Наказ Міністерства освіти і науки України 02.08.2024 № 1093

РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ ВІДПОВІДНО ДО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

НАКАЗ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

02.08.2024 № 1093

1. Затверджено рекомендації щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти.

​

• Втратив чинність, наказ Міністерства освіти і науки України від 01 квітня 2022 року № 289 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти».

Об’єктами оцıнювання є

результати навчання учнıв:

знання вміння навички ставлення цінності

Результати навчання

це знання, уміння, навички, ставлення, цінності, набуті в процесі навчання, виховання та розвитку, які можна ідентифікувати, спланувати, виміряти й оцінити та які особа здатна продемонструвати після завершення освітньої програми на кожному рівні (циклі) загальної середньої освіти.

Основні функції оцінювання:

1

формувальна

2

констатувальна

3

дıагностувальна

4

коригувальна

забезпечує вıдстеження динамıки навчального поступу

забезпечує встановлення рıвня досягнення результатıв навчання

надає ıнформацıю про стан досягнення результатıв навчання, наявнıсть навчальних втрат, причини виникнення утруднень

надає змогу вчителю вıдповıдним чином адаптувати освıтнıй процес

Основні функції оцінювання:

6

мотивацıйно- стимулювальна

7

розвивальна

8

прогностична

5

орıєнтувальна

надає змогу вıдстежити динамıку формування результатıв навчання та спрогнозувати їх розвиток

активıзує внутрıшнı й зовнıшнı мотиви до навчання

мотивує до рефлексıї та самовдосконалення

ставить цıлı навчання на майбутнє

Основні функції оцінювання:

9

виховна

сприяє вихованню в учнıв свıдомої дисциплıни, наполегливостı в роботı, працьовитостı, почуття вıдповıдальностı, обов'язку

формувальне

Види оцінювання

підсумкове

державна підсумкова атестація

Формувальне оцінювання

динаміки

на відстеження поступу учнів,

визначення їхніх

спрямоване навчального навчальних

(освітніх) потреб і скерування

освітнього процесу на підвищення ефективності навчання з урахуванням встановлених результатів навчання.

ФУНКЦІЇ ФОРМУВАЛЬНОГО �ОЦІНЮВАННЯ:

1

діагностувальна

2

коригувальна

3

орієнтувальна

4

мотиваційно- стимулювальна

5

розвивальна

6

прогностична

7

виховна

Формувальне оцінювання здійснюють у формі:

Самооцінювання

​

Взаємооцінювання

Оцінювання вчителем / учителькою із використанням окремих інструментів

◤

Окремі завдання для формувального оцінювання можуть бути диференційовані з урахуванням таксономії освітніх цілей за когнітивними рівнями діяльності:

Початковий рівень

Середній рівень

Початковий рівень

Середній рівень

уміння розпізнавати, пригадувати, відтворювати окремі елементи змісту навчання

розуміння та застосування елементів змісту навчання

уміння аналізувати навчальну інформацію (класифікувати, порівнювати, узагальнювати, інтегрувати, уточнювати, упорядковувати)

уміння оцінювати (навчальну інформацію та власну навчальну діяльність), рефлексувати, перекодовувати інформацію (з текстової у схематичну, графічну та навпаки), створювати, продукувати)

Завдання для оцінювання

добираються так, щоб можна було отримати об’єктивну інформацію про рівень досягнення учнями обов’язкових результатів навчання певної групи, яка охоплює споріднені загальні результати відповідної освітньої галузі

​

За потреби, для отримання інформації щодо рівня досягнення очікуваних результатів навчання учнями, визначених в окремому елементі навчальної програми (тема / розділ тощо), здійснюється тематичне оцінювання.

Результати тематичного оцінювання можуть бути використані для коригування освітнього процесу.

Підсумкове оцінювання

показує результат навчання та розвитку

Метою підсумкового оцінювання є співвіднесення фактичних результатів навчання, яких досягли здобувані освіти, з обов'язковими / очікуваними результатами навчання, визначеними

Державним навчальною

стандартом / модельною програмою за певний

період навчання

Підсумкове оцінювання:

здійснюється періодично

кількість підсумкових робіт, час їхнього проведення вчитель / учителька може встановлювати самостійно підсумкові роботи можуть забезпечувати охоплення одного, декількох або всіх груп результатів, визначених у Державному стандарті

Підсумкове оцінювання за семестр

здійснюють за групами результатів навчання, що передбачені Критеріями оцінювання за освітніми галузями, з урахуванням різних форм і видів навчальної діяльності

Для формування висновків щодо рівня досягнення обов’язкових результатів навчання за семестр учитель і учителька може запропонувати учнівству:

1

виконати комплексну підсумкову роботу, завдання якої дозволяють установити результати навчання за всіма групами результатів, визначеними в Критеріях оцінювання за освітніми галузями

2

виконати окремі підсумкові роботи для кожної групи результатів, визначеної у Критеріях оцінювання за освітніми галузями

Відомості, отримані під час підсумкового семестрового оцінювання результатів навчання, застосовують для вироблення навчальних цілей на наступний період, визначення труднощів, що постали перед здобувачами освіти, та коригування освітнього процесу

У СВІДОЦТВІ ДОСЯГНЕНЬ ВИСТАВЛЯЮТЬ СЕМЕСТРОВІ ОЦІНКИ ЗА ГРУПАМИ РЕЗУЛЬТАТІВ.

На підставі оцінок за групами результатів виставляють загальну оцінку за семестр з кожного навчального предмета / інтегрованого курсу навчального плану освітньої програми закладу освіти.

ОЦІНКА ЗА СЕМЕСТР МОЖЕ БУТИ СКОРИГОВАНОЮ

Підсумкове оцінювання за рік

не здійснюють

Річна оцінка не обов’язково є середнім арифметичним оцінок за І

та II семестри.

Річну оцінку виставляють на підставі загальних оцінок за І та II семестри або скоригованих семестрових оцінок.

динаміку особистих

Для визначення річної оцінки потрібно враховувати досягнень учня і учениці протягом року.

Річне оцінювання також може бути скоригованим

1. Результати семестрового та річного оцінювання фіксують у класному журналі та Свідоцтві досягнень.
2. Результати ДПА — у класному журналі та додатку до Свідоцтва про здобуття базової середньої освіти.
3. За умови використання власної шкали оцінювання заклад має визначити та описати в освітній програмі правила переведення загальної оцінки результатів навчання за рік у систему, визначену законодавством (12-бальну систему), для виставлення у Свідоцтво досягнень.

Державна підсумкова атестація

передбачає оцінювання відповідності результатів навчання учнів, які завершили здобуття базової середньої освіти, вимогам Державного стандарту.

Особливості проведення, вимоги до змісту та критерії оцінювання державної підсумкової атестації Міністерство освіти І науки України визначає в установленому законодавством порядку.

Оцінювання

Оцінювання результатів навчання учнів здійснюється згідно з вимогами

до обов’язкових

навчання, стандартом

визначених

на

результатів Державним

основі

компетентнісного підходу. Оцінювання дає інформацію про досягнення результатів навчання на певному етапі освітнього процесу.

Результати оцінювання виражаються в балах (від 1 до 12) та/ або в оціночних судженнях.

Критерії оцінювання

Оцінювання здійснюється за визначеними критеріями

Загальні критерії оцінювання (додаток 1) визначають загальні підходи до встановлення результатів навчання

Загальні критерії оцінювання (додаток 1) слугують основою критеріїв оцінюваиия за освітніми галузями (додаток 2)

Критерії оцінювання реалізуються за чотирма рівнями

ПОЧАТКОВИЙ

ДОСТАТНІЙ

СЕРЕДНІЙ

ВИСОКИЙ

1-3

4-6

7-9

10-12

Кожний наступний рівень охоплює вимоги до попереднього, а також додає нові

Критерії оцінювання

Критерії оцінювання дають змогу здійснювати оцінювання результатів навчання у 12-бальній шкалі оцінювання.

За вибором закладу освіти оцінювання може здійснюватися за власного шкалою оцінювання результатів навчання учнів.

Опис кожного бала шкали оцінювання подано в додатках з урахуванням

структури компетентності

знання уміння цінності ставлення

читання з розумінням, уміння

висловлювати власну

письмово, критично мислити,

думку усно й й системно логічно вміння

обґрунтовувати конструктивно

здатність

позицію, керувати

емоціями,

оцінювати ризики, ухвалювати рішення, розв’язувати проблеми, творчість, ініціативність, здатність співпрацювати з іншими людьми

наскрізних у всіх ключових компетентностях умінь

Поточне

у процесі навчання

Оцінювання

Підсумкове

на різних етапах навчання

ПРАВИЛА І ПРОЦЕДУРИ

визначати форми поточного і підсумкового оцінювання під час планування освітнього процесу на семестр

формулювати об’єктивні та зрозумілі для учнів навчальні цілі ознайомлювати учнів із критеріями та засобами оцінювання надавати учням зворотний зв’язок щодо їхніх результатів навчання

створювати умови для формування вміння учнів аналізувати власну навчальну діяльність (рефлексія)

створення умов для самооцінювання та взаємооцінювання

коригувати освітній процес з урахуванням результатів оцінювання та навчальних потреб учнів.

ПРАВИЛА І ПРОЦЕДУРИ

оцінювання результатів навчання здійснюється за допомогою різних методів та із застосуванням різних способів і засобів:

усного опитування (індивідуальне, групове тощо) спостереження

аналіз портфоліо письмових завдань практичних завдань

завдань із використанням ІТ самооцінювання взаємооцінювання

комплексного, що поєднує різні способи й засоби оцінювання

До оцінювання наскрізних умінь може долучатися шкільний психолог

Оцінювання під час навчання в дистанційному та змішаному режимах

оцінювання результатів навчання учнів може здійснюватися очно або дистанційно з використанням можливостей інформаційно- комунікаційних (цифрових) технологій, зокрема відеоконференц-зв’язку

Дотримання принципів академічної доброчесності

самостійне виконання навчальних

поточного та контролю результатів

завдань,завдань підсумкового навчання;

покликання на джерела інформації в разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей

Порушення принципів академічної доброчесності

виконання письмових робіт із залученням зовнішніх джерел інформації (особливо ШІ) , крім дозволених для використання під час певного виду навчальної діяльності

учитель / учителька може ухвалити рішення не оцінювати результат

такої навчальної діяльності і запропонувати учню / учениці повторне проходження оцінювання з відео - ПРИЙМАЄТЬСЯ ПЕДРАДОЮ

Інформування про результати навчання

Оцінка є конфіденційною інформацією, доступною лише для учнівства та його батьків (або осіб, що їх замінюють).

Інформування батьків про результати навчання може відбуватися під час індивідуальних зустрічей, шляхом записів оцінювальних суджень у носіях зворотного зв’язку з батьками (паперових / електронних щоденниках учнів тощо), фіксації результатів навчання у свідоцтві досягнень.

Свідоцтво досягнень

Запропонована форма Свідоцтва є орієнтовною

Свідоцтво досягнень (додаток 3) складається

з двох частин

Характеристика навчальної діяльності

розвитком відповідної

сформована відповідно до переліку наскрізних умінь, визначених Державним стандартом Результатом спостереження за

наскрізних умінь є виставлення

позначки в стовпці «Має значні успіхи / Демонструє помітний прогрес / Потребує уваги і

допомоги»

навчального

після завершення року або в разі зміни

кожного учнями

закладу освіти.

Способи організації фіксування результатів спостереження педагогічні колективи закладів освіти визначають самостійно.

Заповнення цієї частини Свідоцтва здійснюють відповідно до переліку навчальних предметів / інтегрованих курсів, визначених затвердженою освітньою програмою закладу освіти

Характеристика результатів навчання

Свідоцтво досягнень

За умови використання власної шкали оцінювання заклад має визначити та описати в освітній програмі правила переведення загальної оцінки результатів навчання за рік у систему, визначену законодавством (12-бальну систему), для виставлення у Свідоцтво досягнень.

Мовно-літературна освітня галузь (додаток 2 ,сторінка 11-16)

Мовно-літературна освітня галузь іноземні мови (додаток 2 ,сторінка 17-19)

Математична освітня галузь ( додаток 2, сторінка 20-23)

​

Громадянська та історична освітня галузь ( додаток 2, сторінка 24-27)

Природнича освітня галузь ( додаток 2, сторінка 28-31)

Інформатична освітня галузь ( додаток 2, сторінка 32-34)

Соціальна та здоров’язбережувальна освітня галузь

( додаток 2, сторінка 35-38)

Технологічна освітня галузь ( додаток 2, сторінка 39-45)

Мистецька освітня галузь ( додаток 2, сторінка 46-48)

Освітня галузь «Фізична культура» ( додаток 2, сторінка 49-51)

"Кожен учень може навчитися, просто не в один і той самий день або в один і той самий спосіб." — Джордж Еванс