Título: Estrategia de Transformación Digital para la Carrera de Agronomía�Subtítulo: Un Enfoque de Resiliencia ante Limitaciones Tecnológicas en el CUM de Trinidad��Autor: Prof.Delvis Valdés Zayas �Afiliación: Centro Universitario Municipal de Trinidad�Evento: 17 Encuentro de Centros Innovadores�Fecha: Septiembre 2026
La Contradicción Fundamental: Aspiración Digital vs. Realidad Material��Contenido:��· Contexto Global: La agricultura de precisión y los SIG exigen ingenieros agrónomos con alta competencia digital.�· Contexto Cubano: La transformación digital es prioridad del MES, pero los CUM enfrentan desafíos infraestructurales únicos.�· Problema: Existe una profunda contradicción entre la necesidad de virtualizar la enseñanza y la limitada disponibilidad tecnológica (energética y de conectividad) del territorio.�· Objetivo del Trabajo: Diseñar una hoja de ruta viable para la virtualización del proceso docente, fundamentada en un diagnóstico DAFO del claustro y el contexto.
Metodología Aplicada��Título: Diseño Metodológico de la Investigación��Contenido:��· Técnica Principal: Matriz DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades).�· Sujetos de Estudio: Claustro de la carrera de Agronomía y directivos de la Facultad de Ciencias Agropecuarias del CUM Trinidad.�· Métodos Teóricos:� · Análisis documental (Normativas MES, Ed. a Distancia).� · Modelación sistémica (Creación del Modelo de Resiliencia).�· Enfoque: Mixto (Cualitativo para la percepción del claustro, Cuantitativo para la ponderación de recursos).
Diagnóstico - Fortalezas y Debilidades��Título: Análisis Interno: El Capital Humano vs. La Infraestructura��Columna Izquierda (Fortalezas - F):��1. Experiencia del Claustro: Alto dominio pedagógico y práctico.�2. Dominio de Contenido: Sólida preparación en ciencias agronómicas.�3. Pertinencia: El claustro pertenece al territorio y conoce sus necesidades.�4. Red Intranet: Existencia de una red local funcional (Activo clave).��Columna Derecha (Debilidades - D):��1. Equipamiento Obsoleto: Computadoras antiguas y baja disponibilidad de uso.�2. Crisis Energética: Cortes del fluido eléctrico de forma prolongada(+20 horas diarias).�3. Brecha de Segundo Orden: Poco dominio de software educativo por parte de docentes.�4. Contenidos Estáticos: Plataformas digitales desactualizadas.�5. Falta de Simulación: Carencia de laboratorios virtuales para asignaturas técnicas.�6. Interfaz Inadecuada: Sistemas que no facilitan la evaluación justa ni la retroalimentación (Feedback).
Diagnóstico - Oportunidades y Amenazas��Título: Análisis Externo: La Geopolítica y el Territorio��Columna Izquierda (Oportunidades - O):��1. Cooperación Internacional: Convenios con universidades foráneas.�2. Proyectos de Colaboración: Vías para adquirir equipamiento y software específico.�3. Voluntad Política Local: Apoyo del gobierno al rol de la carrera en el desarrollo agrario local.�4. Apoyo Especializado: Facultad de C. Agropecuarias y Joven Club de Computación en el territorio.��Columna Derecha (Amenazas - A):��1. Crisis Económica Nacional: Limitaciones presupuestarias para mantenimiento.�2. Bloqueo Económico (EE.UU.): Impide la compra ágil de repuestos y tecnología actualizada en el mercado global.�3. Monopolio de Conectividad: Baja disponibilidad y alto costo del servicio de Internet (ETECSA).�4. Navegación Restringida: Acceso limitado a sitios y recursos educativos globales.
Análisis Estratégico (La Tesis Central)��Título: La Brecha de Segundo Orden: No es la Tecnología, es la Metodología��Contenido:��· Hipótesis de Trabajo: Las limitaciones no son exclusivamente de hardware; son fundamentalmente metodológicas.�· Conclusión del DAFO: Depender del "Internet en la nube" (ETECSA) es inviable ante la crisis energética y el bloqueo.�· Giro Copernicano: El proceso docente debe dejar de estar diseñado para "conectarse a la red" y debe pasar a un paradigma "Offline-First" (Primero sin conexión).�· Concepto Clave: Soberanía Tecnológica Local.
Propuesta - Fase 1 (Infraestructura Resiliente)��Título: Fase 1: Consolidación de la Intranet y Virtualización de Bajo Consumo��Acciones Clave:��1. LMS Local (MoodleBox): Convertir la intranet en un Aula Virtual robusta, accesible vía WiFi local sin consumir datos móviles nacionales.�2. Migración a "Paquetes Ligeros": Eliminar PDF pesados y videos en alta definición. Crear "Paquetes SCORM" o guías HTML estáticas autoejecutables.�3. Distribución por USB: El estudiante llega al CUM, se conecta a la Intranet, descarga la guía semanal a su memoria o móvil, y estudia en casa sin internet.�4. Estrategia Energética: Priorizar la compatibilidad total de los contenidos con teléfonos móviles (carga rápida, bajo consumo) sobre las PC de escritorio.�
Propuesta - Fase 2 (Software y Capacitación)��Título: Fase 2: Superación del Claustro y Laboratorios Virtuales Portátiles��Acciones Clave:��1. Alianza Territorial (O4 + O5):� · Capacitación con los Joven Club en "Herramientas de Autor Offline" (Ej. eXeLearning).� · Enfoque en el uso de Software Libre (Linux) para no depender de licencias extranjeras.�2. "Maletas Tecnológicas" (Solución para D1 y D5):� · Memorias USB o Discos Externos con Sistemas Operativos Portables.� · Al arrancar la PC obsoleta desde el USB (modo Live), esta corre software pesado (SIG, Simuladores de Suelo) en RAM, sin necesidad de instalar en el disco duro ni exigir altos recursos.
Propuesta - Fase 3 (Evaluación y Cooperación)��Título: Fase 3: Sistema Evaluativo Justo y Cooperación Internacional��Acciones Clave:��1. Evaluación Asincrónica por Proyectos:� · Rediseño del sistema (Solución para D6).� · Prohibido (metodológicamente): Exámenes en línea en tiempo real (cronometrados).� · Nuevo Modelo: Evaluación por Portafolios y Proyectos Prácticos de Campo.� · El estudiante descarga la tarea (Offline), la desarrolla en su finca/casa (Aplicación Práctica), y la sube a la intranet al día siguiente.� · Beneficio: Elimina la inequidad causada por el corte de luz durante el examen.�2. Cooperación Internacional Inteligente (O1 + O2):� · No pedir solo donación de "Fierros" (Hardware).� · Pedir donación de "Data" (Bases de datos, tutoriales, revistas científicas en USB o discos externos).
Conclusiones��Título: Aportes Científicos y Conclusiones Finales��Contenido:��1. Inviabilidad del Modelo Tradicional: Depender de PC de escritorio + Internet nacional es un modelo agotado para el contexto actual del CUM de Trinidad.�2. Clave del Éxito: No es esperar el fin del bloqueo o de la crisis energética; es la Adaptación Metodológica.�3. El Modelo MeRDA: (Modelo de Resiliencia Digital Agropecuaria) se sustenta en:� · Intranet + WiFi Local.� · Paquetes USB.� · Software Libre y Portable.� · Evaluación por Proyectos.�4. Recomendación: Invertir en el servidor local y baterías de respaldo para el router del CUM antes que en comprar PCs de alto consumo.�
Referencias y Agradecimientos��Título: Referencias Bibliográficas (Normas APA 7ma Ed.)��Contenido:��· Cabero, J., & Llorente, C. (2020). COVID-19: transformación radical de la digitalización...�· García, L., & Ortiz, Y. (2022). Educación a distancia y tecnologías en Cuba...�· Martínez, F. (2019). Tecnología educativa en contextos de baja conectividad...�· Ministerio de Educación Superior (MES). (2020). Indicaciones para la continuidad del curso...�· Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC...
Al claustro de la carrera de Agronomía del CUM Trinidad por su participación activa en el diagnóstico, y a los Joven Club de Computación del territorio por su disposición a la colaboración.