https://youtu.be/CEWXuo5e-VU?feature=shared
Рефлексивно-оценочный этап.
Оценивание достижений планируемых результатов по истории и обществознанию.
Оценивание – одно из действенных средств, находящихся в распоряжении педагога
Основные цели и характеристики системы оценивания содержатся в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования
(ФГОС ООО).
В документе указано, что система оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования должна:
отражать содержание и критерии оценки, формы представления результатов оценочной деятельности;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения программы основного общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов;
предусматривать оценку и учет результатов использования разнообразных методов и форм обучения, взаимно дополняющих друг друга, в том числе проектов, практических, командных, исследовательских, творческих работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения, испытаний (тестов);
предусматривать оценку динамики учебных достижений обучающихся; обеспечивать возможность получения объективной информации о качестве подготовки обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений
Различие оценки и отметки
Оценка –это словестная характеристика результатов действия («молодец», «оригинально», «а вот тут не точно….»)
Отметка –это фиксация результата оценивания в виде принятого знака (цифровой балл в любой шкале, цветовые, буквенные обозначения)
Оценка личностных результатов
Объект оценки
Предмет оценки
Процедуры оценки
сформированность личностных универсальных учебных действий
эффективность деятельности системы образования, ОУ
внешние мониторинговые исследования с использова-нием неперсонифицированных потоков информации
Оценка метапредметных результатов
Объект оценки
Предмет оценки
Процедуры оценки
сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий
уровень сформированности универсального учебного действия
а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка
Оценка предметных результатов
Объект оценки
Предмет оценки
Процедуры оценки
сформированность учебных действий с предметным содержанием
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов
а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка
в) процедуры внешней оценки
Результаты оценивания, как правило, переводятся в школьную отметку. Приведем нормы оценивания устных ответов и собеседования обучающихся:
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
демонстрирует применение теоретических знаний в контексте ответа;
дает развернутый ответ;
преобразует основные положения учебных текстов по теме урока или тематического блока, делает выводы;
не допускает теоретических и фактических ошибок.
Отметка «4» ставится, если обучающейся:
допускает незначительные ошибки в теоретическом применении знаний;
дает развернутый ответ;
воспроизводит и преобразует отдельные положения учебных текстов, делает выводы;
не допускает фактических ошибок.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
воспроизводит основные положения учебных текстов;
дает неполный ответ на вопрос, опирается на помощь учителя;
допускает теоретические и фактические ошибки, которые существенно не искажают понимание темы урока или тематического бл
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
не воспроизводит основные положения учебных текстов;
допускает существенные теоретические и фактические ошибки, которые искажают понимание темы урока или тематического блока
Внешняя оценка – оценка, которая проводится внешними по отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную деятельность.
Внутренняя оценка – это оценка самой школы (ребенка, учителя, школьного психолога, администрации и др.)
Она выражается в текущих отметках, которые ставятся учителями; и результатах самооценки учащихся; в результатах наблюдений проводящихся учителями и школьными психологами; в промежуточных и итоговой оценках учащихся и, наконец, в решении педагогического совета школы о переводе выпускника в следующий класс или на следующую ступень обучения.
Виды оценивания
Текущий контроль успеваемости
( п. 10 ч.3 ст. 28)
Стартовая диагностика (в начале уч. года)
Текущее оценивание (на каждом уроке)
Тематическое оценивание ( в конце раздела/ темы)
Итоговое оценивание (в конце уч. года)
Промежуточная аттестация
(ст. 58 )
в конце 4, 9 и 11 классов
(по предметам, которые не выносятся на ГИА)
Итоговая аттестация
(ст. 60)
в 9, 11 классе
( в соответствии с утвержденный порядком проведения ГИА по образовательным программам
Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
ФООП, метод рекомендации по оцениванию предметных результатов 2023 г.
Система критериального оценивания
Критериальное оценивание – процесс основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко
определенными , коллективно выработанными критериям, соответствующими целям и содержанию
Образования и понятными для учащихся, родителей и педагогов.
Виды критериального оценивания
Формативное оценивание
Суммативное оценивание