El avance de las conductas de extrema derecha en el alumnado de Secundaria

Marta Insa Larriba

martainsalar@gmail.com

Índice

1. Justificación

2. Objetivos e hipótesis

3. Estado de la cuestión

4. Metodología

5. Resultados de los análisis

6. Conclusiones

¿Qué analizamos?

​

Las percepciones del profesorado en activo de Geografía e Historia en relación al aumento de conductas de extrema derecha en el alumnado de Secundaria y Bachillerato.

¿Por qué hemos llevado a cabo esta investigación?

​

1. JUSTIFICACIÓN

El mapa de la extrema derecha en Europa (2024): cuantos diputados tiene en cada país

https://www.eldiario.es/internacional/francia-italia-austria-hungria-belgica-cinco-paises-ganado-extrema-derecha_1_11435576.html

2. OBJETIVOS E HIPÓTESIS

​

​

​

​

Vox y el uso de la historia: el relato del pasado remoto de España como instrumento político

Mateo Ballester Rodríguez

La presencia del miedo y la construcción de enemigos en el discurso de Vox en 2019

​

María Trinidad Bretones

Miquel Domínguez Martí

3. ESTADO DE LA CUESTIÓN: ¿DESDE DÓNDE PARTIMOS?

3. ESTADO DE LA CUESTIÓN: ¿DESDE DÓNDE PARTIMOS?

3. ESTADO DE LA CUESTIÓN: ¿DESDE DÓNDE PARTIMOS?

4. METODOLOGÍA

5. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

5. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

“Jo tinc molt clar, a partir de la irrupció de Vox. Recorde inclús el moment, era el tercer any que estava a Torrevella, si no recorde mal era el 2019, l’any d’abans del Covid irromp Vox” D2 (entrevista)

“Estas posturas se han hecho más explícitas desde la llegada de Vox a las instituciones políticas” D075 (cuestionario)

5. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

​

“Están influyendo mucho los influencers/Youtubers de extrema derecha, los llamados fachatubers” D095 (cuestionario)

​

“Aunque no siempre, normalmente es estéril con este tipo de alumnado intentar hablar con las familias, pues normalmente la familia tiene un sistema de ideas parecido” D072 (cuestionario)

“Una [de les raons] és la major difusió que té l’extrema dreta actualment. En Espanya, de l’auge de partits com Vox, la normalització també d’aquestes ideologies, no? Crec que ara no està tan mal vist” D4 (entrevista)

Redes sociales

Otros: Fracaso escolar, COVID, etc.

Familias

Sentimiento antisistema

Normalización de la extrema derecha

​

“Ells senten que Vox i eixa ideologia d’extrema dreta és ser antisistema (…). Eixa necessitat dels adolescent, de la gent jove de rebel·lar-se contra el sistema, pues sembla que ara és les corrents de l’extrema dreta” D2 (entrevista)

“Como más armados de argumentos, o que lo verbalicen así...quizás más a partir de terceros, cuartos” D6

“Después no es que desaparega, el que fan és que els alumnes canvien a mesura que passen els cursos, i (...) sobretot en Batxiller és un entorn en el qual ja s’han adaptat al sistema educatiu” D5

5. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Cuestionarios

Entrevistas

5. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

“No sé si és tant per una qüestió ideològica de que ells tenen integrada més esta ideologia o una qüestió de gènere, de ells se senten en més poder com per a dir la seua opinió en un espai públic” D4

“Es veu més en els xics. [...] Jo també he tingut alumnes xiques que podies intuir que tenien idees d’este tipus, jo crec que [aquestes idees] tenien més un origen familiar”D5

5. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

“Ponen en duda los conocimientos científicos del profesor” D165 (cuestionario)

“Molt d'interés cap a «el imperio español» per part de certs alumnes i poc interés cap a aquelles visions de la història que no encaixen amb aquest esquema mental, que a mi em pareix franquisme” D256 (cuestionario)

“Un grup de nens ha entrat en grup a un lavabo de nenes per prendre'ls una pilota i després negar-se a compartir-la perquè les dones no tenien dret a jugar” D92 (cuestionario)

Revisionismo histórico

Franquismo

“Hacen comentarios inapropiados, banalizan la dictadura franquista, reproducen discursos de partidos de extrema derecha” D48 (cuestionario)

Machismo

“Comentaris en contra del feminisme amb vehemència i repetint consignes que es poden trobar a determinats comptes de xarxes socials” D95 (cuestionario)

Racismo y Xenofobia

“Parlàrem de la crisi migratòria en Grècia i dels migrants i uno em diu: «Es que, vienen aquí a España y no tienen papeles y se van al médico y les atienden como a nosotros y eso lo estamos pagando nosotros»” D4

5. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

5. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

5. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Casi todos/as tratan los TSC desde un posicionamiento cercano a la imparcialidad comprometida

Excepción: D1 y el Franquismo en 4º de la ESO

​

“No no, no donem no, és que no arribem ni fent puntelletes. És que és molt complicat i tots els anys jo lo màxim que arribe en 4t de la ESO és guerra civil” D1

Formación disciplinar y didáctica

Compromiso individual

“Que vegen com es construeix el coneixement històric, la importància dels documents, de les fonts històriques, etc., i de les maneres d’analitzar eixes fonts d’una manera rigorosa” D5

“Els continguts (...) per mi són més una ferramenta per a que l’alumnat treballe competències. He anat tractant d’ajudar-los a aprendre a treballar la causalitat, el temps històric, que facen comparacions, que interpreten el que lligen...” D4

​

5. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

5. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Tabla cruzada: Formación disciplinar y …

6. CONCLUSIONES

6. CONCLUSIONES

“Frente a estas actitudes de desafío debemos posicionarnos claramente y defender la democracia, la libertad y los Derechos Humanos. Y no solo desde un punto de vista ético y moral, sino también legal, ya que la ley educativa obliga a tratar estas cuestiones en el aula”

D030 (cuestionario)

“La escuela no puede resolver todos los problemas, pero tampoco debe permanecer ajena a ellos”

(Teoría y Praxis, 2024)

Ibáñez, M. (2016). ¿Alguien hablará de nosotras cuando hayamos muerto? Sobre género, franquismo y didáctica. Revista de Didácticas Específicas, 14, 50-70.

BIBLIOGRAFÍA

López-Navajas, A. (2014). Análisis de la ausencia de las mujeres en los manuales de la ESO: una genealogía de conocimiento ocultada. Revista de educación, 363, 282-308.

Sanchiz, S., Navarro, L., Tébar, I., Pernas, S., Villanueva, M. y Gómez, F. (2024). Hacer frente al fascismo desde el aula. Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 115, 14-21.

Díaz, V. (2023). La juventud ante la extrema derecha. Tiempo de paz, 151, 96-103.

Boix, A.M. (5-6 de junio de 2024). Navegar por aguas turbulentas: resistencias y estrategias ante la inserción de la perspectiva de género en las aulas de historia [Sesión de conferencia]. Congreso Iberoamericano de Didáctica de las Ciencias Sociales, Zaragoza, España.

Banderas, N. y Fuertes, C. (2021). Representaciones y prácticas docentes en torno a la dictadura de Franco. Tempo e argumento, 13(33), 1-37.