Подведение итогов работы РУМО за 2025/2026 учебный год: проблемы, опыт, перспективы. Творческие отчеты педагогов
«Моя педагогическая находка 2025/2026 учебного года.
Удивлю за 300 секунд»
Тема: «Язык без границ: иммерсивный сторителлинг как способ преодоления языкового барьера»
Государственное учреждение образования «Гимназия № 2 г. Минска имени О.В.Новицкого»
Учитель: Апанасевич Юлия Викторовна
Иммерсивное повествование — это динамичная повествовательная техника, которая вовлекает аудиторию, интегрируя сенсорное восприятие и интерактивные элементы, делая её активным участником истории.
Интерактивность: Иммерсивное повествование основано на участии аудитории, позволяя ей принимать решения, влияющие на сюжетную линию.
Мультисенсорное вовлечение: Используя силу звука, визуальных образов и иногда даже тактильных ощущений, иммерсивное повествование стремится задействовать несколько чувств одновременно.
Вход в историю: звенит звонок. Я вхожу в образ директора магазина и сообщаю на английском: “Чрезвычайное происшествие! К нам ехал грузовик, дорога была неровная, и все игрушки в кузове перепутались.
Инструментарий. На столе — коробка (которая символизирует кузов грузовика) с карточками, на которых написаны названия игрушек. Вместо упражнения “образуйте множественное число существительных” – разберите игрушки, соберитесь в группы из одинаковых игрушек и скажите сколько вас.
Результат. Дети бегали по кабинету, сверяли карточки, кричали “He is a bear!” “We are two bears!”. Они забыли, что они на уроке. Они говорили не потому, что я спросила, а потому что им нужно было сгруппировать игрушки. Ошибок бояться перестали — некогда бояться, надо спасать открытие магазина.
Артефакты: Старый чемодан, шляпа, увеличительное стекло, “секретные” конверты и т.д. Это якоря, которые моментально погружают в контекст.
Аудио-послания: вместо скучных текстов — аудиосообщения от “персонажей”. Дети обожают разгадывать послания.
Смена ролей: Учитель перестает быть “надзирателем”. Я — “пострадавший”, “помощник” или “злодей”. Мы играем вместе.
Снятие языкового барьера: Дети начинают говорить спонтанно, потому что эмоции (азарт, удивление, радость) работают быстрее, чем “фильтр правильности”.
Рост мотивации: пропустить урок “Приключение” никто не хочет. Английский из обязаловки превращается в “ключ к игре”.
Глубокое запоминание: Лексика и грамматика, выученные в состоянии эмоционального подъема, не забываются через неделю, они остаются в памяти в активном состоянии.
Наша главная задача не научить правилам, а научить общению
Ментальные карты: Ключ к развитию речи на уроках английского языка
Подготовила учитель английского языка Бондарович Е.Н.
ГУО «Гимназия № 9 г. Минска имени Д.М. Манкевича»
Ментальные карты для монологической речи: структурируем мысли
Как это работает: учащиеся строят карту по теме (например, "My dream school" / "The school of my dream"), выделяют ветви — идеи, аргументы, примеры.
Пример: ветви — Subjects, Teachers, Facilities, Activities; подветви — примеры, описания, эмоции.
Survio-эффект - как простые опросы превращают урок английского в исследование успеха.
Цели использования:
Повышение мотивации через интерактивные формы контроля
Мгновенная диагностика лексико-грамматических навыков
Развитие письменной речи (открытые вопросы, мини-эссе)
Формирование навыков самооценки и рефлексии
Экономия времени учителя за счёт автоматического анализа
Этапы урока:
Мотивация → «Опрос-разминка» (актуализация знаний)
Актуализация → Интерактивная викторина с баллами
Закрепление → Анонимный опрос мнений и самооценки
Рефлексия → Рефлексивное анкетирование, микро-эссе
Проекты → Создание учащимися собственных опросов
Результаты применения Survio в течение года:
1.Рост успеваемости в группе.
2.Повышение мотивации.
3. Большинство учащихся отметили улучшение языковой компетенции.
4.Снизился языковой барьер, благодаря анонимным опросам.
5.Учащиеся стали активнее анализировать собственный прогресс
Качество обучения:
Своевременная коррекция учебного процесса на основе данных.
Эффективная персонализация и дифференциация обучения.
Экономия времени учителя → больше живого общения на уроке.
.
Survio — это не просто опросник, а навигатор успеха каждого ученика.
Учитель английского языка Усова О.В.
госудаоственного учреждения образования “Гимназия №18 г.Минска имени И.С.Миренкова”
Моя педагогическая находка: «Лэпбук- английский по кармашкам или как “упаковать” английский в картон и влюбить в него детей».
Лэпбук -итерактивная папка, которую учащийся создает сам.
Алгоритм внедрения в учебный процесс:
1 этап - демонстрация готового лэпбука, анализ его структуры и
дидактических возможностей.
II этап - создание коллективного лэпбука.
III этап - парная работа над лэпбуком.
IV этап - самостоятельное создание индивидуальных лэпбуков
V этап- публичная защита лэпбуков.
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАМ.МАТЕРИАЛА
РАЗВИТИЕ ВСЕХ ВИДОВ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ.
ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ И СНИЖЕНИЕ ЯЗЫКОВОГО
БАРЬЕРА ЧЕРЕЗ ТВОРЧЕСТВО
Учитель английского языка государственного учреждения образования «Гимназия №18 г.Минска имени И.С. Миренкова» Усова Ольга Викторовна
Работа с лэпбуком - это
не пассивное запоминание, а активное конструкрирование знания
не линейная запись в теради, а тактильное и визуальное
закрепление материала
не кратковременное запоминание, а долгосросное удержание лексики
Наши результаты за год:
1.повысились показатели устных высказываний
2.увеличился словарный запас
3.повысилась мотивации к изучению английского языка
Текст абзаца
В эпоху цифровых технологий и гаджетов возвращение к тактильному, рукотворному и долгоиграющему носителю производит эффект маленького педагогического чуда.
PICVISION
«Picture reveal» (Скрытая картинка)
Визуализация с картинками при обучении иностранному языку — это эффективный метод, позволяющий развить навыки говорения и речемыслительную деятельность, расширить словарный запас и активировать грамматику через визуализацию, помогает снять языковой барьер и сделать учебное занятие интерактивным.
Государственное учреждение образования
«Гимназия № 38 г. Минска имени Н.А.Шугаева»
Учитель: Малиневская Ирина Николаевна
интерактивный метод визуализации, при котором изображение открывается постепенно или по частям
«Find the artist’s mistake»
(Найди ошибку художника)
Чего не хватает?
«What was before/after»
(Что было до/после?).
Задание - предположить, что произошло за минуту до этого и что случится дальше.
Что забыл нарисовать художник?
Для тренировки отрицательных грамматических конструкций don’t have/haven’t got/can’t/isn’t и других очень подходят картинки в стиле «Что перепутал художник».
Использование двух картинок для определения различий между ними. На первый взгляд, две картинки почти идентичны, однако между ними существует 4—5 и более различий, о которых нужно рассказать.
«What is different?» (Что не так?)
«Guess the picture»
(Угадай картинку)
«Wanted»
(Разыскивается)
На доске развешены фотографии «преступников».
Учащиеся описывают предполагаемого преступника
Один ученик становиться спинок к экрану с картинкой. Учащиеся класса описывают предмет или животное, не называя его.
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 13 г. Минска
имени Д.М.Карбышева»
Создание ситуаций живого общения на уроках иностранного языка
Практические стратегии для вовлечения учащихся в реальную коммуникацию
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 20 г. Минска имени Г.В. Булацкого»
Учитель: Бакунович Екатерина Михайловна
Как я применяю Character.AI на своих уроках
На уроке
Использую для демонстрации диалогов перед классом — проектирую на экран
Даю учащимся задание: «Проиграйте этот диалог с персонажем дома»
Создаю персонажей под конкретные темы урока, например интервьюера для темы Job Interview
Показываю примеры правильного произношения и интонации через диалоги
Использую как разминку в начале урока — учащиеся смотрят диалог и угадывают ошибки
Домашнее задание
Задаю учащимся практиковаться с конкретным персонажем 15–20 минут
Прошу их записывать новые слова и фразы, которые они выучили
Даю задание: «Проведи диалог на тему X и напиши, что было сложно»
Учащиеся приносят скриншоты диалогов, и мы разбираем их на следующем уроке
Тема:
«Использование методического приема
«Машина времени в кармане» для мгновенной активизации учащихся и создания ситуации успеха в изучении прошедшего времени (Past Simple – Past Continuous)»
300 секунд, которые изменят Ваш урок
Цели: - формирование навыков употребления форм прошедшего времени (глаголов) в устной и письменной речи через создание контекста «погружение в прошлое»;
- развитие навыков смыслового чтения, диалогической речи, активизирование когнитивных процессов (память, воображение) через использование приема «Машина времени в кармане»;
- создание «ситуации успеха» для каждого учащегося, снизив языковой барьер и тревожность за счет игрового формата и гарантированной возможности высказаться на основе личного опыта или воображения.
Задачи: - актуализировать знания учащихся о временных формах глагола (Past Simple – Past Continuous) с помощью «волшебного» инструмента;
- отработать механизм трансформации глаголов неопределенной формы в форму прошедшего времени;
- сформировать положительное отношение к изучению грамматики через снятие психологического барьера «сложное правило» (игровая метафора «машина времени» превращает правило в наглядное и простое)
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 45 г. Минска»
Учитель: Якубицкая Светлана Леонидовна
Почему это работает
Элемент случайности
Абсурдные сочетания слов снимают страх ошибки. Здесь невозможно ошибиться — это же машина времени!
Физическая активность
Письмо стикера и бросание в коробку задействует моторику, снимает напряжение и вовлекает всех.
Мгновенная речь
Ученики создают уникальный контент здесь и сейчас, а не тупо выполняют упражнение из учебника.
Примеры и идеи для вдохновения
Robot — Dancing — Party
«Last Saturday, a robot was dancing at the party and everyone was amazed»
Ice cream — Giant — Beach
«Yesterday, I saw a giant ice cream melting on the beach under the sun»
Teacher — Flying — Library
«Last week, our teacher was flying between bookshelves in the library»
Помните: абсурдность сочетаний — это сила метода! Чем нелепее комбинация, тем больше смеха и вовлеченности.
Преимущества методического приема
Универсальность
Подходит для любого уровня — от начинающих до продвинутых. Для младших пишут слова, для старших — целые фразы.
Мотивация
Элемент игры и неожиданности мгновенно переключает внимание и создает ситуацию успеха даже для стеснительных учеников.
Творчество
Ученики не копируют из учебника, а создают уникальный контент, что развивает языковую уверенность.
Минимум подготовки
Нужны только стикеры и коробка. Никакой сложной подготовки — метод работает с первого раза.
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 61 г. Минска»
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 63 г. Минска имени М.Ф.Малакович»
Учитель: Ирина Сергеевна Пенкрат
Грамматическая формула времени Present Continuous представляется учащимся в виде рисунка крокодила, «состоящего» из 3х частей: головы, в которой живут вспомогательные глаголы am/is/are, тела, представляющего собой V1 и хвоста в виде окончания -ing.
Только когда все «части» крокодила на своих местах, крокодил считается «живым». Если ребенок делает ошибку и забывает про голову или про хвост крокодила, то крокодил «убит».
Воздействуя на детскую эмоциональную сферу, пытаясь избежать «убийства крокодила», можно эффективно предотвращать появление самых распространенных ошибок этого времени.
Сенсорные методы обучения прилагательным
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 70 г. Минска имени Л.Н.Гуртьева»
Учитель: Шупикова Екатерина Дмитриевна
БЛОК 1 · КИНЕСТЕТИКА
Тактильные методы обучения
Подходят активным ученикам и помогают запоминать прилагательные через текстуру и ощущения.
Три кинестетических приёма
«Чудесный мешочек»
Ученик на ощупь угадывает предмет и описывает его: It's soft, fuzzy, cold.
Сенсорная дорожка
Станции с разными материалами: песок, вода, мех, наждачная бумага. Дети описывают ощущения по-английски.
Метод Монтессори
Слова связываются с движением и объёмными фигурами для лучшего запоминания.
БЛОК 2 · АУДИАЛЬНОСТЬ
Методы ритма и слухового восприятия
«Язык ритма»
Отстукивание фразы помогает уловить ударение и интонацию.
Звуковое лото
Ученики угадывают бытовые и природные звуки и называют их.
Шёпот по кругу
«Испорченный телефон» тренирует концентрацию и слух.
БЛОК 3 · ТВОРЧЕСТВО
Арт-ориентированные методы
Творчество помогает детям выражать эмоции и запоминать лексику через искусство.
🎵 Рисование под музыку
Дети слушают музыку и передают настроение цветом и формой.
✂️ Коллаж чувств
Подбор изображений по ассоциациям с чувствами и обсуждение на английском.
БЛОК 4 · ВКУС И ЗАПАХ
Sensory Tasting: самые редкие и эффективные приёмы
«Слепая дегустация»
Ученики пробуют продукты с закрытыми глазами и описывают вкус словами sour, sweet, salty, crunchy.
Ароматические баночки
Специи и масла: ученики называют запахи (pungent, floral, spicy) и ассоциации.
Методы помогают быстро запомнить сенсорную лексику.
БЛОК 5 · ПОГРУЖЕНИЕ
Невербальные методы погружения
Метод «Тишины» (Silent Way)
Учитель объясняет жестами, мимикой и визуальными опорами. Ученики опираются на зрение и логику.
Видео-рефлексия
Фрагменты фильмов без звука: дети описывают эмоции по языку тела и визуальным знакам.
Какой метод — для кого?
Выбирайте приём по ведущему каналу восприятия учеников.
👐 Кинестетики
Мешочек, сенсорная дорожка
👂 Аудиалы
Ритм, звуковое лото
🎨 Визуалы и творцы
Коллаж чувств, видео-рефлексия
👅 Все типы
Дегустация, ароматические баночки
Ключевые выводы семинара
Задействуйте все каналы
Мультисенсорный подход работает лучше одного метода.
Начните с малого
Возьмите 1–2 приёма на следующий урок.
Контекст помогает лексике
Слова, прожитые через ощущения, запоминаются лучше.
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 73 г. Минска имени М.Ф.Шмырева»
The Teaching Piggy Bank
Interactive methods of teaching a foreign language
Presented By :
ГУО «Средняя школа №84 г. Минска имени П.Т. Пономарёва»
Учитель:
Поварова Наталья Алексеевна
Интерактивные методы обучения
методы, позволяющие учиться взаимодействовать между собой
обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.
Интерактивное обучение
Приемущества
Развивают коммуникативные навыки
интерактивных методов
Повышают
мотивацию
Формируют
языковую догадку
Учат работать
в парах
Дают мгновенную
обратную
связь
Формируют критическое
мышление
Автоматизируют грамматические и лексические структуры
в игре
Создают
естественную речевую среду
Грамматический комикс�Picture-time Grid
«Грамматический комикс» — визуально-ситуативный метод отработки грамматических времён
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 93 г. Минска»
Учитель: Нестёркина Анна Яковлевна
«Грамматический комикс» или «Picture-Time Grid»
На доске (или на слайде, или на раздаточном материале) учитель размещает серию одинаковых или похожих картинок с подписями на английском. Картинки отличаются только временным маркером или формой глагола, что позволяет ученикам самостоятельно вывести разницу между временами.
Взаимообучение на уроках английского языка
Технология, при которой учащиеся обучают друг друга, обмениваясь знаниями и совместно решая учебные задачи. Подход снижает психологические барьеры, повышает мотивацию и развивает навыки устной речи.
Государственное учреждение образования «Средняя школа№ 94 г. Минска имени Я.Д.Беляева»
Учитель: Яковенко Елена Владимировна
Основные методы и приёмы
1
Метод «Пила» (Jigsaw)
Материал делится на фрагменты. Каждый ученик изучает свою часть и становится «экспертом», обучая остальных.
2
Обучение в команде (STL)
Работа в малых группах, где успех каждого зависит от вклада всех участников. Включает индивидуализацию и игровые элементы.
3
Пары сменного состава
Ученики по очереди выступают в роли «учителя» и «ученика», закрепляя лексику и грамматику с разными партнёрами.
4
Взаимная проверка (Peer Assessment)
Оценка работ друг друга по заданным критериям — развивает критическое мышление и внимание к деталям.
Преимущества и роль учителя
Преимущества технологии
Роль учителя
📋 Планирование
Подготовка заданий, распределение ролей и тайминг
🤝 Консультирование
Помощь группам, столкнувшимся с трудностями
👁️ Мониторинг
Наблюдение за обсуждением и фиксация типичных ошибок
Emoji Tense Hack
Как объяснить Present Perfect за 60 секунд без учебника
«Моя педагогическая находка. Удивлю за 300 секунд»
🕐
🏃♂️
✅
Государственное учреждение образования
Средняя школа № 114 г. Минска имени Симона Боливара»
Учитель: Лапко Наталья Валерьевна
Три времени = три символа. И никаких правил.
Present Simple
Режим будильника
Регулярно, всегда, по расписанию.
Present Continuous
Селфи в движении
Процесс прямо сейчас. Вы видите это!
Present Perfect
Печать «Сделано»
Есть результат сейчас. А когда — неважно.
I usually 💃 at 7 pm.
Look! I'm 💃 now!
I've already 💃, I'm free!
«English+AI: ваш цифровой напарник по английскому. Иллюзия творца: как нейросеть учится видеть мир, не имея глаз»
Подготовила:
Сорока И.В,
ГУО «Средняя школа № 115 г. Минска»
ИИ — это область компьютерных наук и технологий, занимающаяся созданием систем и программ, способных выполнять задачи, которые обычно требуют человеческого интеллекта: обучение, распознавание образов, принятие решений, понимание естественного языка, планирование и т. д.
ЧТО ТАКОЕ «ИИ»?
Тема: «At the cafe», 6 класс
A
D
C
B
C
D
B
A
Тема: «At the cafe», 6 класс
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 121 г. Минска имени М.Ф.Егорова»
Учитель: Борейко Светлана Михайловна
LexiSong AI:
Песни на уроках английского языка
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 137 г. Минска
имени П.М. Машерова»
Учитель:Каляда Юлия Зыгмундовна
3 ВРАГА ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА:
01
Пассивный словарь
Болевые точки
Страх ошибок в речи
Отсутсвие
личностного смысла
“Знаю, но
не использую”
“Могу, но боюсь ошибиться”
“Для меня это неинтересно"
НАШЕ РЕШЕНИЕ
02
01
02
Для введения и отработки новой лексики
03
Использование музыкальных генераторов на основе искусственного интеллекта в качестве инструмента для создания аутентичных речевых продуктов
Для введения и отработки грамматических конструкций
Для введения и отработки функционального речевого образца
Составление текста
Генерация аудиофайла
Интеграция песни в ход урока
ПРИМЕРЫ
02
01
02
Для введения и отработки новой лексики
03
Лексический материал «Хобби»
Click, clack, needles go,
Making something new.
Warm and cozy, soft and slow,
I love ______, don’t you?
Splash! I jump into the pool,
Down where fish all swim.
Bubbles rising, water cool,
I love ______ on a whim.
Rocks and stamps and shiny things,
Keep them in a chest.
Find a feather, bugs with wings,
I love ______ best.
Knights and rooks, a thinking game,
Moving here and there.
Trap the king and call his name,
I love ______ chess — it’s fair!
Four fun hobbies — guess the rest,
Fill the gap and do your best:
Knitting, diving, stamps to press,
And playing chess — yes, yes, YES!
ПРИМЕРЫ
02
01
02
Для введения и отработки новой лексики
03
Для введения и отработки функционального речевого образца
Языковой материал «В кафе»
When I walk into a café,
Here's some words I need to say:
"Hello, waiter, how're you today?
A table for two, please, if I may."
"Can I see the menu, please?"
"Can I have some water with ease?"
"What do you recommend to eat?"
"Does this dish have nuts or meat?"
Waiter comes to take my order,
Politely speaking, not much harder:
"I'd like the pasta, no cheese on top."
"Could you bring some ketchup, please? Then stop."
"Can I see the menu, please?"
"Can I have some water with ease?»
"What do you recommend to eat?"
"Does this dish have nuts or meat?"
Food is done, I need the bill,
Ask the waiter, calm and still:
"Could I have the bill, please? Thank you so."
"Keep the change — now it's time to go."
"Thank you, goodbye, see you next time!"
Using café phrases works just fine.
Say them loud or say them small,
Being polite is best of all!
03
РЕЗУЛЬТАТ
03
РЕЗУЛЬТАТ
2
4
>100
во столько раз увеличилась скорость запоминания
во столько раз увеличилось использование нового материала в устной речи
положительных отзывов мы получили от учащихся
04
A
D
B
E
ПОЧЕМУ ВАМ ЭТО НУЖНО?
Подходит для любой темы, любого возраста и любого этапа урока
C
F
Снимает языковой барьер
Развивает языковую догадку
Обеспечивает мультисенсорное восприятие
Облегчает подготовку к уроку
Снижает аффективный фильтр
Не заставляйте учащихся запоминать -
дайте им возможность спеть
Мы знаем: то, что пропето, запоминается быстрее того, что просто написано.
Этот принцип знали еще античные риторы, а сегодня мы получили технологический инструмент для его реализации в каждом классе.
«Грамматические загадки» (Grammar Riddles) на основе прочитанного текста
Работа с текстом - прочитать на уроке, перевести - это дорога в никуда, пустая трата времени.
Мы разгадываем «Грамматические загадки» на основе прочитанного текста.
В одном тексте может быть сосредоточено огромное количество примеров тому или иному грамматическому явлению.
Ребятам предлагается привести примеры:
Условия поиска могут быть абсолютно любые в зависимости от изучаемой темы и возрастных особенностей учащихся, но самое главное, это невероятное чувство удовлетворения от того, что дети не просто слушают, но и слышат, потому что они находят при работе с текстом именно то, что их просили найти.
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 177 г. Минска»
Учитель: Екатерина Сергеевна Литвинко
FLIPPED CLASSROOM FOR GRAMMAR INSTRUCTION
10 КЛАСС БАЗОВОГО УРОВНЯ
ГРУШИНА ЕКАТЕРИНА ГЕННАДЬЕВНА, ГУО "СШ №190 Г.МИНСКА"
Flipped Classroom Method
Тема: News, урок 4, Reported Speech
ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП, САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ДОМА
https://youtu.be/iFNFD0pS1gk?si=O0a_2rNmaPJ0dUDC (для изучения и конспектирования)
https://youtu.be/lcnVMh0tR9w?si=U4DyjTUe3PQcSOzN
(объяснение носителя языка, по желанию)
2. Работа со справочным материалом учебника (стр. 308)
3. Короткое ренировочное упражнение
Упражнение: Переведите в косвенную речь
1. Утверждение (Statement)
2. Вопрос (Question)
3. Побуждение (Command/Request)
РАБОТА В КЛАССЕ НА ОСНОВАНИИ ДОМАШНЕЙ ПОДГОТОВКИ
Цель и задачи проекта
Цель
Сформировать у учащихся устойчивое различение Past Simple и Present Perfect через игровой кейс-формат
01
Отработать употребление временных маркеров и правильных/неправильных глаголов
02
Развивать аналитическое мышление и навыки работы в группе
03
Повысить мотивацию и снизить страх ошибки
Грамматический детектив
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 191 г. Минска имени И.П.Паромчика»
Учитель: Цветкова Мария Федоровна
Результаты апробации
27%
Рост качества знаний
От 54% до 81% при итоговом тестировании
63%
Сокращение ошибок
Путаница saw/seen, did/have done
89%
Выполнение домашнего
задания
Против 67% в контрольной группе
Средняя школа №196 г. Минска имени В.К. Никифорова�Учитель: Гуща Татьяна Эдуардовна�Прием «Кроссенс» по теме «Книги» в 8 классе �
Кроссенс – ассоциативная головоломка, соединяющая в себе загадку, ребус, головоломку. �Кроссенс представляет собой стандартное поле из 9 квадратиков, в которых помещены изображения. Каждое изображение связано с предыдущим и последующим по смыслу. Получается цепочка, завёрнутая «улиткой». Слово, расположенное в центре, может быть связано по смыслу с несколькими или каждой картинкой ряда. Это один вид чтения кроссенса — по периметру. �Другой вид чтения — чтение крестом. Тогда картинки будут связаны по диагонали. А можно найти узнаваемую для себя картинку и начать устанавливать взаимосвязи понятные вам. Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными, но в любом случае — это отличное упражнение для развития логического и творческого мышления.�При создании кроссенса можно воспользоваться следующим алгоритмом:�Определить тематику (общую идею).�Выбрать 9 элементов (образов), имеющих отношение к теме.�Найти связи между элементами.�Определить последовательность элементов по типу связи «крест» и «основа».�Сконцентрировать смысл в определённом слове (центр – 5-й квадрат).�Подобрать картинки, иллюстрирующие выбранные элементы (образы).�Заменить выбранные элементы (образы) картинками.�Для облегчения создания кроссенса удобно сначала каждый квадрат заполнить словом (словосочетанием) по выбранной теме, а затем заменить его ассоциативной картинкой.� На основе приёма «Кроссенс» при изучении темы «The World of Books» в 8 классе были созданы ассоциативные головоломки для семантизации следующих слов: � fiction-художественная литература, � non-fiction-документальная литература,� fables-басни,� sayings-поговорки,� beliefs-верования,� mystery-тайна, загадка. (Приложение 4)� �Подобранные в определённой логике образцы, могут быть применены на уроках формирования лексических умений и навыков при изучении любой темы; могут быть использованы на любом этапе урока: на стадии вызова для определения темы, для определения и постановки проблемы, на стадии закрепления материала, как способ организации групповой работы на уроке обобщения и систематизации знаний, как творческое домашнее задание.� Применение технологии кроссенс способствует более основательному запоминанию слов. «Ассоциации, связи между отдельными звеньями воспринятого, играют очень большую роль в припоминании, а значит, и в запоминании. То, что вместе воспринимается, вместе и запоминается»
Использование приёма «Волшебный мешочек» на уроках английского языка�
ГУО «Средняя школа № 197 г. Минска имени Героев 120-й дивизии»
Учитель: Шерстобитова Екатерина Сергеевна»
�����Приём «Волшебный мешочек»— это классический игровой метод, используемый на уроках английского языка для развития речи, памяти, тактильных ощущений и закрепления лексико-грамматического материала.�
Суть приема: �Учитель кладет в непрозрачный мешочек различные предметы, а ученики, не заглядывая внутрь, должны на ощупь определить предмет и назвать его на английском языке.�
Как использовать на уроках английского:
Государственное учреждение образования «средняя школа № 202 г. Минска имени В.М.Гинтовта»�Учитель: Петренко Оксана Николаевна��Как оживить уроки английского? Интерактивные решения Meraki . Iya Smirnova's MERAKI Workshop
MERAKI Workshop – это образовательный проект и сообщество в социальной сети
“ВКонтакте”, посвященный преподаванию английского языка
Данный проект ориентирован на учителей и предлагает авторские методические
материалы, интерактивные задания и идеи для уроков
●
●
Основные направления проекта :
для разных уровней и классов, включая рабочие листы , игры и
упражнения для отработки грамматики с лексикой
2. Группа El-Meraki: специальное ответвление проекта (группа сателлит),
сосредоточенное на материалах для младших школьников(уровни A1-A3)
Слово “Meraki” – происходит от современного греческого языка и не имеет прямого перевода на русский одним словом. Но простыми словами, “Meraki” – это делать что-то с душой
Что значит слово “Meraki”:
Где найти:
Основное сообщество: https://vk.com/meraki_eworkshop
Ресурсы для начальной школы: https://vk.com/el_meraki
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 203 г. Минска
имени героев 100-й ордена Ленина стрелковой дивизии»
Учитель: Мательская Оксана Алексеевна�
Интерактивное обучение Упражнения, направленные на развитие мышления, памяти и внимания
Интерактивное обучение предполагает активное вовлечение обучающихся в процесс получения знаний. Такие методы, как упражнения «Самое главное», «Моментальное фото», «Лучший вопрос», «Пересказ по кругу» фокусируются на тренировке мышления, памяти и внимания учащихся, способствуя более глубокому усвоению материала через анализ и запоминание. Это создаёт основу для эффективного обучения, где каждый участник активно взаимодействует с информацией.
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 225 г. Минска»
Учитель: Макаренко Наталья Ивановна
Развитие мышления, памяти и внимания учащихся
Упражнение
«Самое главное»
Анализ текста для выделения темы одним словом, фразой и поиска «секрета». Развивает аналитическое мышление учащихся.
Упражнение
«Моментальное фото»
Быстрое чтение текста с последующим восстановлением информации. Улучшает концентрацию и объём памяти учащихся.
Упражнение
«Лучший вопрос»
Составление оригинальных вопросов по тексту и ответы на них. Стимулирует критическое мышление учащихся.
Упражнение
«Пересказ по кругу»
Требует от учащихся последовательного изложения информации, развивая навыки командной работы и слушания. Этот метод позволяет выявить пробелы в понимании материала и способствует коллективному исправлению ошибок, обеспечивая полное усвоение текста.
= I
= don’t
= tomatoes
= like
Государственное учреждение образования «Начальная школа № 31 г. Минска имени С.Л. Макаренко»
Учитель: Захарченя Ольга Николаевна
= I
= don’t
= tomatoes
= like
До новых встреч!