2 of 8

Text, deschide-te! De ce?

Text, deschide-te! se adresează elevilor de clasa a VII-a.
Îi sprijină pe elevi să reflecteze și să-și formeze propriile opinii în diverse contexte de viață cu impact în plan personal sau social.
Are ca obiectiv să creeze ocazii care să le permită elevilor să reflecteze și să remedieze probleme de învățare, astfel încât să-și poată consolida achizițiile și să fie pregătiți pentru evaluarea de sfârșit de ciclu gimnazial.
Se axează pe activități de tip proiect, care oferă un scop precis de învățare și care reprezintă totodată o modalitate prietenoasă de evaluare, cu multe componente metacognitive.

Are în vedere nevoile de învățare ale elevilor rezultate din studiile PISA (2018) și sprijină o abordare diferențiată a învățării. Oferă, în mod concret, susținere elevilor cu probleme de învățare (un obiectiv al Proiectului CRED).

3 of 8

Activitățile de învățare propuse elevilor vor avea în vedere:

Analizarea unor texte pentru a diferenția faptele prezentate de opiniile împărtășite de către autor/i
Explorarea informației prezentate într-un text din perspectiva unor criterii de calitate
Detectarea diferențelor între punctele de vedere/ perspectivele exprimate de autori prin compararea mai multor texte, inclusiv digitale, care vizează o problematică asemănătoare

Formularea de ipoteze în legătură cu diferențele de perspectivă/ puncte de vedere, pentru luarea de decizii avizate
Selectarea de surse de informare credibile și de resurse de învățare pertinente pentru rezolvarea unor probleme la școală/ în comunitate
Monitorizarea progresului personal cu privire la documentarea pe o temă dată, în vederea ameliorării și finalizării activității

4 of 8

Ce ne-ar putea ajuta?

Pentru a lucra eficient cu sursele de informare:

Atunci când avem o problemă de rezolvat, să ne aducem aminte ce am învățat la școală, să ne informăm singuri, să ascultăm explicațiile profesorului nostru. Profesorul va selecta și va adapta pentru voi informațiile de care aveți nevoie.

În cadrul atelierelor reflexive, profesorul poate interveni cu explicații în situațiile în care elevii sunt în dezacord unuii față de ceilalți sau pentru a sublinia raționamentul corect/incorect în acordarea unui punctaj. Argumentele aduse în discuție vor avea ca punct de referință un ghid de evaluare a probei respective, ca bază obiectivă, rațională de lucru.

Ar trebui să putem utiliza criterii de calitate a informației:

Actualizată
Imparțială
Precisă
Pertinentă

Ar trebui să putem utiliza indicii de detectare a informațiilor părtinitoare.

Ar trebui să putem utiliza criterii de credibilitate a surselor de informație:

Autoritatea sursei
Perspectivă unică versus perspectivă multiplă
Credibilitatea surselor media / social media
Fapt versus opinie

5 of 8

Ce fel de proiecte pot face elevii?

Proiecte de documentare pe subiecte actuale/ controversate/ de interes

Elevii pot alege ce doresc să facă, prin derularea de discuții în grup, brainstorming, votare, sau pot cere ajutorul profesorului, după caz.

De exemplu, în contextul pandemiei, se pot utiliza texte despre siguranța/ necesitatea/ rolul vaccinului, care oferă informații diferite, posibil contradictorii unele față de altele.

Proiecte de documentare pentru diverse tematici la diferite discipline de studiu (în colaborare cu profesorii care predau respectivele discipline)

De exemplu, un proiect referitor la încălzirea globală cu sprijinul profesorului de geografie, ar putea fi un proiect interesant la început de an școlar. Elevii au amintiri dintr-o vacanță cu temperaturi ridicate, în care au putut vedea la știri incendiile de vegetație.

6 of 8

Ce fel de proiecte pot face elevii?

Proiecte de explorare a temelor pentru evaluarea națională

De exemplu, strategii de „a învăța să înveți” pentru examene, dar prin structurarea unor instrumente de lucru utile pe parcursul întregii vieți.

Ateliere de reflecție asupra rezultatelor la diverse teste din perspectiva literației (a proceselor de lectură pe care le-au parcurs)

De exemplu, elevii discută în grup despre rezultatele la un test și de ce unele dintre aprecierile lor nu s-au corelat adecvat cu criteriul de evaluare a unei sarcini de lucru; elevii pot înțelege rolul strategiilor de învățare pentru îmbunătățirea propriilor rezultate.
După antrenamente prealabile, elevi pot fi puși în situația de a da feedback colegilor de clasă sau elevilor din clase mai mici la o sarcină care vizează lectura.

7 of 8