«Формирование представлений о правилах пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста в процессе различных видов детской деятельности.»

МОАУ «СОШ№11,г.Орска» (дошкольные группы)

Воспитатель 1 категории

Гордейчук Ольга Николаевна

Представляю опыт работы по теме «Формирование представлений о правилах пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста в процессе различных видов детской деятельности.»

• В толковом словаре Д.Н. Ушакова понятие безопасность определяется как «отсутствие опасности, предупреждение опасности, условия при которых не угрожает опасность ».

• Все наверняка не раз слышали русскую пословицу: «Искру туши до пожара, беду отводи до удара». За ней угадывается опыт многих поколений наших предков. Разговор о шалости, о неосторожном обращении детей с огнем не нов. Кое – кто может сказать: «А стоит ли возвращаться к этой теме? Нужно ли повторять, что спички в руках ребенка – опасная, порой смертельная игрушка? Не стоит, тема уже избита». Но данные статистики «кричат» обратное.

​

• Я считаю, что безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. И чтобы уберечь детей от трагедии, необходимы усилия не только детского сада, но и родителей.

• По мнению исследователей , одним из важнейших принципов в работе по данной теме являются следующие:
• 1. Принцип полноты.
• 2. Принцип системности .
• 3. Принцип доступности содержания детям.
• 4. Принцип возрастной адресованности.
• 5. Принцип интеграции.
• 6. Принцип преемственности взаимодействий с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи.

• Средства ознакомления детей с правилами пожарной безопасности.
• Сама социальная действительность .
• Предметы рукотворного мира
• Художественная литература,
• Деятельность как условие по формированию представлений о правилах пожарной безопасности.
• Игра .
• Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация).
• Наблюдение.
• Решение проблемных ситуаций.

​

• Методы ознакомления детей с основами безопасности:
• Метод сравнения.
• Метод моделирования ситуаций.
• Метод повторения.
• Экспериментирование и опыты.
• Придумывание сказок на разные темы.

• Актуальность темы:
• Потребность обучения детей правилам пожарной безопасности подтверждает статистика пожаров из-за шалости детей с огнем. Анализ многих происшествий, связанных с поведением ребенка во время пожара, показывает, что малышей отличает пассивно-оборонительная реакция: от страха ребенок прячется в укромные места, вместо того, чтобы покинуть горящий дом или позвать на помощь. Необходимо вести постоянную, целенаправленную работу по привитию навыков осторожного обращения с огнем, давать знания о свойствах огня и дыма, учить правильному поведению в экстремальной ситуации пожара.

• Цель моей работы :
• В доступной занимательной форме формировать у детей осознанное и ответственное отношение к выполнению правил пожарной безопасности, вооружить знаниями, умениями и навыками, необходимыми для действия в экстремальных ситуациях через решение следующих задач:

​

• - сформировать у детей представления о причинах возникновения пожаров;
• - познакомить с историей появления электробытовых приборов ,учить безопасному обращению с ними; - формировать чувство повышенной опасности огня,
• -формировать правильное отношение к огнеопасным предметам; - познакомить с правилами поведения во время пожара; - выучить важную информацию о себе ( фамилия, имя, домашний адрес, телефон); учить набирать номер МЧС, пожарной службы;

• формировать навыки общения с дежурным пожарной части в экстремальной ситуации;
• - продолжать знакомить детей с профессией пожарного и техникой, помогающей тушить пожар; воспитывать уважение к труду пожарных; - расширять представление детей об охране жизни людей; - формировать навыки самостоятельности, воспитывать ответственное поведение; - развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки; - активизировать словарь по данной теме.

Работу по формированию основ безопасности у детей проводила, охватывая все виды детской деятельности:

• - совместная деятельность педагога и детей – ОД, наблюдения, целевые прогулки, беседы, совместные сюжетные и дидактические игры, викторины, КВН, развлечения, чтение художественной литературы;
• -самостоятельная деятельная детей;
• - работа с родителями – создание наглядного материала (папки– передвижки, буклеты, памятки), консультации, организация досугов и развлечений, изготовление пособий, участие в конкурсах поделок, родительские собрания в форме круглого стола; подбор дидактического материала для формирования у детей здорового чувства опасности.

​

• Для чтения использовала в работе следующие литературные произведения: «Кошкин дом», «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое» С.Я. Маршак; Е. Пермяк «Как Огонь Воду замуж взял»; Л. Толстой «Пожарные собаки»; С. Михалков «Дядя Степа»; Г. Х. Андерсен «Сказка про спички»; Т. Нуждина «История спички»; Б. Житков «Пожар», «Пожар в море», «Дым»; Е. Хоринская «Спичка-невеличка», «Сережа»; М. Кривич «Где работает огонь»; Г. Остер «Вредные советы»; И. Демьянов «Колобок – черный бок», О. Вациетис «Сказка про пожар» и другие.

• Для углубления знаний о правилах пожарной безопасности, пользования предметами домашнего обихода проводила дидактические игры:
• - «Можно - нельзя»
• -«Опасно-неопасно»
• -«Горит – не горит
• -«Найди одежду пожарного».
• -« Выбери то, что нужно пожарному
• - «Огонь друг или враг»
• - «Средства тушения пожара»
• - «Правила пожарной безопасности»
• -«Лабиринты», «Помоги пожарному»
• – «Диалоги по телефону» – «Хорошо-плохо» -
• – «Назови причины пожара»
• «Доскажи словечко»
• – «Опасные предметы-источники пожара»

Дидактические игры использовала для совместной работы с педагогом, так и для закрепления в самостоятельной деятельности детей.

Беседы:�

• - «Эта спичка- невеличка»
• -«Как человек огонь приручил. - «Огонь злой, огонь добрый»
• -« Пожарная безопасность в природе». -«Пожарный номер – 01
• -«Осторожно, огонь
• -«О правилах важных - пожаробезопасных» -
• -«Школа пожарных» -

Сюжетно – ролевые игры:

• -« Мы- Пожарные
• –«Пожарные в квартире
• – «Пожарные спасают животных в зоопарке»
• – «Пожарные спешат на помощь».
• Подвижные игры :
• -«Огонь в очаге»
• – «Огненный дракон»
• – «Вода и огонь»
• – «Птички в беде»

В самостоятельной деятельности детей для закрепления пройденного материала активно использовала лэпбуки.

• Опыт работы позволяет мне сделать выводы о том, что формирование представление о пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста в процессе различных видов деятельности способствует :
• - формированию навыков безопасного поведения с огнем; чувства безопасности у детей; сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих; -умению адекватно вести себя в пожароопасных ситуациях дома, в ДОУ, на природе, взаимодействии с пожарными. -умению обращаться с электроприборами, предметами повышенной пожарной опасности.
• – умению проявлять эмоциональную отзывчивость по отношению к другим людям.

​

• В ходе работы я отметила, что у детей повысился уровень знаний по данной теме.

• Спасибо за внимание!