ОСОБИСТІСНЕ ЗРОСТАННЯ ПЕДАГОГА:
СКЛАДАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО ПЛАНУ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ
2024
Засідання спільноти вихователів – методистів Жмеринської міської ТГ
«Учитель живе до тих пір, поки він вчиться, як тільки він перестає вчитися, в ньому помирає вчитель» К. Д. Ушинський
Розвиток сучасного суспільства диктує особливі умови організації дошкільної освіти, інтенсивне впровадження інновацій, нових технологій і методів роботи з дітьми. У цій ситуації особливо важлива професійна компетентність, основу якої становить особистісний і професійний розвиток педагогів.
В структурі професійної компетентності педагогів закладів дошкільної освіти виокремлюють�стрижневі компоненти, а саме:
мотиваційний,
когнітивний,
діяльнісний,
рефлексивний.
Основним напрямком удосконалення рівня професійної компетентності педагогів закладу дошкільної освіти є професійне самовдосконалення шляхом цілеспрямованої самоосвітньої діяльності.
Самоосвіта -
найефективніша індивідуальна форма здобуття педагогами нових знань, умінь і навичок шляхом самостійних занять на робочому місці чи поза ним та одна з форм підвищення кваліфікації.
Відмінною рисою
самооосвіти педагога є те,
що результатом його роботи
виступає ефект розвитку дітей,
а не лише власне самовдосконалення
в особистому та професійному плані.
Особистісне зростання педагога – це власна активність людини у зміні себе, в розкритті, збагаченні своїх духовних потреб, творчості, всього особистісного потенціалу.
Систематичність і безперервність цієї діяльності регулюється індивідуальними планами професійного розвитку
Самоосвіта — це усвідомлений і безперервний процес пізнавальної діяльності, постійний
пошук,
особистісне зростання,
розвиток.�
Індивідуальний план розвитку – це документ з описаним переліком дій, який дозволяє досягти цілей
у професійному розвитку.
Даний план є:
Інструментом побудови та розвитку кар'єри.
Інструментом мотивації.
Способом підвищення рівня
професійних знань.
Шляхом покращення результатів роботи.
Фактори, які слід враховувати при складані індивідуального плану професійного розвитку педагогів:
.
2. Предметно-методичні (галузь підготовки; володіння педагогічними технологіями, формами, методами і прийомами навчання).
3. Інформаційно-комп'ютерні технології
(технічне забезпечення; рівень володіння
цифровою компетентністю).
Індивідуальний план (маршрут) професійного розвитку педагога можна побудувати по-різному.
Алгоритм
Крок 1. Формулюємо тему як напрям педагогічної роботи.�Крок 2. Визначаємо професійні завдання, які необхідно розв’язати.�Крок 3. Обмірковуємо, які знання й уміння необхідні для розв’язання поставлених завдань.�Крок 4. Намічаємо дії, які будуть реалізовані для розв’язання професійних завдань.�Крок 5. Окреслюємо очікувані результати.
Способи формулювання теми
Методична тема має бути спрямована на розв’язання однієї з проблем, над якими працює заклад дошкільної освіти у поточному навчальному році. А формулювання теми має відображати дві основні тези: мету і засіб її досягнення. Є два способи такого формулювання:
• мета + засіб її досягнення — при цьому зв’язкою слугуватимуть слова «в», «через», «на основі», «у процесі»;
• засіб досягнення мети + мета — у цьому випадку зв’язками будуть слова «як засіб», «як інструмент» тощо.
Принципи побудови індивідуального плану
Орієнтуючись на компетентнісний підхід, основними принципами побудови індивідуального плану (маршруту) педагога є:
індивідуалізація — цільова частина методичної теми обумовлена освітніми потребами конкретної групи дітей та фаховими потребами педагога;
розвиток — на підставі результатів діагностики визначаємо проблеми і завдання, які має розв’язати педагог, аби набути відповідних компетенцій і оптимізувати роботу з групою;
діяльність — намічаємо дії, що
дадуть змогу педагогу досягти
очікуваних результатів.
Індивідуальний план професійного розвитку під час самоосвітньої роботи педагог складає відповідно до проблемних завдань та річного плану ЗДО.
З метою оволодіння професійними знаннями, вміннями, навичками, прагненням до реалізації своїх нахилів, здібностей, доцільно рекомендувати педагогам:
систематично ознайомлюватися з психолого-педагогічною та фаховою методичною літературою, новинками періодичної педагогічної преси;
вивчати досвід колег, відвідувати їх заняття;
поглиблено працювати над певною темою, проблемою, проектом, здійснювати дослідницьку, експериментальну діяльність;
брати участь у різних формах методичної роботи;
активізувати пошукову діяльність;
розробляти власні методики, системи, дидактичні
матеріали тощо;
готувати статті, реферати, консультації, доповіді
тощо.
здійснювати інноваційну діяльність, освоювати
нові педагогічні технології.
Автор проєкту К. Л. Крутій
Зміст щоденника розраховано на три роки . У ньому окреслено проблеми, які необхідно поглиблено опрацювати, наведено орієнтовний план роботи педагога з підвищення професійного рівня на навчальний рік. Джерелами самоосвіти є: вивчення різноманітної літератури, відвідування курсів підвищення кваліфікації, семінарів, прослуховування вебінарів, консультацій фахівців, різні види практичної діяльності, вивчення ППД тощо.
План роботи педагога з підвищення професійного рівня
1. Вивчення психологічної, методичної, педагогічної та спеціальної літератури (перелік літератури).
2. Вивчення та впровадження ППД згідно з індивідуальною темою самоосвіти (вказати автора, назву).
3.Перелік питань, які викликали труднощі в процесі вивчення літератури, що потрібно зробити.
4. Інноваційно-професійна діяльність: вивчення сучасних педтехнологій, розробка
нових, експериментальна
апробація нових програм,
робота над створенням
ППД, колективні перегляди
занять тощо (перелік
конкретних заходів).
5.Створення навчальних
та ігрових посібників.
Звіт.
Форми творчого звіту: творча робота;
реферат на тему самоосвіти (для молодого педагога);
консультація-полілог;
семінар-практикум;
дискусія;
відкритий перегляд педагогічного процесу;
виставка-ярмарка педагогічних ідей;
майстер-клас;
тренінг;
створення парціальних (авторських) програм, посібника;
виставка кращих матеріалів з теми самоосвіти; представлення на конкурсах різних рівнів;
презентація ППД тощо.
Результат самоосвіти педагога - вдосконалення роботи з дітьми,
високі результати освітнього процесу
та показники розвитку дошкільників, зростання професійної
майстерності педагога.
Необхідно координувати й узгоджувати самоосвітню роботу всіх педагогів ЗДО. Допомагати кожному педагогу визначитися з темою, з огляду на методичну тему навчального закладу, складнощі, які виникають у самого педагога, специфіку його індивідуальних інтересів.
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!