Tema 5.
Evaluación Formativa
Dialogar en torno a las razones por las que consideran importante abordar el tema que han determinado.
Explorar los insumos
Privilegiar el diálogo y el intercambio de experiencias docentes.
Reconocer que todas y todos son profesionales de la educación que construyen un cúmulo de saberes prácticos al desarrollar su función
Sugerencias para avanzar en la consolidación del CTE como Comunidad de Aprendizaje
PROPÓSITO
Profundizar en el enfoque de Evaluación Formativa que propone el Plan y los Programas de Estudio 2022. o Reflexionar acerca de la Evaluación Formativa como un proceso que brinda información que contribuye a apoyar el aprendizaje de las y los estudiantes, así como a mejorar el trabajo docente.
MENSAJE DEL MAESTRO MARIO DELGADO CARRILLO, SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA A MAESTRAS, MAESTROS Y AGENTES EDUCATIVOS.
ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
DERECHO A LA EDUCACIÓN
Implica:
“que niñas, niños y adolescentes puedan iniciar, continuar y concluir procesos formativos de la educación preescolar, primaria y secundaria en los que desarrollen aprendizajes significativos para su vida y que gocen de buen trato.” (SEP, 2024, p. 61)
Desde la NEM:
El aprendizaje es concebido como un proceso, lo que implica que cada estudiante avanza a diferente ritmo, por lo tanto, se deben plantear diversas estrategias de enseñanza que consideren la madurez y capacidad de las y los estudiantes.
El plan de estudios:
El aprendizaje verdaderamente significativo se realiza cuando las y los estudiantes perciben información de su mundo inmediato en función de su proyecto personal, y la interacción del contenido abstracto, simbólico, material y afectivo. (SEP, 2024, p. 88)
El origen
En la Suiza francófona, la "cuestión evaluativa" relativa al aprendizaje de los alumnos comenzó a plantearse en los años setenta, en particular a raíz de las propuestas de "aprendizaje del dominio" (Bloom, Hastings y Madaus, 1971)
Evaluación Formativa del Aprendizaje de los Estudiantes: Entre Innovaciones, Fracasos y Posibles Renovaciones a través de la Investigación Participativa
El cantón de Ginebra
Los años 1980-1990 sirvieron para construir un cuerpo de conocimientos sobre la evaluación formativa. Los fundamentos teóricos y también políticos, basados en experimentos iniciales en escuelas piloto, parecían estar en su lugar en ese momento para emprender reformas en la evaluación escolar y más ampliamente.
INSUMO
El estudio
Investigación realizada en un colegio entre docentes y estudiantes de una clase de 3º de ESO (estudiantes de 14 y 15 años) sobre el significado, la construcción y la aplicación de la evaluación,
LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN CONTEXTO: PUNTOS DE VISTA DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
La aportación
Una de las aportaciones de esta investigación nos parece relativa al análisis de la multidimensionalidad y la multifuncionalidad de la evaluación, que refleja tanto el nivel del estudiante en relación con su clase y su colegio, como el nivel requerido, por ejemplo, para el diploma de secundaria, pero también de su compromiso escolar, su dinámica de aprendizaje, su relación con el profesor, etc.
INSUMO
Evaluación formativa en el aula
Evaluación formativa en el aula
Evaluación formativa en el aula
Evaluación formativa en el aula
ACTIVIDADES