1 من 33

مناهج وطرق التدريس

2 من 33

اعداد

اعداد

رنا الحسين مختار خاطر

تحت اشراف

د/ سعاد شاهين

3 من 33

4 من 33

تصنيف بلوم للأهداف التعليمية

تصنيف بلوم للأهداف التعليمية

التصنيف الحديث لبلوم

انواع طرق التدريس

الاسئلة

5 من 33

المجال الإدراكي (Cognitive Domain)

  • 1ـ المعرفة (Knowledge) (تذكر مواضيع تم تعلمها مسبقاً)
  • مثال: أن: يعرف، يحدد، يسمى، يعين، يزاوج.
  • * الرياضيات: اذكر المعادلة الخاصة بحساب مساحة الدائرة.

​

  • 2ـ الفهم (Comprehension) (إدراك معنى الموضوع)
  • مثال أن: يوضح ، يفسر ، يستنتج ، يميز ، يترجم، يلخص، يتعرف على، يحول، يشرح
  • * الرياضيات: بعد إعطائك المعادلة الخاصة بحساب مساحة الدائرة قم بإعادة صياغتها بكلماتك الخاصة.

6 من 33

المجال الإدراكي (Cognitive Domain)

  • 3ـ التطبيق (Application) (استخدام المعلومات في حالات معينة -ملموسة-)
  • مثال أن : يجرّب، يحسب ، يستخدم، يبرهن ،يمارس، ينتج، يتنبأ
  • * الرياضيات: احسب مساحة دائرة حقيقية.

​

  • 4ـ التحليل (Analysis) (تجزئة المادة إلى أجزاء)
  • مثال أن :. يحلل ، يفرق ، يمايز، يحدد، يستدل، يقسم، يستخدم، يبرهن.
  • * الرياضيات: بعد إعطائك مشكلة في الرياضيات، قم بتحديد الاستراتيجيات اللازمة لحلها.

7 من 33

المجال الإدراكي (Cognitive Domain)

  • 5ـ التركيب (Synthesis) (وضع الأجزاء مع بعضها البعض لصنع -لتشكيل- الكل)
  • مثال أن : يبرمج، يؤلف، ينشىء، يعدل، ينظم، يخطط ، يراجع، يصمم، يولد.
  • * الرياضيات: قم بتطبيق ودمج استراتيجيات مختلفة متعددة لحل مشكلة رياضية.

​

  • 6ـ التقييم (Evaluation) (الحكم على قيمة منتج ما وذلك بالنسبة لهدف معطى، باستخدام معيار محدد)
  • مثال أن: ينقد، يبرز، يدعم، يقوم، يفاضل، يقرر،يناقش، يحرر، يكتسب،يحكم، يصحح
  • * الرياضيات: عندما تنتهي من حل مشكلة ما (أو عندما يحل زميلك مشكلة ما)، حدد الدرجة التي تم بها حل المشكلة وبالفاعلية الممكنة.

8 من 33

المجال النفسحركي (مجال المهارات) Psychomotor Domain

  • إن المتطلب المسبق للمجال النفسحركي في تصنيف بلوم هو المجال المعرفي ، ذلك لأن المجال النفسحركي يتعلق بالمهارات الحركية كلها كالمشي والكلام وتنفيذ الأعمال التي تطلب توافقاً عضلياً عصبياً، إن كل ما نقوم به من أعمال يومية تتطلب التوافق بين المعرفة والحركة تقع في هذا المجال .

​

​

  • أمثلة لأهداف نفسحركية في مجال الحياة العامة والدراسة :
  • 1- أن يقود الدراجة (السيارة) بالشكل الصحيح .................... (حياة يومية)
  • 2- أن يشعل (يطفأ) موقد بنزن بالطريقة الصحيحة ................ (علوم)
  • 3- أن يكتب جملة قصيرة مرة بخط النسخ وأخرى بخط الرقعة . ..(لغة عربية)

9 من 33

المجال الوجداني أو الانفعالي Affective Domain

  • يصعب قياس مدى تحقيق الأهداف في هذا المجال فالأمور هنا ذاتية فردية ، وما لم يكن المفحوص صادقاً ومحايداً ستكون نتيجة القياس خاطئة ، هذا من جهة ومن جهة أخرى فإن أهداف هذا المجال هي من النوع طويل الأمد وتحتاج إلى فصول وسنوات لا إلى حصص وأسابيع .

​

  • أمثلة :
  • 1- أن يقود السيارة مراعياً الذوق والأخلاق ................ (عام)
  • 2- أن يكتسب عادات النظافة . ........................... (عام)
  • 3- أن يُقدِّر دور العلم والعلماء في تقدم الحياة البشرية .... (علوم طبيعية)

10 من 33

تصنيف بلوم للأهداف التعليمية

تصنيف بلوم للأهداف التعليمية

التصنيف الحديث لبلوم

انواع طرق التدريس

الاسئلة

11 من 33

اقرأ الأهداف التالية وحدد مستوى التصنيف الذي يناسبه من بلوم

1ـ معرفة 2ـ فهم 3ـ تطبيق 4ـ تحليل

5ـ تركيب 6ـ التقييم

  • 1. ------------- يجب على المتعلم أن يكون قادراً على ترتيب مستويات تصنيف بلوم بشكل تدريجي.

​

  • 2. -------------- معطى هدفاً تعليمياً عاماً، يجب على المتعلم أن يكون قادراً على أن يضعه كهدف في المستوى المناسب في تصنيف بلوم.

12 من 33

اقرأ الأهداف التالية وحدد مستوى التصنيف الذي يناسبه من بلوم

1ـ معرفة 2ـ فهم 3ـ تطبيق 4ـ تحليل

5ـ تركيب 6ـ التقييم

  • 3. -------------- يجب على المتعلم أن يكون قادراً على شرح معنى كل مستوى من تصنيف بلوم على حدة.

​

  • 4. -------------- يجب على المتعلم أن يكون قادراً على كتابة خطط مقررات واضحة الأهداف، تتضمن النشاطات اللازمة لتحقيق هذه الأهداف، وطرقاً لتقييم أداء المتعلم.

13 من 33

اقرأ الأهداف التالية وحدد مستوى التصنيف الذي يناسبه من بلوم

1ـ معرفة 2ـ فهم 3ـ تطبيق 4ـ تحليل

5ـ تركيب 6ـ التقييم

  • 5. -------------- معطى خطة مقرر لمعلم ما، يجب على المتعلم أن يكون قادراً على تحديد مبادئ التصميم التعليمي التي ضمنها المعلم داخل المقرر، والطرق التي ساهمت بها هذه المبادئ في زيادة فعالية المقرر.

​

  • 6. -------------- معطى خطة مقرر جيدة الصياغة لمعلم ما، يجب على المتعلم أن يكون قادراً على تحديد مدى فعالية المقرر وذلك بتحديد مبادىء التصميم التعليمي التي تم استخدامها ومدى مساهمتها في تحصيل الأهداف.

14 من 33

فيما يلي سؤالاً مأخوذاً من اختبار ما في علم النفس التربوي

عندما يعطي طفل ما جواباً خاطئاً للحاسوب أثناء تدربه عليه، فيجيب برنامج الحاسوب برسالة تقول: " خطأ، ولكنك تقترب!"، فما هي المرحلة التعليمية التي يقوم برنامج الحاسوب بمساعدة المتعلم على انجازها عندما يرسل إليه هذه الرسالة؟

​

  • 1. الفهم الانتقائي.
  • 2. التشفير/الترميز.
  • 3. الاستجابة.
  • 4. التغذية الراجعة.
  • 5. استرجاع لنموذج ما.

15 من 33

تصنيف بلوم للأهداف التعليمية

تصنيف بلوم للأهداف التعليمية

التصنيف الحديث لبلوم

انواع طرق التدريس

الاسئلة

16 من 33

هل تعلم التعديل الذي حصل لتصنيف بلوم للأهداف السلوكية؟

  • تصنيف ماير للأهداف:

​

  • 1- مستوى التذكر Remembering:
  • يدل هذا المستوى على القدرة على تذكر المعلومات والمعارف المخزونة في الذاكرة طويلة المدى عند المتعلم نتيجة تعلم سابق ، ويتضمن التذكر عمليتين معرفيتين هما:

​

  • * التمييز Recognizing وهو تحديد مكان المعرفة في الذاكرة التي تكون متسقة مع المادة المقدمة في الوقت الحاضر، مثل أن يميّز الطالب....أو أن يتعرّف الطالب....

​

  • * الاسترجاع Recalling ويتضمن استرجاع المعرفة ذات العلاقة من الذاكرة طويلة المدى، مثل أن يذكر الطالب مؤلف القصيدة، أو يتذكر تاريخ معركة...

17 من 33

هل تعلم التعديل الذي حصل لتصنيف بلوم للأهداف السلوكية؟

  • 2.مستوى الاستيعاب ( الفهم ) Understanding :
  • ويشير الاستيعاب إلى قدرة المتعلم على استقبال المعلومات المتضمنة في مادة ما وفهمها والاستفادة منها، ويعني أن يبني الطلبة الارتباطات بين المعرفة الجديدة التي سيكتسبونها ومعارفهم السابقة، ويشتمل الفهم على مجموعة عمليات معرفية مثل:

​

  • * التفسير Interpretation والتصنيف Classification والتلخيص Summarization والاستنتاج Inferring والمقارنة Comparison والتوضيح Explanation.

18 من 33

هل تعلم التعديل الذي حصل لتصنيف بلوم للأهداف السلوكية؟

  • 3. مستوى التطبيق ِApplication:
  • ويتضمن هذا المستوى القدرة على استخدام الطرق والمفاهيم والمبادئ في مواقف فعلية أو جديدة، ، ويشتمل التطبيق على عمليتين معرفيتين:
  • *التنفيذ Execution عندما تكون المهمة على شكل تمرين مألوف للمتعلم، مثل أن يطلب من الطالب حل تمرين قسمة عدد على عدد آخر مكون من عدة منازل.

​

  • * التطبيق أو الاستعمال Implementation عندما تكون المهمة على شكل مشكلة غير مألوفة للمتعلم، مثل أن يطلب من الطالب اقتراح طريقة للحل أو البحث تطابق معايير معينة.

19 من 33

هل تعلم التعديل الذي حصل لتصنيف بلوم للأهداف السلوكية؟

  • 4. مستوى التحليل Analyzing :
  • وهو عملية تحليل المادة التي تعلمها إلى عناصرها أو أجزائها الأولية المكونة لها، ويتضمن التحليل عمليات معرفية ثلاث هي:
  • * التفريق Differentiating أو التمييز Discriminating مثل أن يفرّق الطالب بين محصول صناعي ومحصول غير صناعي.

​

  • * التنظيم Organizing مثل إيجاد الروابط Finding Coherence والدمج Integrating والتلخيص Outlining والإعراب Parsing.

​

  • * الإسناد أو النسب Attribution كأن يكون الطالب قادراً على أن يبين وجهة نظره في إقامة مشروع سياحي على أرض غابة من حيث ضرره على البيئة وفائدته للشركات.

20 من 33

هل تعلم التعديل الذي حصل لتصنيف بلوم للأهداف السلوكية؟

  • 5.مستوى التقويم Evaluation:
  • كأن يكتشف المتعلم الأخطاء المنطقية في البراهين أو يستنتج أحكاماً دون مقدمات، أو أن ينقد بيتاً من الشعر، أو يعطي رأيه في نتيجة تجربة عملية في الكيمياء، أو يقترح أسباب فشل تجربة ما، ويتضمن التقويم العمليات المعرفية التالية:

​

  • * الضبط والتدقيق والمراجعة Checking or Coordinating والذي يشير إلى الأحكام حول الاتساق الداخلي.

​

  • * النقد Critiquing والذي يشير إلى الأحكام المستندة على معايير خارجية.

21 من 33

هل تعلم التعديل الذي حصل لتصنيف بلوم للأهداف السلوكية؟

  • 6. مستوى الإبداع أو الابتكارCreativity أو التأليف Synthesis:
  • وتتضمن أهداف الابتكار أن الطلبة ينتجون منتج أصيل، وأحياناً يكون الابتكار هو تطبيق المعرفة الإجرائية مثل: اكتب هذه المقالة بطريقة جديدة بحيث تعارض الفكرة الرئيسة مرّة، ومرة أخرى تتبناها وتدافع عنها، والابتكار يشتمل على ثلاث عمليات معرفية هي:

​

  • * توليد حلول Generating كتوليد حلول لمشكلة معينة

​

  • * تخطيط Planning كأن يدرج الخطوات اللازمة لحل المشكلة.

​

  • * إنتاج Producing كأن يصمم الطالب مجسماً يمثل أحد قوانين الفيزياء

22 من 33

تصنيف بلوم للأهداف التعليمية

تصنيف بلوم للأهداف التعليمية

التصنيف الحديث لبلوم

انواع طرق التدريس

الاسئلة

23 من 33

أنواع طرق التدريس

  • أولاً: طريقة الإلقاء ( المحاضرة ) :
  • هي من أقدم طرق التدريس، وكانت مرتبطة بعدم وجود كتب تعليمية ، وهي لا تزال من أكثر الطرق شيوعاً حتى الآن. طريقة المحاضر هي عبارة عن قيام المعلم بإلقاء المعلومات والمعارف على التلاميذ في كافة الجوانب وتقديم الحقائق والمعلومات التي قد يصعب الحصول عليها بطريقة أخرى.

24 من 33

أنواع طرق التدريس

  • ثانياً: طريقة المناقشة
  • هي عبارة عن أسلوب يكون فيه المدرس والتلاميذ في موقف إيجابي حيث أنه يتم طرح القضية أو الموضوع ويتم بعده تبادل الآراء المختلفة لدى التلاميذ ثم يعقب المدرس على ذلك بما هو صائب وبما هو غير صائب وتستخدم هذه الطريقة عادة لتنمية المهارات المعرفية والاتجاهات والمشاعر ..
  • وهناك ثلاثة أنواع للمناقشة هي :
  • ـ المناقشة الحرة ، والمناقشة المضبوطة جزئياً، والمناقشة المضبوطة.

25 من 33

أنواع طرق التدريس

  • ثالثاً: طريقة الحوار ( الطريقة السقراطية)
  • أول من استخدم هذه الطريقة ( سقراط ) وهي طريقة تقوم على مرحلتين : الأولى التهكم وبوساطتها يتمكن سقراط من أن يزعزع ما في نفس صاحبه من اليقين الذي يعتقده والذي لا أساس له.

​

  • رابعا: طريقة القصة
  • تعد طريقة التدريس القائمة على تقديم المعلومات والحقائق بشكل قصصي، من الطرق التقليدية التي تندرج تحت مجموعة العرض، وهذه الطريقة تعد من أقدم الطرق التي استخدمها الإنسان لنقل المعلومات والعبر إلى الأطفال، وهي من الطرق المثلى لتعليم التلاميذ خاصة الأطفال منهم، كونها تساعد على جذب انتباههم وتكسبهم الكثير من المعلومات والحقائق التاريخية، والخلقية، بصورة شيقة وجذابة .

26 من 33

أنواع طرق التدريس

  • خامسا: طريقة المناقشة المقيدة
  • وفي هذه الطريقة يتبع المعلم الخطوات الآتية :
  • أ ـ يحدد المعلم الموضوع الذي سوف يناقشه التلاميذ وعناصر هذا الموضوع، وابعاد كل عنصر.

​

  • ب ـ يعد المعلم مجموعة من الأسئلة المرتبة التي تعطي إجابات كافية من كل عنصر من عناصر الموضوع.

​

  • جـ ـ يلقي المعلم الأسئلة بنفس ترتيب إعدادها على التلاميذ، ثم يقوم بتنقيح إجاباتهم ويصححها .

​

  • د ـ يربط المعلم في نهاية الدرس بين المعلومات الخاصة بكل عنصر من عناصر الموضوع ويضعها في صورة كلية لها معنى متكامل .

27 من 33

أنواع طرق التدريس

  • سادساً : طريقة المشكلات :
  • المشكلة بشكل عام معناها : حالة شك وحيرة وتردد تتطلب القيام بعمل بحث يرمي إلى التخلص منها و الوصول إلى شعور بالارتياح، ويتم من خلال هذه الطريقة صياغة المقرر الدراسي كله في صورة مشكلات يتم دراستها بخطوات معينة.

​

  • والمشكلة : هي حالة يشعر فيها التلاميذ بأنهم أمام موقف قد يكون مجرد سؤال يجهلون الإجابة عنه أو غير واثقين من الإجابة الصحيحة.

​

  • ويطلق على طريقة حل المشكلات ( الأسلوب العلمي في التفكير ) لذلك فإنها تقوم على إثارة تفكير التلاميذ وإشعارهم بالقلق إزاء وجود مشكلة لا يستطيعون حلها بسهولة. ويتطلب إيجاد الحل المناسب لها قيام التلاميذ بالبحث لاستكشاف الحقائق التي توصل إلى الحل.

28 من 33

أنواع طرق التدريس

  • سابعا ً: المشروعات :
  • تعريف المشروع : هو أي عمل ميداني يقوم به الفرد ويمكن القول بأن تسمية هذه الطريقة بالمشروعات لأن التلاميذ يقومون فيها بتنفيذ بعض المشروعات التى يختارونها بأنفسهم ويشعرون برغبة صادقة في تنفيذهاو هنا يكلف التلميذ بالقيام بالعمل في صورة مشروع يضم عدداً من وجوه النشاط ويستخدم التلميذ الكتب وتحصيل المعلومات أو المعارف وسيلة نحو تحقيق أهداف محددة لها أهميتها من وجهة نظر التلميذ.

29 من 33

أنواع طرق التدريس

  • ثامناً: طريقة الزيارات الميدانية :
  • تعتبر طريقة التدريس بأسلوب الزيارات الميدانية من الطرق الفعالة في مجال المواد الاجتماعية، وذلك لكونها تنقل التلميذ من المحيط الضيق المتمثل في الورشة أو الفصل الدراسي إلى مواقع العمل والإنتاج، وتهدف هذه الطريقة إلى ربط المؤسسة التعليمية بالبيئة بمختلف جوانبها.

30 من 33

أنواع طرق التدريس

  • تاسعاً: طريقة التدريب العلمي :
  • وتعتبر هذه الطريقة الأساسية للتعليم الحرفي والمهني. ولكي نعلم التلاميذ بهذه الطريقة ينبغي أن تكون البيئة مهيأة لتعلم المهارة المطلوبة، بكل العناصر التي يمكن أن تمارس فيها وأن تعززها، على أن تكون هذه العناصر في متناول اليد.

31 من 33

تصنيف بلوم للأهداف التعليمية

تصنيف بلوم للأهداف التعليمية

التصنيف الحديث لبلوم

انواع طرق التدريس

الاسئلة

32 من 33

هل بالفعل تود الخروج من البرنامج؟

نعم

لا

33 من 33