​

Кейс-стади

как один из методов развития

функциональной грамотности

​

​

​

Клименко Н.А.

​

​

*

Кратко об истории кейсов

Кейс-метод – в основе своей педагогический..

Родиной современного метода является Школа бизнеса Гарвардского университета. В период с 1909 по 1919 гг. обучение происходило по схеме, когда учеников-практиков просили изложить конкретную ситуацию (проблему), а затем дать анализ проблемы и соответствующие рекомендации.

Первый сборник кейсов был издан в 1921 г. Культурологической основой появления и развития кейс метода явился принцип "прецедента" или "случая".

*

Метод «Кейс-стади»

Кейс-стади –

(от английского “case study” – изучение ситуации) качественный метод изучения явлений на основе конкретных ситуаций.

Сущность кейс-стади –

изучение общих закономерностей на примере анализа конкретных случаев.

*

Что такое кейс?

Кейс - это жизненная история, включающая в себя необходимую информацию:

- для принятия решения,

- разрешения конфликта или проблемы, которая может быть предложена для обсуждения в группе

-и выявления позиций слушателей по существу вопроса.

*

*

​

К кейс-технологиям относятся:

​

• метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций , ситуационные задачи и упражнения; кейс-стади);
• метод инцидента;
• метод ситуационно-ролевых игр;
• метод разбора деловой корреспонденции;
• игровое проектирование;
• метод дискуссии.

​

Преимущества кейс - метода

Метод "Case study" относится к одному из "продвинутых" активных методов.

Метод имеет свои сильные стороны, к которым можно отнести:

• возможность работы группы на едином проблемном поле;
• использование структурированной информации, снижающей степень неопределенности в условиях лимита времени;
• использование принципов проблемного обучения;
• возможность получения студентами не только знания, но и глубокого понимания теоретических концепций;
• возможность создания новых продуктивных моделей деятельности;
• выработки навыков простейших обобщений.

​

​

*

Что не является «кейсом»?

​

1. Не актуальный и не вызывающий интереса материал (отсутствие загадки, отсутствие вопроса, отсутствие противоречия);
2. Материал в котором отсутствует изложения контекста;
3. Отсутствие в описании материала определенных живых элементов: истории, интервью.

*

Какие виды кейсов различают?

По типу исследовательской стратегии;

По применению;

По действующим субъектам кейса;

По наличию сюжета;

По временной последовательности материала;

По объему;

По структурному наполнению;

По способам представления.

*

Как разработать “кейс”?

• Знакомство с ситуацией, ее особенностями.
• Выделение основной проблемы (проблем), выделение факторов и персоналий, которые могут реально воздействовать.
• Предложение концепции или тем для «мозгового штурма».
• Анализ последствий принятия того или иного решения.
• Решение кейсов – предложение одного или нескольких вариантов, указание на возможное возникновение проблем, механизмы их предотвращения и решения.

*

Структура кейса

• Предисловие

вводная часть, дает общую информацию о кейсе. Может содержать вызов, - небольшое вступление, интригующее читателя. Существуют следующие представления предисловия: резюме, краткое изложение кейса, исходные данные исследования, глоссарий терминов, ключевые моменты, формулировка вопросов для исследования, содержание;

• Основная часть

контекст, случай, факты и решения;

• Послесловие

завершающая часть кейса, имеет вариативный характер, представляет дополнительную информацию, которая позволит автору лучше разобраться в кейсе. Возможно размещение информации: база данных, приложения, ссылки, библиография, список контактов.

Цели метода анализа ситуаций:

• Развитие навыков анализа и критического мышления
• Соединение теории и практики
• Представление примеров принимаемых решений
• Демонстрация различных позиций и точек зрения
• Формирование навыков оценки альтернативных вариантов в условиях

неопределенности

*

*

Игровое проектирование

​

​

Практика (опыт) – наилучший учитель.

Цицерон

*

ленко

Метод проигрывания ролей (инсценировки)

​

Искусства полезны лишь в том случае, если они развивают ум, а не отвлекают его.

Сенека

*

​

Групповая дискуссия

​

Есть некий голос, который хорошо доходит до слушателей не потому, что он громкий,а в силу присущих ему свойств особого рода

​

Квинтилиан

��

*

Дебрифинг- анализ опыта, приобретенного участниками в ходе выполнения тренингового упражнения.

​

​

Ничего нельзя сказать такого, что не было бы сказано раньше.

​

Теренций

Как оценить качество кейса?

Возможные критерии оценки:

• Соответствие представленного описания требованиям метода кейс-стади;
• Полнота и адекватность описания «конкретного случая»;
• Соблюдение оптимального баланса между различными частями кейс-стади (случай, контекст, факты, решения);
• Качество выполненного описания: логичность стиль изложения;
• Соответствие кейса его функциональному назначению (исследование изменений, обучение, иллюстрация, диагностический материал и др.).

*

Упражнение «Необитаемый остров»

• Назвать 5 предметов, которые возьмете с собой после крушения корабля на необитаемый остров.
• Представить презентацию и ответить на вопрос «Почему именно эти предметы?»

*

БлагоДарю� за внимание!

• С.А.Мухина, А.А.Соловьева Современные инновационные технологии обучения. – М.:ГЭОТАР – Медиа, 2008. – 360 с.
• Панфилова А.П., Громова Л.А., Богачек И.А., Абчук В.А. Основы менеджмента. Полное руководство по кейс-технологиям / Под ред. проф. Соломина В.П. –СПб.: Питер, 2004. – 240 с.
• Ситуационный анализ или анатомия кейс-метода / Под ред. д-ра социологических наук, профессора Сурмина Ю.П. – Киев: Центр инноваций и развития, 202. – 286 с.
• Хью МакЛин, И.Кузнецова, Т.Никулина, А.Поздняков, А.Зоткин Кейс-стади в образовании. Сборник материалов для создания кейсов с электронным сопровождением / Под ред. И.Кузнецовой.

*