Стратегии и приемы мотивационно-целевого этапа урока

Селянгина А.Н.,

заместитель директора по НМР МОУ Школа № 8 г. Черемхово

Доклад комиссии ЮНЕСКО «Учиться быть»

• учить учиться и пользоваться знаниями
• учиться делать дело, не только пользуясь стандартными навыками, но шире
• учиться жить вместе, развивая и понимая других людей и их стремление к независимости
• учиться быть, то есть в большей степени развивать свои личностные качества и способность действовать с большей независимостью, руководствуясь собственными суждениями и личной ответственностью

​

Тенденции развития российского школьного образования

отказ от усвоение учащимися академического знания

​

​

связи с практикой и реальными жизненными проблемами

ФГОС

развитие личности ребенка

​

​

новый подход к организации учебного процесса

Современный урок – это урок, на котором ученик выступает в роли не пассивного слушателя, а активного участника процесса. Основой такого урока должна стать самостоятельная деятельность ученика на всех этапах, его осмысленный выбор и осознанная ответственность за этот выбор.

​

Типы уроков� по ФГОС�

Разработчики новых образовательных стандартов предлагают выделять четыре основных типа уроков в зависимости от поставленных целей:

​

Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков�

Цели:

• Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
• Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.

​

Тип №2. Урок рефлексии�

Цели:

• Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.
• Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости.

​

Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)�

Цели:

• Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
• Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.

​

Тип №4. Урок развивающего контроля�

Цели:

• Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.
• Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.

Мотивационно-целевой этап – первый этап в структуре любого урока, и потому – смыслообразующий

1. Проблематизация (создание учителем проблемной ситуации) - осознание учеником неполноты или недостоверности своих знаний и опыта.

2. Мотивация учащихся на предстоящую деятельность - осмысление учеником мотивов деятельности.

3. Совместная постановка цели деятельности (формулирование учебной задачи).

​

Мотивационно-целевой этап

Когда ученик осознает смысл учебной задачи и принимает ее как лично для него значимую, его деятельность становится мотивированной, целенаправленной, результативной. Именно на данном этапе урока возникает внутренняя мотивация ученика на активную, деятельную позицию, возникают побуждения: узнать, понять, найти, доказать и т.д.

• Какую стратегию выбрать на первом – мотивационно-целевом – этапе уроке?..
• Какие приемы целеполагания использовать, чтобы включить в этот процесс каждого ученика?..

​

Прием «Что лишнее?»

Прием «Проблемная ситуация».

Прием «Ассоциации»

Прием «Работа над понятием»

​

​

РАСТВОРЫ

Прием «Эпиграф»

«Читал я где-то,

Что царь однажды воинам своим

Велел снести земли по горсти в кучу, –

И гордый холм возвысился,

И царь мог с высоты с весельем озирать

И дол, покрытый белыми шатрами,

И море, где бежали корабли». (А.С. Пушкин «Скупой рыцарь»)

​

Прием «Удивляй»

Цель – «конечное желанье, намеренье, чего кто силится достигнуть» (В. И. Даль), «предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить» (С. И. Ожегов)