2º ENCUENTRO DE CENTROS INNOVADORES EN CASTILLA-LA MANCHA �
“La Escolarización temprana en Educación Infantil y su incidencia en el Fracaso Escolar"
Víctor Manuel Martínez Daimiel
Inspector de Educación (TOLEDO)
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Existe un interés cada vez mayor entre los responsables políticos sobre el papel esencial que desempeña la educación infantil en el desarrollo cognitivo, emocional y en el aprendizaje y bienestar de los niños y niñas.
POLÍTICAS EDUCATIVAS
El alumnado que participa en una educación infantil de alta calidad tiene más probabilidades de obtener mejores resultados educativos en un futuro.
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Disposición adicional tercera: “Extensión de la educación infantil”
En el plazo de un año desde la entrada en vigor de esta Ley, el Gobierno, en colaboración con las Administraciones educativas, elaborará un plan de ocho años de duración, para la extensión del primer ciclo de educación infantil de manera que avance hacia una oferta pública suficiente y asequible con equidad y calidad y garantice su carácter educativo. En su progresiva implantación se tenderá a la extensión de su gratuidad, priorizando el acceso del alumnado en situación de riesgo de pobreza y exclusión social y la situación de baja tasa de escolarización.
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En 2021, el 18,0 % de los niños y niñas menores de dos años y el 43,0 % de los de dos años estaban matriculados en centros formales de educación infantil de media en los países de la OCDE. En España el porcentaje sube hasta el 24,7 % y el 56,2 %, respectivamente.
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Corea, el país con las tasas más altas de matriculación en educación infantil para menores de tres años, que aparece en 2ª posición -527 puntos- en los recientes resultados publicados del Informe PISA 2022, a más de 54 puntos de España con 473 puntos y en 23ª posición de los países desarrollados, ha alcanzado un mayor desarrollo de su éxito escolar que el resto de sus países vecinos.
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(LOMLOE) se pretende impulsar la creación de plazas públicas para el primer ciclo de Educación Infantil, mediante el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia se prevé también la creación de más de 60.000 plazas públicas entre 2021 y 2024. Concretamente en Castilla-La Mancha se ha puesto en marcha el Plan Impulsa, para dotar de una herramienta que facilite y dote a los ayuntamientos de medios para la creación de nuevos centros educativos de Educación Infantil (primer ciclo) y a la contratación de personal que atiende este ciclo educativo.
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El gasto total por alumno en educación infantil aumentó un 2,7% de media en los países de la OCDE y un 2,4 % en la UE25 entre 2015 y 2020. Pese a que el gasto aumentó en casi todos los países, como en 3,8% en Países Bajos , en España (1,9 %), y 1 % en Portugal (curiosamente estos países han quedado en 6ª, 23ª y 25ª posición respectivamente en los recientes resultados publicados del Informe Pisa 2022, a más de 21 puntos el país que menos invierte en Educación Infantil del que más invierte). En 2020, el gasto anual en educación infantil por alumno en centros públicos y privados fue de alrededor de 10.181 dólares en los países de la OCDE, situando a España por debajo de la media con 8.230 dólares.
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En el último estudio PIRLS 2021 (Estudio internacional del progreso en Comprensión Lectora), se recoge que la lectura temprana y las matemáticas elementales son dos áreas importantes que se desarrollan durante el período de la primera infancia. Ambas son fundamentales para el éxito escolar temprano, y el rendimiento de los niños en estas áreas tiende a ser estable con el tiempo
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El rendimiento promedio en lectura fue más alto para los estudiantes en escuelas donde un mayor porcentaje de estudiantes que ingresaban estaban dotados de habilidades básicas de alfabetización. Los estudiantes que asistieron a escuelas de Irlanda con mayor habilidades básicas de lectoescritura tuvieron el rendimiento de 541 puntos frente a los rendimientos obtenidos por los estudiantes españoles con 527puntos
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El Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS 2023), ha demostrado desde hace tiempo la existencia de relaciones importantes entre los entornos de aprendizaje y el rendimiento del alumnado en todos los países.
Numerosas investigaciones han documentado la importancia de las actividades de aprendizaje temprano y su relación con el rendimiento del alumnado y otros resultados educativos.
La investigación ha demostrado la gran influencia que tiene la educación infantil sobre los resultados académicos posteriores. La educación infantil de calidad y otras intervenciones en la primera infancia pueden ser especialmente beneficiosas para el alumnado de entornos socioeconómicos desfavorecidos, TIMSS recopila información sobre los tipos de programas de educación infantil en los que ha participado el alumnado de cuarto grado, así como la duración de su asistencia a esos programas a través del Cuestionario del entorno familiar.
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Finalizaré con el estudio reciente de PISA 2022 Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes
Existe una brecha socioeconómica, por ejemplo, en términos de si los niños han participado o no en la educación y cuidados de la primera infancia.
La investigación señala que la asistencia a programas de educación infantil puede tener un impacto positivo en los resultados académicos posteriores.
Los datos de PISA 2022 muestran que, en sistemas de alto rendimiento y cuyos estudiantes tienen un mayor sentido de pertenencia al centro educativo, estos informaron sentirse más seguros y menos expuestos a riesgos y acoso. Se observa que la relación entre sentirse seguro en el centro educativo y el sentido de pertenencia al mismo es particularmente fuerte.
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