Creación de Planes de Educación Individualizada IEP para una transición EFECTIVA

16 de marzo de 2022

Capacitación para padres y

centro de información en NC

Educación y apoyo para padres

• Proyecto para sordos-ciegos de NC

• Proyecto de mejora estatal de NC

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• Programa para niños pequeños de NC

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• Asistencia técnica para la región B

El ECAC ofrece diversos servicios, diseñados para padres, familias, educadores y otros profesionales.

¡Todos los servicios de ECAC se prestan sin costo para las familias!

www.ecac-parentcenter.org

Objetivos:

• Entender la importancia de planificar para la transición a la vida adulta
• Aprender maneras de preparar a los estudiantes para que participen en sus reuniones de IEP
• Identificar secciones clave del IEP para planificar la transición

¿Por qué la transición forma parte del IEP?

Ley de educación para personas con discapacidades - IDEA

Los propósitos de esta parte son:

(a) Garantizar que todos los niños con discapacidades, de los 3 a los 21 años, tengan disponible una educación pública adecuada y gratuita que enfatice la educación especial y los servicios relacionados, diseñados para satisfacer sus necesidades únicas y

prepararlos para seguir estudiando, para su empleo y para la vida

independiente;

Servicios de transición.

(1) Comienzan a más tardar cuando cobre vigencia el primer IEP cuando el menor cumpla 14 años o antes, si así lo determina adecuado el equipo IEP, y de ahí en adelante se actualizan cada año. El IEP debe incluir una declaración con los componentes iniciales de la transición, que incluyan necesidades, preferencias e intereses del menor y los cursos de estudio (como las clases de colocación avanzada o un programa de educación vocacional)

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(2) Comienzan a más tardar cuando cobre vigencia el primer IEP cuando el menor cumpla 16 años o antes, si así lo determina adecuado el equipo IEP, y de ahí en adelante se actualizan cada año. El IEP debe incluir:

1. Metas post-secundaria medibles y adecuadas, con base en las valoraciones de transición adecuadas a la edad relacionadas con capacitación, educación, empleo y, donde corresponda, habilidades para la vida independiente; y

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• Es necesario que los servicios de transición ayuden al menor a lograr dichas metas donde se incluya, si corresponde, una declaración de las responsabilidades entre dependencias o cualquier vinculación que sea necesaria.

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Influencia de la transición sobre el IEP

• Membresía en el Equipo IEP
• Visión para el futuro
• Componente de la transición
• Valoraciones para la transición
• Metas después de la secundaria
• Servicios y actividades para la transición
• Metas anuales
• Educación especial y servicios relacionados
• Ayudas y apoyos suplementarios
• Tecnología de asistencia

¡El equipo IEP para la transición incluye al estudiante!

Transición a la secundaria en el formulario de IEP

Metas post-secundaria

• Educación/capacitación
• EMPLEO
• Vida independiente

Después de la escuela secundaria, (el estudiante) hará...

Metas anuales medibles

• Incluya habilidades para preparar al estudiante para las metas post-secundaria y para la vida de adulto

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• En el IEP hay un lugar para documentar que una meta anual se relaciona con una meta para la transición

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• Céntrese en las habilidades más importantes y útiles

Servicios y actividades para la transición

Servicios y actividades para la transición

• Educación

• Servicios relacionados

• Experiencias en la comunidad

• Seleccione los cursos adecuados básicos, opcionales y de CTE; educación para el conductor, habilidades identificadas

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• Considere las necesidades del adulto y el acceso a la comunidad, no solo el día en la escuela

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• Exponga al estudiante a diversos ambientes, situaciones sociales, personas

Servicios y actividades para la transición

• Desarrollo del empleo

• Habilidades para la vida diaria

• Evaluación vocacional

• Exploración de carreras, acompañamiento en el trabajo, prácticas, capacitación en habilidades, habilidades interpersonales

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• En su mayoría se abordan en casa, pero también funcionan en la escuela

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• Brinda información acerca de intereses de puestos/carreras, habilidades y aptitudes

¿Quién es responsable?

¡Prepare a su estudiante!

• Promueva la independencia, la autodefensa, la comunicación

adecuada

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• Asegúrese de que el estudiante entienda su discapacidad

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• Enséñele cómo funciona el proceso del IEP y lo que puede esperar

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• Enseñe las habilidades necesarias para participar y tiempo para practicar

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• Pregunte al estudiante acerca de sus preferencias, intereses, fortalezas, retos y metas para el futuro

Mantenga a los estudiantes en el centro

• Se requiere que el estudiante sea miembro del equipo IEP. ¡Prepárelo!
• Sus metas para el futuro impulsan al IEP para la transición.
• El IEP debe considerar el largo plazo
• Céntrese en lo que importa más

Llame al: 1-800-962-6817

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www.ecac-parentcenter.org

(disponible en 6 idiomas)

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Email: ecac@ecacmail.org