1 of 14

Лопатина Л.А.� учитель математики БОУ г.Омска « СОШ № 68»

2 of 14

  • Тема: «Система оценивания результатов обучения школьников, испытывающих трудности в обучении».

3 of 14

  • На уроках я выделяю три этапа. Что помогает обучающимся осознать:
  • - почему и для чего нужно изучать данный раздел,
  • - что для этого нужно сделать,
  • - как будет оценена их деятельность.

4 of 14

В основе системы оценки планируемых результатов лежит интеграция образовательных технологий:

  • - технологий, основанных на уровневой дифференциации обучения;
  • - технологий, основанных на создании учебных ситуаций;
  • - технологий, основанных на реализации проектной и исследовательской деятельности.

5 of 14

Условия эффективности системы оценивания:

  • - систематичность;
  • - личностно - ориентированность / каждый ребёнок видит свой рост/;
  • - позитивность / создаём ситуацию успеха каждому ребёнку/;

6 of 14

  • 1).Выявление личностно значимого отношения к учебному материалу. Важно учитывать тип научной информации, заложенный в тексте. Я выделяю учебный материал, который субъективно значим для каждого ученика и усвоение которого необходимо для актуального развития.

7 of 14

  • 2).Стимулирование ученика к образовательной деятельности.
  • Еще И.Г. Песталоцци писал: «Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться. Развить собственные идеи».

8 of 14

  • 3). Ученик самостоятельно планирует свою учебную деятельность.
  • 4). Обсуждение с учениками их деятельности.
  • 5). Оценивание учебных достижений.

9 of 14

  • Важными условиями являются:
  • 1. Конкретность целей при условии их посильности
  • 2. Наличие определённых «ножниц» между уровнем требований и уровнем обучения.
  • 3. Должна быть обеспечена последовательность в продвижении обучающихся по уровням.
  • 4. Добровольность в выборе уровня усвоения и отчётности.
  • 5. Содержание контроля и оценка должны отражать принятый уровневый подход

10 of 14

  • Анкета.
  • 1. Класс.
  • 2. Фамилия, имя.
  • 3. Кем работают родители?
  • 4. Отношение родителей к математике. Нужное подчеркнуть.
  • Имеют математическое образование; применяют математику в своей работе;
  • увлечены математикой; не любят математику; не интересуются математикой.
  • 5. Есть ли в домашней библиотеке математические книги (не учебники)?
  • 6. Кто больше всего помогает тебе готовить уроки по математике?
  • 7. Сколько времени занимает подготовка к уроку математики?
  • 8. Почему ты учишь математику?
  • 9. Хочешь ли ты знать больше, чем даётся на уроке?
  • 10. Как даётся тебе математика? Подчеркнуть. Легко, много надо заучивать, трудно.
  • 11. Твоё отношение к математике? Подчеркнуть.
  • Люблю; учу, чтобы получить хорошую оценку; чтобы не ругали дома; скучно на уроках; не хочу её учить.
  • 12. Какими знаниями ты владел до прихода в школу? Подчеркнуть.
  • Счёт до 10 и обратно; сложение в пределах десяти; решение простых задач.
  • 13. Какого вида задания по математике тебе нравятся больше? Подчеркнуть.
  • Задачи; примеры; задачи и примеры.
  • 14. Мечтаешь ли ты связать свою жизнь с математикой? Подчеркнуть.

11 of 14

  • Принципы осуществления контроля.
  • 1. Градация трудности заданий.
  • Необходимо предложить виды заданий, с которыми могут справится учащиеся разной подготовки.
  • 2. Свобода выбора заданий. Ученик может выбрать сам уровень трудности задания, осознавая ответственность за результаты деятельности.
  • 3. Постепенное накопление учебных достижений. Не надо ограничивать время и формы учебной работы, подлежащей оцениванию.
  • 4. Принцип свободы. В любой момент ученик может иметь возможность улучшить свои достижения.

12 of 14

1 балл

1 балл

100 баллов

за что

(основные показатели для оценочных суждений)

1

1 (очень слабо)

10

ученик списывал с доски, записывал под диктовку учителя, пытался вникнуть в материал

1

2 балла

(слабо)

20

может повторить часть основных определений, не способен самостоятельно выполнить ни одного практического задания с этими знаниями

2

3 балла

(посред.)

30

запомнил большую часть материала, но объяснить не может, путается в ответах

3

4 балла (удовл.)

40

запомнил все, выполняет практические задания с помощью учителя

3

5 баллов (недостаточно хорошо)

50

может объяснить некоторые вопросы теории, решает только те задачи, где известен алгоритм

4

6 баллов (хорошо)

60

отвечает на большинство вопросов, показывает осознанность теоретических знаний, редко допускает вычислительные ошибки

4

7 балл.(очень хорошо

70

четко и логично излагает теоретический материал, применяет теорию на практике, крайне редко допускает вычислительные ошибки

5

8 баллов (отлично)

80

полное понимание сути теории, применение на практике, успевает выполнить практические задачи в отведенное время, может сам исправить свою ошибку

5

9 баллов (великолепно)

90

легко выполняет практические задания, решает нестандартные задачи

5

10 баллов (прекрасно)

100

нестандартно применяет полученные знания на практике, может самостоятельно получать дополнительные знания, работая с литературой и компьютером, выходит на исследовательский уровень в творческой работе, пишет без единой ошибки, чисто и аккуратно, это оценка знаний олимпиадного уровня

13 of 14

Пример: Тема: «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями», 6 класс.

№

Вопросы

Баллы

1

Основное свойство дроби

0,5

2

Что называют сокращением дроби

0,5

3

Какую дробь называют несократимой

0,5

4

Называют дополнительным множителем

1

5

Алгоритм приведения дробей к общему знаменателю

1

6

Как найти дополнительный множитель

1

7

Алгоритм:

1. сравнения;

2. сложения;

3. вычитания дробей с разными знаменателями;

0,5

0,5

0,5

8

основное свойство дроби;

1

9

Складывать дроби с разными знаменателями, применяя алгоритм сложения дробей с разными знаменателями;

1

10

​

11

Вычитание дробей с разными знаменателями, применяя алгоритм вычитания дробей с разными знаменателями.

Сравнивать дроби с разными знаменателями;

1

​

1

​

14 of 14

  • Используя 10-балльную шкалу:
  • 1) имею больше возможностей объективно оценить знания, умения, навыки учащихся;
  • 2) лучше могу ориентироваться в интересах и потребностях учащихся, знать и учитывать их индивидуальные особенности;
  • 3) у учеников больше стимулов хорошо учиться: заметнее достижения, стимулирующие их к поиску материалов и началу самостоятельной научно-исследовательской работы;
  • 4) 10-балльная шкала – психологическая подготовка к выполнению и оцениванию ЕГЭ – способствует повышению качества обучения.
  • Отпадает необходимость постоянно снижать общий уровень требований, оглядываясь на слабых школьников.
  • Считаю данную систему оценивания более актуальной в современных условиях, гуманной по отношению к ученику, возможной для использования на всех учебных предметах.