Комунальний вищий навчальний заклад�«Харківська академія неперервної освіти»

Превентивне виховання як шлях розвитку психоемоційної стійкості особистості

​

​

​

В’ячеслав Бандура,

методист Центру практичної психології, соціальної роботи та здорового способу життя

​

​

​

​

ШАНОВНІ СЛУХАЧІ ТА СЛУХАЧКИ

Психологічна стійкість являє собою модель взаємовпливу здібностей, навичок, умінь людини утримувати емоційні, когнітивні процеси, а також процеси діяльності в рівноважних станах. У підлітковому віці психологічна стійкість проходить стадію формування; її компоненти не мають чіткого співвідношення один з одним, а їх інтенсивність володіє тенденцією до різких, стрибкоподібних змін.

​

Хочу звернути вашу увагу, що

Превентивне виховання – це цілісна система підготовчих, профілактичних дій педагогічного колективу спрямованих на попередження, подолання відхилень у поведінці здобувачів освіти і запобігання розвитку різних форм їх асоціальної, аморальної поведінки.

Зверніть будь-ласка увагу на сутність превентивного виховання

• комплексний цілеспрямований вплив на особистість у процесі її активної динамічної взаємодії із соціальними інституціями, спрямованої на фізичний, психічний, духовний, соціальний розвиток особистості;
• вироблення в неї імунітету до негативних впливів соціального оточення , профілактику, корекцію і подолання асоціальних проявів у поведінці дітей та молоді , а саме :

Сутність превентивного виховання

• правопорушень (схильність до агресії , крадіжок, брехні та інших вад, що можуть призвести до кримінальних дій);
• поганих звичок (алкоголізму, наркоманії, тютюнопаління, токсикоманії, то що);
• статевих порушень та їх наслідків (статевої розпусти, венеричних захворювань, ВІЛ, СНІД , проституції , то що) ;
• егоцентризму та екологічної брутальності (позитивне ставлення до всього, що оточує, свідомість, підвищення культури споживання , загальноприйнятні норми людської моралі, то що).

​

Насамперед хочу звернути вашу увагу, що реалізація мети та завдань превентивного виховання здійснюється за такими критеріями:�

• на рівні фізичного здоров’я:

прагнення фізичної досконалості, ставлення до власного здоров’я як до найвищої соціальної цінності. Фізична розвиненість, загальна фізична працездатність. Загартованість організму, дотримання раціонального режиму дня, виконання вимог особистої гігієни, правильне харчування;

• на рівні психічного здоров'я (психологічного комфорту):

відповідність пізнавальної діяльності календарному віку, розвиненість довільних психічних процесів, наявність саморегуляції, адекватна самооцінка, відсутність акцентуацій характеру та шкідливих звичок;

• на рівні духовного здоров’я:

узгодженість загальнолюдських та національних морально-духовних цінностей, наявність позитивного ідеалу, працелюбність, почуття прекрасного в житті;

​

Реалізація мети та завдань превентивного виховання здійснюється за такими критеріями:�

• на рівні соціального здоров’я (соціального добробуту):

сформована громадянська відповідальність за наслідки нездорового способу життя, соціально орієнтована комунікативність, доброзичливість у ставленні до людини, здатність до самоактуалізації, саморегуляції, самовиховання.

• фізичне виховання є невід’ємною складовою превентивної освіти, яка забезпечує можливість набуття кожною дитиною необхідних знань про здоров'я і засоби його зміцнення.

​

Мета превентивного виховання

• Сформувати позитивні якості особистості: правової свідомості, уявлень, переконань, що склалися в суспільстві, почуттів, що регулюють поведінку, активної протидії порушникам законів;
• Підвищити правову культуру;
• Сформувати навичку здорового способу життя;
• Втілювати профілактику вживання наркотичних, алкогольних і психотропних речовин;
• Надавати комплексну психолого-педагогічну допомогу неповнолітнім;
• Забезпечити адекватну соціальну реабілітацію неповнолітніх, які вчинили протиправні дії, або зловживають психоактивними речовинами.

Завдання превентивного виховання

• створення умов для формування позитивних якостей особистостей;
• забезпечення соціально-психологічної діяльності;
• надання комплексної психолого-педагогічної та медико-соціальної допомоги неповнолітнім;
• забезпечення адекватної соціальної реабілітації неповнолітніх, які вчинили протиправні дії або зловживають психоактивними речовинами;
• сприяння виробленню інтегрованих міждисциплінарних підходів, об'єднанню зусиль різних суб'єктів превентивної роботи.

Звертаю вашу увагу на напрями превентивного виховання:

• Правова освіта неповнолітніх;
• Формування здорового способу життя;
• Моральне здоров’я;
• Профілактика асоціальних проявів в поведінці здобувачів освіти;
• Соціальна реабілітація неповнолітніх;
• Комплексна психолого - педагогічна і соціальна допомога неповнолітнім;
• Розвиток психоемоційної стійкості особистості.

Превентивне виховання здобувачів освіти здійснюється на трьох рівнях:�

а) раннє, або первинне, превентивне виховання (соціально-педагогічна профілактика)

б) вторинне превентивне виховання (превентивна допомога і корекція)

в) третинне превентивне виховання (адаптація, реабілітація і ресоціалізація)

​

Превентивне виховання здобувачів освіти здійснюється на трьох рівнях:�

На цьому рівні є доцільними:

• реалізація програм превентивного виховання з «групами ризику» із залученням державних установ, громадських організацій, волонтерів;
• патронажна робота з «групами ризику», дітьми і молоддю із неблагополучних сімей з усунення соціально-психологічних передумов деструктивної поведінки;
• організація різноманітних форм превентивної освіти за місцем проживання, проведення дозвілля у зонах відпочинку.

​

Превентивне виховання здобувачів освіти здійснюється на трьох рівнях:�

Адаптація, реабілітація та ресоціалізація полягає в реконструкції соціокультурного оточення для різних категорій здобувачів освіти, допомозі в спілкуванні, працевлаштуванні та навчанні з метою відновлення втрачених соціальних зв’язків або адаптації в соціальній життєдіяльності.

Суб`єкти – об`єкти превентивного виховання

• здобувачі освіти закладів освіти, неповнолітні, які перебувають на обліку;
• неповнолітні, соціалізація яких відбувається під впливом негативних явищ (групи ризику);
• неповнолітні, які не мають умов сімейного виховання й опіки;
• педагогічний колектив закладу освіти.

Виховна робота в умовах війни: важливі аспекти�

• Виховна робота завжди була невід’ємною складовою освітнього процесу, а зараз, в умовах військової агресії рф проти України, її важливість складно переоцінити. Усе, що відбувається зараз – виклик для школи, для вчителів та учнів. Звісно, постає питання: як саме працювати просто зараз, як розставити акценти?

​

Найважливішими напрямами виховної роботи зараз мають стати:�

• психологічна та емоційна підтримка учнів;
• навчання правил поведінки в умовах воєнного стану (під час повітряних тривог, поводження з вибухонебезпечними предметами, перша медична допомога тощо);
• адаптація та підтримка учнів-ВПО;
• розвиток критичного мислення та медіаграмотності;
• національно-патріотичне виховання.

​

Психологічна та емоційна підтримка учнів�

Зараз учні найбільше потребують підтримки та розуміння, академічні успіхи та оцінки відходять на другий план. Той факт, що діти, на жаль, поступово вимушено звикають до нових реалій, не означає, що вони можуть обійтися без підтримки дорослих. Вони як ніколи її потребують. Їм потрібна наша впевненість у тому, що все буде добре, наша стійкість та віра в перемогу навіть у важкі часи невизначеності.

​

Психологічна та емоційна підтримка учнів�

• До того ж тепер учитель додатково стає ще й справжнім психологом! Аби впоратися із цим непростим завданням, використовуйте додаткові матеріали:
• методичні рекомендації «Перша психологічна допомога. Алгоритм дій»;
• лист МОН від 29 березня 2022 року «Про забезпечення психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні»;
• Telegram-канал «Підтримай дитину»;
• стаття «Підтримка учнів в умовах війни: 5 порад учителям»;
• стаття «Як працювати з учнями, які зазнали психологічних травм»;
• стаття «Психологічна та емоційна підтримка школярів у воєнний час: ідеї та поради»;
• інтернет-конференція«Психолого-педагогічні засади роботи в кризових умовах».

https://naurok.com.ua/post/distanciyniy-timbilding-5-zavdan-dlya-zgurtuvannya-klasu

​

​

Адаптація та підтримка учнів внутрішньо переміщених осіб �(далі ВПО)�

• Можливо, у вашому класі вже є учні-ВПО, а може вони з'являться на початку нового навчального року. У будь-якому разі потрібно подбати про те, аби вони почували себе в новому колективі комфортно.
• Звісно, дуже важливо, аби діти з числа внутрішньо переміщених осіб змогли потоваришувати з однокласниками, хоч як би вони не навчалися – онлайн чи офлайн. Контакт із однолітками в будь-якому випадку чинить позитивний вплив та допомагає оговтатися від стресу. Але не менш важливо провести правильну підготовчу роботу з класом, аби школярі зі свого боку теж допомогли новеньким.

​

Адаптація та підтримка учнів внутрішньо переміщених осіб �(далі ВПО)�

• Під час роботи вам стануть у пригоді наступні матеріали:
• стаття «У нас з'явився учень-ВПО: як познайомити дитину із класом»;
• стаття «Як працювати з учнями, які зазнали психологічних травм»;
• стаття «Три поради для протидії дискримінації та булінгу в школах в умовах воєнного стану»;
• стаття «Дистанційний тимбілдинг: 5 завдань для згуртування класу».

https://naurok.com.ua/post/distanciyniy-timbilding-5-zavdan-dlya-zgurtuvannya-klasu

​

​

ШАНОВНІ СЛУХАЧІ ТА СЛУХАЧКИ! �ЗВЕРТАЮ ВАШУ УВАГУ, НА ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ ДЛЯ УЧНІВ ПІД ЧАС ГОДИН СПІЛКУВАННЯ

ЗАНЯТТЯ №1 «Самооцінка і здоров’я людини»

Мета

Пояснити учням, як формується самооцінка, обговорити недоліки завищеної і заниженої та переваги адекватної самооцінки, вправляти навички постановки і досягнення мети.

Очікувані результати

Наприкінці заняття учні:

пояснюють значення терміна «самооцінка»;

розпізнають занижену, завищену й адекватну самооцінку в запропонованих ситуаціях;

називають щонайменше дві переваги адекватної (здорової) самооцінки; пояснюють, як самооцінка впливає на поведінку людини;

демонструють уміння адекватно оцінювати себе, підвищувати самоповагу завдяки вибору і досягнення цілей.

ЗАНЯТТЯ №1 «Самооцінка і здоров’я людини»

Обладнання і матеріали

Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери, скринька (коробка) із люстерком усередині.

Комп’ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

Що підготувати заздалегідь

Роздрукувати Роздавальні матеріали для учнів.

Роздрукувати Додаток 1.1 за кількістю учасників для об'єднання та роботи у групах.

Роздрукувати 1 екземпляр Додатку 1.2.

Музичний супровід до релаксаційної паузи. Перевірити презентацію та відео до теми.

ЗАНЯТТЯ №1 «Самооцінка і здоров’я людини»

Орієнтовний план заняття

​

ЗАНЯТТЯ №1 «Самооцінка і здоров’я людини»

Рекомендації щодо проведення заняття

​

​

ЗАНЯТТЯ №1 «Самооцінка і здоров’я людини»

Стартові завдання (вступ до теми і знайомство)

1. Зворотний зв’язок.

Запитайте учнів: «Про що ми говорили на минулому уроці»? Вислухайте відповіді охочих, підсумуйте їх.

2. Оголосіть тему уроку: «Сьогодні ви дізнаєтеся, як формується самооцінка, її види та способи підвищення».

• Підготуйте скриньку з люстерком усередині. Слово вчителя: «Зазирнувши до цієї скриньки, ви побачите свого найкращого друга. Але поки що не розкривайте таємниці, щоб кожен міг побачити його на власні очі». Коли всі побачать своє відображення, запитайте: «Хто ваш найкращий друг? Як ви гадаєте, чому людина має любити і поважати себе?»

3. Знайомство. Запропонуйте учням по черзі продовжити фразу: «Я поважаю себе за…»

Підсумуйте: «Щира повага до інших людей завжди ґрунтується на повазі до себе. Пам’ятайте золоте правило моральності: “Стався до інших так, як ти хочеш, щоб вони ставилися до тебе”».

ЗАНЯТТЯ №1 «Самооцінка і здоров’я людини»

Слово вчителя: «Наша самооцінка складається з того, як ми оцінюємо себе у різних ситуаціях: у навчанні, в спорті, у спілкуванні з друзями. Наприклад, ми можемо вважати себе хорошим спортсменом, але не досить вправним кухарем».

Перегляд мультфільму «Баранець і Кролень.

• http://autta.org.ua/ua/materials/material/Barashek-i-Krolen/

Запитання для обговорення:

• Як почувався Баранчик, коли його позбавили шубки?

• Хто допоміг йому повернути гарний настрій?

• Який урок виніс Баранець із цієї ситуації?

Підсумуйте: «Треба завжди поважати і цінувати себе, тоді й інші люди поважатимуть вас».

​

​

​

​

ЗАНЯТТЯ №1 «Самооцінка і здоров’я людини»

• Міні-лекція «Як формується самооцінка» (ознайомити з видами самооцінки)
• Слово вчителя: «Коли ви були малими, то у ставленні до себе керувалися думкою дорослих. Згадайте, якщо вас хвалили, ви вважали себе хорошими, а якщо сварили – поганими. Згодом ви почали робити висновки самостійно, порівнюючи себе з іншими дітьми, а також на основі власного досвіду – ваших успіхів і невдач.
• Самооцінка – це оцінка людиною себе, своїх якостей, рівня своєї успішності на основі власного досвіду.
• Розрізняють самооцінку завищену, занижену й адекватну. Той, кого незаслужено захвалюють, кому дозволяють робити, що заманеться, може мати завищену самооцінку, безпідставно вважати себе найкращим, принижувати інших зверхнім ставленням до них. У того, кому приділяють недостатньо уваги чи ставляться до нього надто вимогливо, може сформуватися занижена самооцінка. А в того, хто поважає і реально оцінює себе, – адекватна самооцінка».
• Підсумуйте: «Адекватна самооцінка є найкращою для людини. Тому її ще називають здоровою».

ЗАНЯТТЯ №1 «Самооцінка і здоров’я людини»

• Обговорення ситуацій (визначення самооцінки)
• Об’єднайте учнів у пари за допомогою вправи «Струмочок». Учасники стають у пари (пара за парою), беруться за руки і підносять їх угору. Той, хто залишився без пари, проходить під руками, обираючи собі когось до пари. Той, хто залишився, робить так само. Через 2 – 3 хвилини зупиніть гру і запропонуйте виконувати наступне завдання у парах, що утворилися.
• Роздайте парам ситуації. Пари з однаковими ситуаціями об’єднуються у три групи.
• Демонстрування груп. Кожна група зачитує свою ситуацію і дає відповіді на запитання. Вчитель після кожної ситуації читає підсумок.

ЗАНЯТТЯ №1 «Самооцінка і здоров’я людини»

Ситуація 1. Шестикласник Сергій нещодавно записався до басейну, і тренер вважає його талановитим. Хоча хлопець займається плаванням не так давно, та вже виграв змагання. Проте він думає, що тренер помиляється щодо його здібностей, а свою перемогу у змаганнях вважає випадковою.

Запитання для обговорення:

• Яку самооцінку має хлопчик – завищену, занижену чи адекватну?

• Як ця самооцінка впливає на його поведінку?

• Що ви можете порадити Сергієві?

Підсумуйте: «Те, що Сергій не вірить у себе, може вплинути на його поведінку. Він міркує: "Для чого старатися, все одно в мене нічого не вийде". А якщо не тренуватись і налаштовуватися на провал, шанси на перемогу зменшуються. Отже, через свою занижену самооцінку хлопець ризикує розчаруватися в собі й залишити спорт».

ЗАНЯТТЯ №1 «Самооцінка і здоров’я людини»

Ситуація 2. Віта завжди отримує добрі оцінки з усіх предметів. І тому вона здивувалася, коли почула, що в цьому семестрі в неї невисока оцінка з іноземної мови. Дівчинка підійшла до вчительки і запитала, над якими темами їй треба попрацювати, щоб поліпшити результат.

Запитання для обговорення:

• Яку самооцінку має дівчинка – завищену, занижену чи адекватну?

• Як ця самооцінка впливає на поведінку дитини?

• Що ви можете порадити Віті?

Підсумуйте: «Отримати невисоку оцінку, звісно, неприємно, однак Віта не звинувачує в цьому інших. Адекватна самооцінка дівчини допомагає їй визначити свої слабкі місця й поліпшити свій результат».

ЗАНЯТТЯ №1 «Самооцінка і здоров’я людини»

Ситуація 3. Денис вважає себе дуже талановитим співаком, тому для нього стало несподіванкою передостаннє місце в районному конкурсі талантів. Хлопець пояснює це тим, що судді поставилися до нього упереджено й підіграли іншим учасникам.

Запитання для обговорення:

• Яку самооцінку має хлопчик – завищену, занижену чи адекватну?

• Як ця самооцінка впливає на його поведінку?

• Що ви можете порадити Денисові?

Підсумуйте: «Те, що Денис вірить у себе, безумовно, добре. Проте він не може адекватно оцінити свої можливості й в усіх невдачах звинувачує інших: "Якщо я програв конкурс — винні судді". Отже, через свою завищену самооцінку хлопець може упустити можливість успішно розвинути свої здібності в інших сферах»

ЗАНЯТТЯ №1 «Самооцінка і здоров’я людини»

Вправа «Проект самовдосконалення»

Слово вчителя: «Здатність реально оцінювати себе і позитивно ставитися до себе дуже важлива для здоров’я людини, її добрих стосунків з оточенням та успіху. Тепер кожен із вас має нагоду розпочати проект самовдосконалення. Він складатиметься з однієї або кількох цілей, які ви оберете для себе. Поради, наведені у Роздавальних матеріалах для учнів, допоможуть у виконанні проекту, над яким ви працюватимете впродовж семестру або до кінця навчального року».

• Запропонуйте охочим по черзі зачитати інформацію про проект самовдосконалення (як обрати мету, спланувати її досягнення, до кого звертатися по допомогу тощо).

Після цього запропонуйте учням у класі виконати Завдання 1 та вдома виконати Завдання 2.

ЗАНЯТТЯ №1 «Самооцінка і здоров’я людини»

Підсумкові завдання (закріпити отримані знання)

1. Зачитайте висновки:

• Самооцінка – це ставлення людини до себе.

• Вона формується на основі власного досвіду – успіхів і невдач, а також залежить від ставлення до інших людей.

2. Релаксаційна пауза (аутотренінг на підвищення самооцінки).

Слово вчителя: «Аутотренінг – це концентроване саморозслаблення і самонавіювання. Його використовують для самовдосконалення та поліпшення самопочуття. Я зараз покажу, як це робити, і вдома ви продовжите самостійно». Увімкніть розслаблювальну музику на ваш вибір і тихим, спокійним голосом давайте учням інструкції.

• Зручніше сядьте на стільці.

• Повністю розслабтеся.

• Заплющте очі.

ЗАНЯТТЯ №1 «Самооцінка і здоров’я людини»

• Зробіть повільний вдих і видих.

• Відпустіть усі негативні думки.

• Уявіть себе таким, яким ви хочете бути.

• Уявіть себе перед дзеркалом.

• Розгляньте своє відображення в уявному люстерку.

• Скажіть відображенню, що ви хороші й варті всього найкращого в житті.

• Тепер завжди, коли сумніватиметесь у собі, в своїх силах, повторюйте: «Я хороша людина і варта всього найкращого!»

ЗАНЯТТЯ №1 «Самооцінка і здоров’я людини»

3. Завершальна вправа.

Пограйте у гру «Ти – молодець».

• Запросіть учнів стати у коло.

• Запропонуйте одному з них вийти у центр, назвати своє ім’я і розповісти, що він навчився робити, або про свій недавній успіх («Я навчився танцювати» або «Я навчився робити шпагат»).

• У відповідь усі промовляють: «Ти – молодець!» і підносять угору великий палець.

ЗАНЯТТЯ №2 «Ефективне спілкування»

Мета

Дослідити прогрес у розвитку засобів комунікації. Розвивати навички спілкування: вміння говорити, слухати, встановлювати контакти з іншими людьми.

Очікувані результати

Наприкінці заняття учні:

доводять існування швидкого прогресу в розвитку засобів комунікації;

розпізнають вербальні й невербальні канали комунікації;

називають вербальні й невербальні ознаки активного слухання;

демонструють уміння уникати непорозумінь – висловлюватися конкретно, ставити уточнювальні запитання.

ЗАНЯТТЯ №2 «Ефективне спілкування»

Обладнання і матеріали

Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери. Комп’ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

ЗАНЯТТЯ №2 «Ефективне спілкування»

Орієнтовний план заняття

​

ЗАНЯТТЯ №2 «Ефективне спілкування»

Рекомендації щодо проведення заняття

​

ЗАНЯТТЯ №2 «Ефективне спілкування»

Стартові завдання (повторити попередній матеріал і перейти до нового)

1. Зворотний зв’язок. Запитайте учнів: «Про що ми говорили на минулому уроці»? Вислухайте відповіді охочих, підсумуйте: «На минулому уроці ми з вами вчилися говорити "Ні" небезпечним пропозиціям».

2. Оголосіть тему уроку: «Сьогодні ми більше дізнаємося про спілкування (комунікацію) і як зробити комунікацію ефективнішою».

3. Вправа на знайомство.

• Запропонуйте учням по черзі оригінально привітатися з класом, використовуючи не просто слова («привіт», «здрастуйте», «доброго дня»), а й міміку, жести, тон голосу.

ЗАНЯТТЯ №2 «Ефективне спілкування»

Мозковий штурм (діти згадують про різноманітні засоби комунікації)

Слово вчителя: «Спілкування (комунікація) – це обмін думками, почуттями, враженнями, тобто повідомленнями. Воно відбувається не лише між тими, хто бачать одне одного».

Запитання для обговорення:

• Як можна спілкуватися на відстані? (Інтернет, телефон тощо.)

Слово вчителя: «Усе це – засоби комунікації. Вони ввесь час удосконалюються, і ми з вами дослідимо їх прогрес.

ЗАНЯТТЯ №2 «Ефективне спілкування»

Робота у групах

Запропонуйте групам підготувати сценку про засоби комунікації, які існували:

група 1 -у давні часи;

група 2 - коли були дітьми їхні дідусі й бабусі;

група 3 - у дитинстві їхніх батьків;

група 4 - сучасні засоби комунікації.

• Демонстрування груп від найдавніших до сучасних засобів комунікації. Запитання для обговорення:

• Спробуйте уявити, які засоби комунікації з’являться через 20 років?

Підсумуйте: «Як бачимо, засоби комунікації дуже швидко вдосконалюються»

ЗАНЯТТЯ №2 «Ефективне спілкування»

Робота у групах «Канали комунікації» (продемонструвати важливість невербального спілкування)

1. Слово вчителя: «Повідомлення передаються словами, тобто вербально (усно чи письмово), і без слів – невербально (за допомогою інтонації, сили голосу, темпу мовлення, а також міміки, жестів, положення тіла)».
2. Запропонуйте учням розрахуватися на «каченят», «песиків» і «коників», відтак заплющити очі й об’єднатися у групи лише за допомогою характерних звуків.

ЗАНЯТТЯ №2 «Ефективне спілкування»

3. Завдання: кожна група має показати відповідну телепрограму без слів, тільки жести, пози, міміка. Інші групи мають відгадати.

група 1 - «Майстер-шеф»;

група 2 - «Голос країни»;

група 3 - «Розсміши коміка». Запитання для обговорення:

• Як ви відгадали назву програми?

• Яку програму було відгадати найлегше?

Яку найважче?

Чому?

Підсумуйте: «Людям потрібно розвивати навички комунікації, які ще називають навичками ефективного спілкування. Адже ті, хто вміють спілкуватися, почуваються благополучнішими і щасливішими, ніж ті, хто не мають добре розвинених соціальних навичок. Найважливішими навичками комунікації є: уміння розпочинати спілкування, розуміти і використовувати "мову жестів", активно слухати, уникати непорозумінь».

​

ЗАНЯТТЯ №2 «Ефективне спілкування»

Інформаційне повідомлення «Навички комунікації» (як розпочати спілкування)

1. Запропонуйте трьом охочим зачитати вголос у Роздавальних матеріалах інформацію «Як розпочати спілкування» і «Навички активного слухання». Після цього поясніть учням про вербальне і невербальне спілкування та активне слухання (інформація з таблиці).

Підсумуйте: «Для ефективного спілкування потрібно володіти навичками активного слухання і вміти встановлювати невербальний контакт».

​

ЗАНЯТТЯ №2 «Ефективне спілкування»

Вправа «Зіпсований телефон» (перевірити якість повідомлення, переданого лише невербально)

• Об’єднайте учнів у дві команди, розрахувавши їх на «день» і «ніч», вишикуйте у дві шеренги. Покажіть учням, які стоять у шерензі першими, малюнки, а вони невербально мають передати їх зміст наступному учасникові.

• Попросіть останніх у шеренгах учнів намалювати те, що вони зрозуміли. Порівняйте ці малюнки з тими, які є у вас.

Запитання для обговорення:

• Чи складно вам було зрозуміти одне одного?

• Що вам заважало? (Заборона говорити.)

• Що могло б допомогти? (Якби можна було перепитати.)

Підсумуйте: «Щоб краще зрозуміти співрозмовника, треба мати змогу ставити уточнювальні запитання».

ЗАНЯТТЯ №2 «Ефективне спілкування»

Міні-лекція «Як уникати непорозумінь» (правила для уникнення непорозумінь у спілкуванні)

1. Запропонуйте учням по черзі зачитати вголос інформацію «Правило ефективної комунікації» з Роздавальних матеріалів для учнів.

Запитання для обговорення:

• Наведіть приклади ситуацій, у яких треба уточнити інформацію (коли домовляєшся про зустріч, коли тебе кудись запросили).

• Згадайте подібну ситуацію зі свого життя.

Підсумуйте: «Щоб уникнути непорозумінь під час спілкування, треба висловлюватися конкретно і не боятися перепитувати те, що незрозуміло».

​

ЗАНЯТТЯ №2 «Ефективне спілкування»

Читання та обговорення вірша (відсутність навичок ефективного спілкування може призвести до конфлікту)

1. Запропонуйте учням прочитати вірш про виноград і дати відповідь на запитання.

Шли вместе турок, перс, араб и грек. И вот какой-то добрый человек. Приятелям монету подарил. И тем раздор меж ними заварил. Вот перс тогда другим сказал: «Пойдем на рынок и ангур приобретем!» «Врешь, плут, – в сердцах сказал араб, – Я не хочу ангур! Хочу эйнаб!» А турок перебил их: «Что за шум, Друзья мои? Не лучше ли изюм?» «Что вы за люди! – грек ответил им. – Стафиль давайте купим и съедим!» И так они в решении сошлись, Но, не поняв друг друга, подрались. Не знали, называя виноград, Что об одном и том же говорят. Невежество в них злобу разожгло, Ущерб зубам и ребрам нанесло. Вот как непонимание порой Способно дружбу подменить враждой, Как может злобу породить в сердцах Одно и то ж на разных языках. Джалаледдин Руми • Чому виникла сварка? • Як можна було її уникнути?

ЗАНЯТТЯ №2 «Ефективне спілкування»

Запитання для обговорення:

• Як можна було б уникнути сварки?

• Яке із трьох правил «Відповідність. Конкретність. Уточнення» стало б у нагоді героям?

Підсумуйте: «Конкретність та вміння уточнювати повідомлення допоможуть уникнути помилок у спілкуванні».

​

ЗАНЯТТЯ №2 «Ефективне спілкування»

Підсумкові завдання (закріпити набуті знання)

1. Поміркуйте, яке уточнювальне запитання треба поставити, коли тобі кажуть: «Приймай ці ліки, аж поки тобі стане краще» («Скільки днів?») «Зателефонуй мені» («Завтра підійде?») «Приходь до мене на день народження» («На котру годину?») «Заходь у гості» («Наступного понеділка підійде?»)
2. Зачитайте висновки:

• Спілкування – це обмін думками, почуттями, враженнями, тобто повідомленнями.

• Засоби комунікації допомагають людям спілкуватися на відстані. Вони ввесь час удосконалюються.

• Повідомлення передаються вербально й невербально. Якість спілкування залежить передусім від уміння говорити і слухати, розуміти і володіти «мовою жестів».

• Непорозуміння – це помилки у спілкуванні. Конкретність і вміння уточнювати повідомлення допоможуть уникнути цих помилок.

ЗАНЯТТЯ №2 «Ефективне спілкування»

3. Домашнє завдання (діти виконують за бажанням).

4. Попросіть їх за бажанням по черзі дати відповідь на запитання: «Що корисного ви дізналися сьогодні?»

5. Завершальна вправа.

• Поки ви рахуєте до п’яти, учні мають потиснути руки якомога більшій кількості учасників. До чотирьох рахуйте в нормальному темпі, а відтак уповільніть рахунок (чотири з чвертю, чотири з половиною...), щоб усі встигли подякувати одне одному.

Корисні інтернет-ресурси

• https://www.phc.org.ua/ - Центр громадського здоров'я МОЗ України;
• http://autta.org.ua/ - Портал превентивної освіти – підручники, посібники, розробки уроків, презентації, відео, мультфільми;
• https://naurok.com.ua/biblioteka/osnovi-zdorov-ya - Освітній проєкт «На урок» - бібліотека розробок з основ здоров’я;
• http://www.prozdorove.com.ua – Проєкт «Про здорове» (рекомендації здорового харчування, схвалені МОЗ України;
• https://www.youtube.com/watch?v=6BNugycyKVE – Про наркотики (фільм для здобувачів освіти);
• https://www.youtube.com/watch?v=qJ9LS1_k7B4 -  Що робить алкоголь із вашим організмом (фільм для здобувачів освіти);
• https://www.youtube.com/watch?v=sFcqy0Xi-os – Ролик про шкідливість куріння;

​

Запрошуємо на сайт Харківської академії неперервної освіти�

• На головній сторінці нашого сайту щомісяця розміщуються плани підвищення кваліфікації й методичних заходів.
• щодня педагогам надаються нові методичні матеріали з різних тем і напрямів.
• На сайті «Дистанційна освіта» відбувається реєстрація на курси підвищення кваліфікації.

​

ЗА ДОДАТКОВОЮ ІНФОРМАЦІЄЮ ТА ВІДПОВІДЕЙ НА ЗАПИТАННЯ ВИ МОЖЕТЕ ЗВЕРНУТИСЯ ЗА АДРЕСОЮ:

​

e-mail: slavikbandura@ukr.net

BV456159@gmail.com

Блог http://psihologi1.blogspot.com/

​