Français

Niveau

4

Semaine 4 - Séance 3

Période 3

Ecoles Pionnières – Année scolaire 2024-2025

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Pour l’enseignant

Orientations générales

Pour l’enseignant

Conventions pour l’usage des supports

Pour l’enseignant

Pages réservées à l’enseignant

Explications et consignes à dire aux élèves

Audio enregistré (déclenchement automatique)

Pictogrammes pour la gestion de la leçon.

Pour l’enseignant

Modelage.

Les élèves écoutent.

Questions directes.

L’enseignant désigne des élèves.

Répétition chorale.

Toute la classe participe.

Passage au tableau.

Un élève réalise la tâche.

Lecture silencieuse.

Pratique autonome.

L’enseignant circule entre les rangs.

Observation.

Les élèves observent.

Dites-le en arabe.

Les élèves disent le mot en arabe.

Matériel didactique

Matériel technique

PC + PPT

Pointeur

Projection ajustée

Pour l’enseignant

Exemples de projections bien ajustées

Pour l’enseignant

Organisation pédagogique

Organisation pédagogique

• L'enseignement du français en 4^e année a pour objectif d'amener les élèves au palier 6 en lecture à être capables de lire des textes de manière fluide, ainsi qu'au niveau A2- à l’oral et à l’écrit, en compréhension et en production.
• L’année scolaire est structurée en 5 périodes de 6 semaines. Les 5 premières semaines de chaque période sont dédiées à l’étude d’un thème, tandis que la sixième semaine est consacrée au rebrassage et à l’évaluation des compétences acquises.
• La première période est réservée au rebrassage des apprentissages des années précédentes, selon une approche spiralaire, afin de consolider les bases requises pour les périodes suivantes.
• Lors de cette première période, chaque séance suit une organisation commune autour de quatre activités clés : vocabulaire, outils de langue, lecture et écriture.

​

Pour l’enseignant

��

• Période 0 : Rebrassage spiralaire
• Période 1 : Mes souvenirs
• Période 2 : Mes projets

​

• Période 3 : L’école
• Période 4 : Ma maison et ma famille

Programme de la période 3

Pour l’enseignant

Pour l’enseignant

Attendus de la période 3

CO: Compréhension Orale PO: Production Orale LF: Lecture-Fluence PE: Production Ecrite OL: Outils de Langue

Pour l’enseignant

• Semaine 1 : Est-ce que tu aimes aller à l’école ?
• Semaine 2 : Qu’est-ce que tu apprends à l’école ?
• Semaine 3 : Qui travaille à l’école ?
• Semaine 4 : Qu’est-ce que tu dois faire en classe ?
• Semaine 5 : On va où pour la prochaine sortie ?
• Semaine 6: Révision

Programmation thématique de la période 3

Thème : « L’école »

Sous-thèmes :

Programme de la semaine

Organisation de la semaine

Séance 1

• Vocabulaire
• Activités orales

Séance 2

• Activités orales
• Activités de lecture
• Activités écrites

• Activités orales
• Activités de lecture
• Activités d’écriture

Séance 4

• Activités orales
• Activités de lecture
• Activités d’écriture

Séance 5

• Activités orales
• Activités d’écriture

Séance 6

• Révision de la semaine

Pour l’enseignant

Séance 3

Pour l’enseignant

Contenus de la semaine 4

Vocabulaire

Se disputer- Se fâcher - Une charte de classe- Un droit - Une règle - S’excuser - Se moquer - Ecouter Lever le doigt - Se bousculer

Actes de parole

Dis-moi, qu’est-ce que tu dois faire en classe ? […]

Quelles règles ? […]

Et si tu veux parler ? […]

C’est important de suivre ces règles ? […]

Outils de langue

En grammaire : Les connecteurs de coordination « et «  et « mais »

En conjugaison : verbe « devoir » au présent

Pour l’enseignant

Contenus de la semaine 4

​

1. Activités orales

Et si tu veux parler ? […]

C’est important de suivre ces règles ? […]

2. Activités de lecture

Lecture-fluidité du texte

​

3. Activités écrites

Compléter les phrases avec le bon mot

​

​

Séance 3

Pour l’enseignant

Comprendre et produire des actes de parole :

Objectifs de l’activité

Et si tu veux parler ? […]

C’est important de suivre ces règles ? […]

Utiliser les outils de langue:

Et ou mais

Bonjour les enfants. Nous allons commencer une nouvelle leçon de français.

À la fin de la séance, je vais distribuer des étoiles aux champions de la classe.

Soyez attentifs !

Nous allons réécouter le dialogue entre Adam et Lina.

Première écoute (diffusion automatique).

Maintenant, nous allons écouter une petite partie du dialogue.

Première écoute (diffusion automatique).

Lina dit « Et si tu veux parler? »

Qui veut répéter ?

Que signifie «Et si tu veux parler ? » en arabe ?

Adam dit : «Je lève le doigt et j’attends mon tour ».

Qui veut répéter ?

Que signifie «Je lève le doigt et j’attends mon tour» en arabe ?

Lina dit «C’est important de suivre ces règles ? »

Qui veut répéter ?

Que signifie «C’est important de suivre ces règles ? » en arabe ?

Adam dit : « Oui ! il faut respecter les règles de l’école.».

Qui veut répéter ?

Que signifie « Oui ! il faut respecter les règles de l’école.» en arabe ?

 Adam dit : « Je lève le doigt et j’attends mon tour» .

Qui veut répéter ?

Je lève le doigt et j’attends mon tour.

 Que signifie : « et» en arabe ?

Qui veut répondre ?

Je lève le doigt et j’attends mon tour.

 Adam dit : « Je veux des pommes et des bananes » .

Qui veut répéter ?

Je veux des pommes et des bananes.

« On a le droit de jouer mais on ne doit pas courir.» .

Qui veut répéter ?

On a le droit de jouer, mais on ne doit pas courir.

 Que signifie : « mais » en arabe ?

Qui veut répondre ?

On a le droit de jouer, mais on ne doit pas courir.

Tu peux répondre, mais tu dois demander la permission.

Qui veut répéter ?

Tu peux répondre, mais tu dois demander la permission.

À retenir !

​

Je lève le doigt et j’attends mon tour.

Et +

​

« Et » ou  « mais »

Je suis fatigué mais je continue à travailler.

​

mais ≠

​

Prenez vos cahiers.

Recopiez sur vos cahiers

​

Je lève le doigt et j’attends mon tour.

Et +

​

« Et » ou  « mais »

Je suis fatigué mais je continue à travailler.

​

mais ≠

​

Qui veut compléter la phrase par la bonne conjonction ?

Tu peux parler (mais/ et) tu dois lever la main.

Tu peux poser une question mais tu dois lever la main.

Tu peux parler mais tu dois lever la main.

​

1. Activités orales

Et si tu veux parler ? […]

C’est important de suivre ces règles ? […]

​

2. Activités de lecture

Lecture-fluidité du texte

​

3. Activités écrites

Compléter les phrases avec le bon mot

​

​

Séance 3

Pour l’enseignant

Lire le texte correctement et avec fluidité.

Objectifs de l’activité

Je vais lire ces mots. Écoutez comment je fais.

mais pas jamais

toujours parfois sans

Pour chaque mot, je vais désigner un élève pour le lire.

Qui veut lire ce mot ?

mais pas jamais

toujours parfois sans

Je vais lire ces mots. Écoutez comment je fais.

Tranquillement doigt récréation

Attention se disputent solution

Pour chaque mot, je vais désigner un élève pour le lire.

Qui veut lire ce mot ?

Tranquillement doigt récréation

Attention se disputent solution

Je vais lire. Écoutez comment je fais les liaisons.

Des élèves

On apprend

On a

Qui veut passer au tableau pour lire ?

Aux autres

Des élèves

On apprend

On a

Prenez vos livrets à la page 16. Vous allez lire le texte.

Lisez silencieusement le premier paragraphe sur vos livrets.

Quel est le mot que vous avez trouvé difficile à lire ?

Maintenant, écoutez comment il faut lire. Suivez sur vos livrets et lisez en même temps dans votre tête.

(Cliquer pour diffuser l’audio)

Qui veut lire sur son livret ?

Suivez sur vos livrets et levez le doigt quand vous entendez une erreur.

Lisez silencieusement le deuxième paragraphe sur vos livrets.

Quel est le mot que vous avez trouvé difficile à lire ?

Maintenant, écoutez comment il faut lire. Suivez sur vos livrets et lisez en même temps dans votre tête .

(Cliquer pour diffuser l’audio)

Qui veut lire sur son livret ?

Suivez sur vos livrets et levez le doigt quand vous entendez une erreur.

Lisez silencieusement le troisième paragraphe sur vos livrets.

Quel est le mot que vous avez trouvé difficile à lire ?

Maintenant, écoutez comment il faut lire. Suivez sur vos livrets et lisez en même temps dans votre tête .

(Cliquer pour diffuser l’audio)

Qui veut lire sur son livret ?

Suivez sur vos livrets et levez le doigt quand vous entendez une erreur.

Lisez silencieusement le quatrième paragraphe sur vos livrets.

Quel est le mot que vous avez trouvé difficile à lire ?

Maintenant, écoutez comment il faut lire. Suivez sur vos livrets et lisez en même temps dans votre tête .

(Cliquer pour diffuser l’audio)

Qui veut lire sur son livret ?

Suivez sur vos livrets et levez le doigt quand vous entendez une erreur.

À la maison, relisez le texte de lecture de la page 17.

​

1. Activités orales

Et si tu veux parler ? […]

C’est important de suivre ces règles ? […]

2. Activités de lecture

Lecture-fluidité du texte

​

3. Activités écrites

Compléter les phrases avec le bon mot

​

​

Séance 3

Pour l’enseignant

Compléter la phrase avec le mot qui convient.

Objectifs de l’activité

Prenez vos livrets à la page 17. Vous allez faire l’exercice 2.

Si les élèves ne disposent pas de manuels, ils font l’exercice sur les cahiers.

Écrivez le bon mot pour compléter les phrases comme dans l’exemple.

Je vais circuler entre les rangs.

Corrigez sur vos livrets

et

mais

mais

À la maison, révisez l’exercice 1 de la page 17.

C’est le moment de l’étoile !

Le gagnant de l’étoile est : [nom de l’élève]

Moment de l’étoile

Qui peut me dire pourquoi [prénom] a obtenu l’étoile ?

La séance d’aujourd’hui est terminée. À bientôt !

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

*يمكنكم تعبئة الاستمارة المفصلة أو المختصرة

الولوج عبر الرابط أسفله:

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الاستمارة المفصلة

الاستمارة المختصرة

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