2 of 10

"Со мной работали десятки молодых педагогов�Я убедился, что как бы человек успешно �не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, �а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, �я сам учился у более старых педагогов…"�� А.С. Макаренко�

3 of 10

Трудности молодых/начинающих педагогов в ходе организации воспитательно - образовательного процесса:

с трудом применяют полученные теоретические знания на практике

имеют недостаточный опыт общения и работы с детьми

имеют слабую мотивацию труда и дальнейшего профессионального роста

субъективно оценивают свои возможности

4 of 10

ЦЕЛЬ :

Создание в детском саду условий для профессионального роста молодых/начинающих специалистов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность

5 of 10

ЗАДАЧИ:

1. Обеспечить наиболее легкую адаптацию молодых/начинающих специалистов в коллективе, поддержать педагога эмоционально, укрепить веру в себя

2. Использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых/начинающих специалистов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями

3. Совместно планировать мероприятия, способствующие профессиональному росту.

4. Приобщать молодых/начинающих специалистов к корпоративной культуре учреждения, объединять вокруг традиций детского сада.

6 of 10

Работа с молодым специалистом строится с учетом трех аспектов их деятельности:

Заместитель заведующей по ВМР

Молодой педагог

Коллега

Молодой педагог

Ребенок и его родитель

7 of 10

Этапы профессионального роста:

Первый этап:

Адаптация

- беседа заведующего

- ознакомительная беседа заместителя заведующего по ВМР

представление молодого/начинающего воспитателя коллективу
анкетирование (выявление затруднений в работе)

- дидактическая подготовка к проведению образовательной деятельности и совместной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов

- самообразование воспитателя

- оценка педагогической деятельности молодого/начинающего педагога

- закрепление педагога- наставника, разработка и реализация персонализированной программы наставничества

8 of 10

Второй этап:

- изучение опыта работы коллег своего учреждения и других детских садов

повышение своего профессионального мастерства, посещение городских мероприятий, методических объединений
приобщение педагогов к подготовке и посильному участию в проведении педагогических часов, педсоветов; практическим занятиям, семинарам- тренингам
взаимопосещение открытой НОД, СОД (привлечение к показу на уровне детского сада)

9 of 10

Третий этап (3-ий год):

первые шаги по внедрению в свою работу новых технологий

- складывается система работы, имеются собственные разработки

участие в проведении педагогических часов, педагогических советов, семинаров- тренингов на уровне детского сада

10 of 10

В детском саду создана система работы с молодыми/начинающими специалистами, которая объединяет деятельность молодых педагогов, опытных наставников, узкопрофильных специалистов

Более быстрый переход молодого/начинающего специалиста на новую ступень профессионального статуса

Закрепление молодых/начинающих педагогов в детском саду

Результаты :

Закрепление за молодым/начинающим специалистом педагога- наставника способствует поддержанию профессионального интереса у самого наставника

У молодых/начинающих педагогов сформирована потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно- образовательный процесс

1 of 10