІЇ

МІСТОК МІЖ НАВЧАННЯМ І ОЦІНЮВАННЯМ

SLIDESMANIA.COM

30 of 37

Формування психічної та соціально-психологічної сфер особистості засобами фізичного виховання

ГР 1

[6 ФІО 1.1.1] Систематично займається фізичними вправами, досягаючи мети, визначеної з допомогою вчителя або самостійно

Учень може скласти власний простий план занять і дотримуватися його.
Виконує вправи регулярно, не пропускає без причини.
Досягає поставленої мети.
Вміє обґрунтувати, чому саме ця мета для нього важлива.

Початковий – виконує нерегулярно;
середній – діє з допомогою;
достатній – виконує систематично;
високий – планує й аргументує.

РІВНІ

SLIDESMANIA.COM

31 of 37

Матриця: формування психічної та соціально-психологічної сфери особистості

Конкретний результат	Дескриптори досягнень (учень/учениця…)	Орієнтири рівнів досягнень*
[6 ФІО 1.1.1] Систематично займається фізичними вправами, досягаючи мети, визначеної з допомогою вчителя або самостійно	складає простий план занять і дотримується його; виконує вправи регулярно; досягає поставленої мети; пояснює, чому ця мета важлива.	Початковий – виконує нерегулярно; Середній – діє з допомогою; Достатній – виконує систематично; Високий – планує й аргументує.
[6 ФІО 1.2.1] Виконує фізичні вправи, що вимагають вольових проявів	доводить завдання до кінця; долає втому; проявляє наполегливість; наводить приклад, як тренування допомагають розвивати силу волі.	Початковий – швидко зупиняється; Середній – виконує з нагадуваннями; Достатній – доводить до кінця; Високий – демонструє стійкість і приклади.
[6 ФІО 1.2.2] Пояснює, що робота над помилками допомагає розвивати вольові якості	розуміє, що помилки – це досвід; описує власну помилку; пояснює, як виправлення допомогло; використовує помилки як крок уперед.	Початковий – не визнає помилки; Середній – помічає, але не аналізує; Достатній – описує і виправляє; Високий – пояснює розвиток через помилки.
[6 ФІО 1.3.1] Розвиває властивості довільної уваги	зосереджується на завданні; дотримується правил і сигналів; швидко реагує на зміни; контролює власні дії.	Початковий – відволікається; Середній – виконує з нагадуванням; Достатній – утримує увагу; Високий – демонструє стійкість у різних ситуаціях.

5-6 класи

SLIDESMANIA.COM

32 of 37

Матриця ГР_1: формування психічної та соціально-психологічної сфер особистості

Конкретний результат	Дескриптори досягнень (учень/учениця…)	Орієнтири рівнів досягнень*
[6 ФІО 1.3.2] Розвиває мисленнєві процеси засобами фізичного виховання	пропонує способи розв’язання завдань; пояснює стратегію; порівнює способи виконання; робить висновки.	Початковий – діє без пояснень; Середній – відтворює зразок; Достатній – пояснює вибір; Високий – аналізує й обґрунтовує.
[6 ФІО 1.4.1] Обґрунтовує користь співпраці у спортивно-ігровій діяльності	пояснює, що працювати в команді ефективніше; наводить приклади користі співпраці; розуміє значення кожного учасника; аргументує роль команди у формуванні дружби.	Початковий – не бачить користі; Середній – повторює чужі думки; Достатній – наводить приклади; Високий – обґрунтовує й аналізує.
[6 ФІО 1.4.2] Підтримує учасників команди	заохочує однокласників; допомагає тим, хто відстає; ділиться вміннями; проявляє командний дух.	Початковий – байдужий до команди; Середній – підтримує іноді; Достатній – допомагає й підказує; Високий – активно мотивує команду.
[6 ФІО 1.5.1] Пояснює значення правил «чесної гри» та дотримується їх	знає і пояснює правила чесної гри; виконує їх навіть без вигоди; виявляє повагу до суперника; засуджує обман і грубість.	Початковий – порушує правила; Середній – дотримується, але без пояснень; Достатній – виконує й пояснює; Високий – пропагує чесну гру.

SLIDESMANIA.COM

33 of 37

Кав'ярня творчості

SLIDESMANIA.COM

34 of 37

Професіоналізм в дії! Запрошую!

Ви маєте запрошення в певну онлайн-групу в ZOOM
Долучайтеся, будь ласка

Кожна група учасників має власне завдання
Назва слайду = номер вашої групи
Виконуйте його, будь ласка
У вас є 5 хвилин на узгодження всіх ідей та пропозицій учасників вашої групи

Презентуйте своє напрацювання назагал
У вас є 2 хвилини на презентацію
Будьте лаконічними!

SLIDESMANIA.COM

1 of 37

2 of 37

3 of 37

4 of 37

5 of 37

6 of 37

7 of 37

8 of 37

9 of 37

10 of 37

11 of 37

12 of 37

13 of 37

14 of 37

15 of 37

16 of 37

17 of 37

18 of 37

19 of 37

20 of 37

21 of 37

22 of 37

23 of 37

24 of 37

25 of 37

26 of 37

27 of 37

28 of 37

29 of 37

30 of 37

31 of 37

32 of 37

33 of 37

34 of 37

35 of 37

36 of 37

37 of 37