Cours EXP_VAE ASE_VD
Véronique Le Roy et Anne Devaux
Renens, le 13 mars 2024
Cours Expert-e-s VAE ASE�ORGANISATION
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Programme - Objectifs - Administration
1ère partie
Le processus et les principes fondamentaux de la VAE : Théorie et pratique
Intervenante externe :
Nathalie Stucki, OCOSP
2e partie
Evaluation du dossier VAE et entretien de vérification : Expérimentation pratique�Intervenante externe:
Anne Devaux, Cheffe-experte VAE ASE
Intervenante HEFP : Véronique Le Roy
Programme
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1ère partie
Le processus et les principes fondamentaux de la VAE : Théorie et pratique
Horaire | Contenu | Intervenantes |
09.00 | Accueil Présentation des intervenantes Administration (indemnisation, attestation)
Présentation des participant-e-s :
| Véronique Le Roy Anne Devaux |
09.20 | Introduction à la VAE Présentation des bases légales
| Véronique Le Roy |
09.30 | Exercice pratique 1 : �Description et analyse d’activités
Retour général / Difficultés rencontrées
| Véronique Le Roy Anne Devaux |
Programme
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2e partie
Le processus et les principes fondamentaux de la VAE : Théorie et pratique
10.00 | Phase 1 : Information et conseil
| Anne Devaux |
10.15 | Pause |
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10.30 | Phase 2 : Bilan
| Nathalie Stucki - OCOSP |
11.00 | Phase 3 : Evaluation
| Véronique Le Roy
|
| Les acquis d’expérience : contrôle vs évaluation | Véronique Le Roy |
11.15 | Cadre national des certifications (CNC) | Véronique Le Roy |
11.30 | Compléments de formation et modalités d’évaluation Phase 4 : Validation Phase 5 : Certification
Savoir Social : Dispositions d’exécution Réglementation relative à la procédure VAE | Anne Devaux |
Programme
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3e partie
Le processus et les principes fondamentaux de la VAE : Théorie et pratique
13.15 | Exercice pratique 2 : Evaluation du dossier VAE (sous-groupes)
| Véronique Le Roy Anne Devaux |
14.45 | Exercice pratique 2 : Evaluation du dossier VAE (plénière)
| Véronique Le Roy Anne Devaux |
15.00 | Pause |
|
15.15 | Exercice pratique 3 : Entretien de vérification
| Véronique Le Roy |
15.30 | Pierre Vermersch et l'entretien d’explicitation | Véronique Le Roy |
16.15 | Informations sur la suite de la procédure
Retour sur la journée (questions + synthèse) Questionnaire d’évaluation (en ligne) Liste de présences : visa
| Anne Devaux
Véronique Le Roy
|
16.30 | Clôture | Véronique Le Roy Anne Devaux |
Introduction aux bases de la VAE
Les différentes voies vers la certification (sec. II)�
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Sources : �KEK-CDC Consultants. (2009). Validation des acquis: mise en pratique, (p.1). Berne: OFFT. �+ www.cefna.ch + www.cip-tramelan.ch
Bases légales et références
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Documents généraux
RS 412.10 - Loi fédérale du 13 décembre 2002 sur la formation professionnelle (LFPr) (admin.ch)
RS 412.101 - Ordonnance du 19 novembre 2003 sur la formation professionnelle (OFPr) (admin.ch)
Documents spécifiques
SEFRI Manuel Formation prof. initiale pour adultes 2017
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Bases légales
Manuel FPI et Guide de Prise en compte des acquis
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https://www.sbfi.admin.ch/sbfi/fr/home/formation/pilotage-et-politique-de-la-formation-professionnelle/projets-et-initiatives/certification-professionnelle-et-changement-de-profession-pour-les-adultes/handbuch-berufliche-grundbildung-fuer-erwachsene.html
https://www.sbfi.admin.ch/sbfi/fr/home/formation/pilotage-et-politique-de-la-formation-professionnelle/projets-et-initiatives/certification-professionnelle-et-changement-de-profession-pour-les-adultes/guide-prise-en-compte-des-acquis-dans-la-formation-professionnelle-initiale.html
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Manuel «Formation professionnelle initiale pour adultes»�
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Manuel «Formation professionnelle initiale pour adultes»�
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Manuel «Formation professionnelle initiale pour adultes»�
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Manuel «Formation professionnelle initiale pour adultes»�
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Manuel «Formation professionnelle initiale pour adultes»�
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Guide «Prise en compte des acquis dans la formation professionnelle initiale»
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Guide «Prise en compte des acquis dans la formation professionnelle initiale»
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Guide «Prise en compte des acquis dans la formation professionnelle initiale»
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Guide «Prise en compte des acquis dans la formation professionnelle initiale»
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Guide «Prise en compte des acquis dans la formation professionnelle initiale»
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Guide «Prise en compte des acquis dans la formation professionnelle initiale»
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VAE - Les présupposés
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Définition de la VAE
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Deux voies pour un même diplôme
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CERTIFICATION
Acquis d'expériences
Expériences
Ce que j'ai fait
Formations
Les cours de j'ai suivis
Acquis « scolaires »
VAE : un changement de paradigme…
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Reconnaissance et validation d’acquis: �Les différents types de reconnaissance
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Les trois niveaux du système : définitions, partenaires, finalités
Etape | Quoi? | Qui? | A quelles fins? |
| Reconnaissance personnelle Identification et prise de conscience des compétences personnelles Auto-évaluation | Personne concernée | - Evolution personnelle�- Orientation professionnelle�- Formation continue�- Recherche d’emploi�- Mobilité professionnelle |
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| Reconnaissance institutionnelle Evaluation extérieure | Institution publique d’orientation, de formation, d’emploi, associations professionnelles | - Mobilité professionnelle�- Réinsertion�- Accès à une formation |
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| Validation Légitimation officielle | Confédération, Cantons, Associations professionnelles | - Diplôme�- Brevet�- Certificat |
Source : Valida, voir sous http://www.valida.ch/fr/principes-bret-brcriteres/principes.html.
La VAE, un processus avec plusieurs acteurs appelés à se coordonner
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Procédures de qualification par VAE
Candidat-e-s potentiel-le-s
Collège
d’experts
Accompagnant-e-s
?
Information & Conseils
Cette photo par Auteur inconnu est soumis à la licence CC BY-SA
Offices / Services FP cantonaux �(CLPO-FQA)
EXERCICE PRATIQUE 1�Description d’activité : rédaction
- Rédaction individuelle d’une situation emblématique:
C1. Encourager et accompagner la participation à la vie sociale et culturelle
- Echange en plénière
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Les différentes phases VAE ��
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Les 5 phases du Processus VAE
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Les 5 phases du Processus VAE
Phase 1: Information et Conseil��
https://www.vd.ch/themes/formation/formations-pour-les-adultes/certification-professionnelle-pour-adultes-cfc-afp/validation-des-acquis-de-lexperience-vae
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Les 5 phases du Processus VAE
Nathalie Stucki
OCOSP
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Phase 2 : Bilan
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Les 5 phases du Processus VAE
Phase 3 : Evaluation
Modalités
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Les acquis d’expérience : �contrôle vs évaluation
La compétence opérationnelle�professionnelle
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La compétence opérationnelle professionnelle désigne la capacité d’une personne à maîtriser des situations opérationnelles professionnelles.
Pour cela, il faut une combinaison:
Compétences opérationnelles; définition
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Une personne dispose des compétences opérationnelles requises si elle est capable d’exécuter des tâches et des activités professionnelles de manière ciblée, adéquate, autonome et flexible. (SEFRI, 2017)
«La compétence est comme un iceberg : la partie émergée et visible du savoir-faire ne donne qu’une idée très fragmentaire et éventuellement fausse des connaissances immergées sur lesquelles s’appuie l’activité opératoire»
Gérard Vergnaud
Compétences opérationnelles �
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Compétences opérationnelles: ressources
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Les ressources nécessaires ... :
L’utilisation des ressources en fonction de chaque situation s’appuie sur les expériences accumulées dans la catégorie de situations concernée (savoir situationnel)
Niveau attendu �de la compétence professionnelle
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En FPI, selon les plans de formation
Compétences opérationnelles en VAE
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Niveau attendu de la compétence professionnelle
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Les 5 phases du Processus VAE
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La commission de qualification ASE Vaud ratifie le rapport final des expert.e.s pour la partie métier (compétences opérationnelles) et la culture générale, le cas échéant.
Elle est le garant de la qualité de la procédure.
Suite à cette décision, le Service de la formation du canton organisateur de la procédure VAE délivre à chaque candidat-e une attestation des acquis, qui détaille les compétences validées ou non validées.
Si le niveau du CFC n’est pas atteint pour certaines compétences, le/la candidat.e se voit proposer des compléments de formation (cours modulaires, stages, coaching, etc.) lui permettant de combler ses lacunes
Phase 4 : Validation
Compléments de formation
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Les 5 phases du Processus VAE
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Phase 5 : Certification
PAUSE-REPAS
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Outils d’évaluation
Présentation des consignes et documents d’évaluation
b1,b2,b7,d5/f2-f6-f10ouf14 (selonl’orientationchoisie) /f3-f7-f11ou f15 (selon l’orientation choisie)
Ces six compétences opérationnelles sont à prouver par une demande précise. Pour la validation, il n’est pas nécessaire de décrire une situation. Il s’agit de répondre à la demande posée.
Exclusivement pour ces 6 compétences, les preuves ne sont pas nécessaires.
/
Concerne : toutes les compétences sauf b1, b2, b7, d5 / f2, f6, f10 ou f14 (selon l’orientation choisie) / f3, f7, f11 ou f15 (selon l’orientation choisie)
Chacune de ces situations doit être en lien avec une thématique (choisie dans la liste fournie). Il doit s’agir de situations réellement vécues, qui soient représentatives de la compétence opérationnelle et qui permettent de prouver que vous la maîtrisez dans le cadre de votre travail.
Chaque situation doit être clairement rapportée (récit d’une action ou d’une activité de manière explicite) et analysée (approche réflexive qui permet de mettre en avant l’expérience et le rôle professionnel).
/
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EXERCICE PRATIQUE 2
Evaluation de dossiers VAE
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En plénière : Retour général, mise en commun
EXERCICE PRATIQUE 2
Evaluation du dossier VAE
EXERCICE PRATIQUE 3�Entretien de vérification
Posture de l’expert-e en VAE (rappel)
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30.10.2023
Pierre Vermersch et l’entretien d’explicitation
https://www.youtube.com/watch?v=aYpC9s57mFQ&list=PLuPhJuNv9rz0jBPtGsWXwY9bUR0bhmKtL&index=5&t=0s
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L’entretien de vérification�
Pierre Vermersch, né le 7 juin 1944 à Cannes et mort le 6 juillet 2020 à Chanteuges.
Psychologue et psychothérapeute de formation est chargé de recherche au CNRS
/
Entretien d'explicitation : une technique
L’entretien d'explicitation va vers la description
Besoin de s'informer auprès de quelqu'un
Tirer la leçon de ce qui s'est passé; quels sont les actes qui ont été posés?
Comment cela se passe dans la tête de la personne ?
Se remettre en situation interne plutôt que commenter
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Entretien d'explicitation : une technique
Les questions pour prendre conscience de comment je procède ?
Ce n'est pas parce qu'ils l'ont fait, qu'ils savent ce qu'ils ont fait
L'aide à la prise de conscience -> de la conscience en acte, à la conscience réfléchie
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Entretien d'explicitation : une technique
Accompagner l'autre pour qu'il s'auto-informe, l'aider à rentrer dans
ce qu'il fait
Au lieu des "pourquoi" (j'ai loupé ceci) …
… par quoi j'ai commencé ? Qu'est-ce que j'ai pris en compte ? Qu'est-ce que j'ai fait ensuite ? comment j'ai procédé ?
Comment tu t'y prends (à un enfant pour faire ses devoirs) est le début de l'entretien d'explicitation
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L’entretien de vérification n’est pas…
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…une épreuve
…une interrogation orale
…un contrôle, un test
…une évaluation des connaissances
Questions à éviter :
Les questions directement en rapport avec les connaissances
L’entretien de vérification est…
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… un recueil d’information complémentaire au dossier
… un moyen de vérifier la véracité des déclarations �du/de la candidat-e
… un échange entre professionnel-le-s
Formulations à privilégier:
A quoi voyez-vous que ?
Comment vous y prenez-vous pour ?
Est-ce que c’est toujours comme ça ?
Qui est ce « on » ? Qui est ce « nous » ?
Rappel : ne pas confondre …
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CERTIFICATION
Acquis d'expériences
Expériences
Ce que j'ai fait
Formations
Les cours de j'ai suivis
Acquis « scolaires »
Les acquis d’expérience : �Contrôle vs évaluation
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«Ce qui est en jeu est […] la distance qui sépare deux réalités différentes […] : une activité nécessairement singulière, concrète, et des compétences et acquis qui ne peuvent être que généraux et relativement abstraits. Un tel écart condamne définitivement la posture du contrôle et impose celle de l’évaluation.
Le contrôle vise la vérification de la stricte conformité de ce qui est proposé par le candidat (…).
La posture de l’évaluation est davantage ouverte sur l’inattendu, la différence ou l’altérité. Dans le contexte de la validation des acquis, elle consiste d’abord à accepter que ce que dit le candidat de sa pratique ne coïncide jamais a priori terme à terme avec ce que les textes requièrent.
Lainé (2006, pp. 233-234)
Posture de l’expert-e et �changement de paradigme
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Contrôle de connaissances | Validation |
Le savoir qui doit être acquis est d’abord détenu par l’enseignant Qui enseigne évalue Évaluation de savoirs théoriques | Seul-e le-la candidat-e connaît �son expérience, qui est singulière, particulière. L’expert-e valide un savoir développé sans son concours Evaluation de savoirs d’action |
Ne pas confondre contrôle de connaissances et validation !
Ce qui fait preuve en VAE
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La seule observation en situation peut conduire à privilégier les performances atteintes dans cette situation.
Le-la candidat-e peut avoir développé des ressources professionnelles qui ne sont pas mises en œuvre devant les évaluateurs dans cette situation.
L’évaluation en situation est dépendante des conditions dans lesquelles se déroule une (ou quelques) situation(s) de travail, alors qu’un diplôme professionnel atteste de la possibilité de travailler dans des contextes très différents.
(Lainé, 2004)
Ce qui fait preuve en VAE
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Le dossier de preuves
A retenir (rappel)
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Lainé (2004)
Vos questions et commentaires
Bilan du cours�
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12.03.24
Où vous situez-vous?
Quel souvenir particulier vous laisse cette journée de cours?
Qu’emportez-vous avec vous?
Vos questions et commentaires!
Finalement …
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Fin du cours
Cours pour expert-e-s – 2022 – Màj 17.08.2022
Invitation à l'évaluation du cours par e-mail
Lien envoyé par mail concernant le formulaire de satisfaction du cours
Attestation du cours par e-mail
✍ Liste de présences à viser
HEFP - Secrétariat des cours Expert-e-s �
Cours pour expert-e-s – 2022 – Màj 17.08.2022
MERCI DE VOTRE ATTENTION ET VOTRE PARTICIPATION!
Références utiles
Barbier, J.-M., & Galatanu, O. (Éds.). (2004). Les savoirs d'action: une mise en mot des compétences? Paris: L'Harmattan.
Clot, Y., & Prot, B. (2003). Expérience et diplôme: une discordance créatrice. L'orientation scolaire et professionnelle [En ligne], 32/2, pp. 183-201. Consulté le 11.05.2012, sur http://osp.revues.org/index2714.html
Cortessis, S. (2013). Exercer un jugement professionnel sur les acquis de l'expérience: le parcours initiatique d'un jury de validation. Zürich et Genève: Editions Seismo.
Kraehenbuehl, A. L. (2013). Accompagnatrice de bilan VAE: une posture en construction. (S. Cortessis, D. Salini, & P. Rywalski, Éds.) Education permanente, Hors-série IFFP-IUFFP-EHB (Se former au conseil et à l'accompagnement en RVAE: Entre incertitudes et projets), pp. 65-70.
Lainé, A. (2006). VAE, quand l'expérience se fait savoir: L'accompagnement en validation des acquis. Ramonville Saint-Agne: Editions Erès.
Rosselet, M. (2014). La validation des acquis de l’expérience : procédure de qualification, mais aussi expérience de «trans-formation» et de développement. Colloque d'automne du master en formation professionnelle. Zollikofen/BE: IFFP/EHB.
Rosselet, M. (2016, avril). La VAE, une démarche porteuse de développement. (ARFOR Association romande des formateurs, Éd.) AGORA La revue des formateurs romands, 11 / 2016. Disponible sous: http://www.arfor.ch/wp-content/uploads/2016/04/2016_AgoraNo11_Web_16_OrienterA.pdf
Cortessis, S. (2014). Un dispositif d’expérimentation pour les jurés de validation des acquis d’expérience. PISTES, 16-4. Disponible sous: https://pistes.revues.org/4270
Vermersch, P. (2010). L'entretien d'explicitation. Issy-les-Moulineaux: ESF Editeur.
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