Français

Niveau

5

Semaine 3 - Séance 4

Période 2

Ecoles Pionnières – Année scolaire 2024-2025

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Pour l’enseignant

Orientations générales

Pour l’enseignant

Conventions pour l’usage des supports

Pour l’enseignant

Pages réservées à l’enseignant

Explications et consignes à dire aux élèves

Audio enregistré (déclenchement automatique)

Pictogrammes pour la gestion de la leçon.

Pour l’enseignant

Modelage.

Les élèves écoutent.

Questions directes.

L’enseignant désigne des élèves.

Répétition chorale.

Toute la classe participe.

Passage au tableau.

Un élève réalise la tâche.

Lecture silencieuse.

Pratique autonome.

L’enseignant circule entre les rangs.

Observation.

Les élèves observent.

Dites-le en arabe.

Les élèves disent le mot en arabe.

Matériel didactique

Matériel technique

PC + PPT

Pointeur

Projection ajustée

Pour l’enseignant

Exemples de projections bien ajustées

Pour l’enseignant

Organisation pédagogique

Organisation pédagogique

• L'enseignement du français en 5^ème année a pour objectif d'amener les élèves au palier 6 en lecture à être capables de lire des textes de manière fluide, ainsi qu'au niveau A2 à l’oral et à l’écrit, en compréhension et en production.
• L’année scolaire est structurée en 5 périodes de 6 semaines. Les 5 premières semaines de chaque période sont dédiées à l’étude d’un thème, tandis que la sixième semaine est consacrée au rebrassage et à l’évaluation des compétences acquises.
• La première période est réservée au rebrassage des apprentissages des années précédentes, selon une approche spiralaire, afin de consolider les bases requises pour les périodes suivantes.
• Lors de cette première période, chaque séance suit une organisation commune autour de quatre activités clés : vocabulaire, outils de langue, lecture et écriture.

Pour l’enseignant

Programme de la période 2

Pour l’enseignant

Pour l’enseignant

Attendus de la période 2

CO: Compréhension Orale PO: Production Orale LF: Lecture-Fluence PE: Production Ecrite OL: Outils de Langue

Pour l’enseignant

• Semaine 1 : Est-ce que tu vas souvent chez l’épicier ?
• Semaine 2 : Comment s’appelle le voisin qui habite à côté ?
• Semaine 3 : De quoi tu as besoin ?
• Semaine 4 : Est-ce que tu vas le voir aujourd’hui ?
• Semaine 5 : Elle t’a dit que c’est son anniversaire ?
• Semaine 6: Révision

Programmation thématique de la période 2

Thème : « Mon quartier et mes amis »

Sous-thèmes :

Programme de la semaine

Organisation de la semaine

Séance 1

• Vocabulaire
• Activités orales

Séance 2

• Activités de lecture
• Activités orales
• Activités écrites

• Activités de lecture
• Activités orales
• Activités écrites

Séance 4

• Activités de lecture
• Activités orales
• Activités écrites

Séance 5

• Activités orales
• Activités écrites

Séance 6

• Révision de la semaine

Pour l’enseignant

Séance 3

Pour l’enseignant

Contenus de la semaine

Vocabulaire

beaucoup -plus- moins- avoir besoin- les ingrédients - cinquante - cent - deux cents - c’est suffisant - un peu - coûter

Actes de parole

Outils de langue

De quoi as-tu besoin aujourd’hui ? […]

Est-ce que tu voudrais prendre des fruits aussi ? […]

Un kilo, c’est suffisant ou tu voudrais plus ? […]

Ça fait 100 dirhams. Tiens ton sac ! Merci

En grammaire : les articles partitifs – les expressions de quantité

En conjugaison : le verbe avoir.

1. Activités de lecture

Compréhension du texte

​

2. Activités orales

Ça fait 100 dirhams. Tiens ton sac !

Merci

​

3. Activités écrites

Transformer des phrases

​

Séance 4

Pour l’enseignant

Lire le texte et répondre à des questions de compréhension.

Objectifs de l’activité

Bonjour les enfants. Nous allons commencer une nouvelle leçon de français.

À la fin de la séance, je vais distribuer des étoiles aux champions de la classe.

Soyez attentifs ! Nous allons faire de la lecture.

Lisez silencieusement le texte. Je vais vous poser des questions après.

Quels sont les mots que vous n’avez pas compris dans le texte ? Je vais vous les expliquer.

Regardez bien ces images. Nous allons remettre ces images dans le bon ordre.

Qui passe au tableau pour me montrer la première image de l’histoire ?

Il faut dire pourquoi.

La première image de l’histoire est celle du garçon qui sort de l’école.

« la semaine à l’école vient de se terminer. »

Qui passe au tableau pour me montrer la deuxième image de l’histoire ?

Il faut dire pourquoi.

La deuxième image de l’histoire est celle de Amine avec sa grand-mère.

« Amine est allé voir sa grand-mère

La troisième image de l’histoire est celle de l’épicier.

« Le prix des achats est de cent dirhams. »

Est-ce que cette image est dans le texte ?

Il faut dire pourquoi.

Cette image n’est pas dans le texte parce qu’on ne trouve pas de chat dans le texte.

Prenez vos cahiers.

Lisez la question et écrivez la bonne réponse sur vos cahiers.

Je vais circuler entre les rangs.

Qui veut lire sa phrase ?

La bonne réponse est : Amine est allé chez l’épicier pour acheter des ingrédients.

Amine est allé chez l’épicier pour acheter des ingrédients.

Lisez la question et écrivez la bonne réponse sur vos cahiers.

Je vais circuler entre les rangs.

Qui veut lire sa phrase ?

La bonne réponse est : L’épicier demande à Amine de lui ramener une part de tarte.

L’épicier demande à Amine de lui ramener une part de tarte.

1. Activités de lecture

Compréhension du texte

​

2. Activités orales

Ça fait 100 dirhams. Tiens ton sac !

Merci

​

3. Activités écrites

Transformer des phrases

​

Séance 4

Pour l’enseignant

Comprendre et produire des actes de parole :

Objectifs de l’activité

Ça fait 100 dirhams. Tiens ton sac !

Merci

Nous allons réécouter le dialogue entre Réda et monsieur Ali.

Diffusion automatique

L’épicier dit « Ça fait cent dirhams. Tiens ton sac ! »

Qui veut répéter ?

Que signifie « Ça fait cent dirhams. Tiens ton sac » en arabe ?

Réda dit : « Merci ».

Qui veut répéter ?

Que signifie : « Merci » en arabe ?

L’épicier dit : « ça fait cent dirhams ».

Qui veut répéter ?

Ça fait cent dirhams.

Ça coûte cent dirhams.

Qui veut répéter ?

Ça coûte cent dirhams.

Les achets coûtent cent dirhams.

Qui veut répéter ?

Les achats coûtent cent dirhams.

Combien coûtent les achats ?

Qui veut répéter ?

Combien coûtent les achats ?

50

Que veut dire « combien » en arabe ?

Qui veut répondre ?

Combien coûtent les achats ?

50

Les achats coûtent cinquante dirhams.

Qui veut répéter ?

50

Les achats coûtent cinquante dirhams.

L’épicier dit :  « les achats coûtent deux cents Dirhams »

Quelle est la question de Réda ?

…. ?

La question de Réda est : « combien coûtent les achats ? »

Qui veut répéter ?

Combien coûtent les achats?

Aujourd’hui, J’ai besoin de la farine.

Qui veut répéter ?

Aujourd’hui, j’ai besoin de la farine.

Que dit Réda ?

Qui veut compléter sa phrase ?

Demain, j’ ……………………………….besoin de la farine.

Demain, j’aurai besoin de la farine.

Qui veut répéter ?

Demain, j’ aurai besoin de la farine.

Maman a besoin de la confiture.

Qui veut répéter ?

Maman a besoin de la confiture.

Que dit Réda ?

Qui veut compléter sa phrase ?

Hier, maman ……………. besoin de la confiture.

Hier, maman avait besoin de la confiture.

Qui veut répéter ?

Hier, maman avait besoin de la confiture.

1. Activités de lecture

Compréhension du texte

​

2. Activités orales

Ça fait 100 dirhams. Tiens ton sac !

Merci

​

3. Activités écrites

Transformer des phrases

​

​

Séance 4

Pour l’enseignant

transformer des phrases.

Objectifs de l’activité

Prenez vos cahiers.

Transformez les phrases suivantes.

Je vais circuler entre les rangs.

Corrigez sur vos cahiers.

maman avait besoin d’un kilo de farine.

coûtent les achats.

C’est le moment de l’étoile !

Le gagnant de l’étoile est : [nom de l’élève]

Moment de l’étoile

Qui peut me dire pourquoi [prénom] a obtenu l’étoile ?

La séance d’aujourd’hui est terminée. À bientôt !

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

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