ТЕХНОЛОГІЯ РОЗВИТКУ �ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ �НА УРОКАХ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Валентина Фененко, директор ОЗО «Миргородський ліцей №1 імені Панаса Мирного Миргородської міської ради Полтавської області

ТЕХНІКИ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ

• «Словесне малювання». Закрити очі, дивитися на ілюстрацію картини художника 15 хвилин, намагатися запам’ятати деталі. Відтворіть побачене. Назвіть емоційний стан зображених героїв.
• «Автопортрет». Увесь світ знає автопортрети відомих письменників та митців: Т. Шевченка, М.В. Гоголя, Леонардо да Вінчі,Позитивні емоції, робота над собою, допоможе вам добитися успіху в житті стати знаменитим. Намалювати себе таким, яким ви бажаєте бачити.
• «Знайти літературного героя». Натрусити небагато грифильного олівця на папір. Розтерти, щоб вийшла пляма найбільш чудернацької форми, нерівно розфарбована. Повільно повертаємо аркуш. Намагаємося побачити на ньому героїв оповідань, казок.
• «Малюємо настрій музики». Прослухати фонозапис творів . Намалювати настрій, який викликав у вас музичний твір.

• «Стиль вільного малюнка». Взяти білий папір та олівці. Сісти зручно. Без будь якої мети вільно водити олівцем по паперу. Вийде складний «моточок ліній». Намагатися побачити образ літературного героя, який проступає крізь лінії.
• «Груповий малюнок». На великому аркуші паперу група учнів виконує одночасно великий малюнок. Завдання: намалювати острів скарбів, карту подорожі Адама Міцкевича по Криму, вірш Поля Верлена «П’яний корабель» зобразити за допомогою малюнка.
• «Колаж». Використовуючи глянцеві журнали, календарі, листівки, шматочки сукна та фетру, пластикові пляшки, підручні засоби, створити острів Робінзона Крузо, палац Снігової Королеви, зобразити 12 подвигів Геракла
• «Малювання на вологому папері». Змочити аркуш водою, за допомогою акварелі нанести малюнок. Експериментувати, як кольори розтікаються, змішуються. Запитати учнів, які емоції, почуття виникають при цьому.

​

​

• «Скажи, як я». Прослухати уривок із віршів Г.Гейне, ,
• Р.М.Рільке, та визначити тембр голосу та емоції автора, виконавця поезії
• «Тренуємо емоції». Насупитися, як Снігова Королева, зла чарівниця; посміхнутися, як Лис Ренар, Буратіно; виразити втому, як Сізіф; зобразити Зевса, Геркулеса, Гефеста.
• «Трибуна думок». Дитина витягає картку із частиною художнього тексту: за допомогою звуків, жестів, міміки зобразити, що відчуває герой ситуації.
• «Незакінчене речення». Продовжити речення, у якому дається опис емоційного стану літературних героїв: «Карабас» дуже розсердився …Його очі…Він стиснув…»

​

• «Палітра фарб головного героя». За допомогою фарб, фломастерів, олівців зобразити героя літературного твору.
• «Чарівний мішечок». Пропонується дітям скласти у мішечок на початку уроку всі негативні емоції: злість, образу, сум. Мішечок з усім поганим викидається. В кінці уроку дістати з мішечка позитивні емоції.
• «Асоціація». Дев’ять муз, перебиваючи одна одну, розповідають богові Аполону, покровителю мистецтв, трагічну історію кохання Орфея та Евредіки. В кінці пропонуються запитання: чому ви обрали саме цей твір? Які емоції та асоціації виникають у вас під час його аналізу? Якими засобами виразності досягаються певні настрої.
• «Книжковий арсенал». Чи не хотіли б Ви посидіти, почитати книги в найбільших бібліотеках світу? Які б емоції вас наповнювали? Уявіть, що ви читаєте захоплюючі сторінки фентазі або програмових творів. Читання допомагає заспокоїтися, досягти емоційного балансу.

​

• Літературна мандрівка «Зимові емоції». На уроці в шкільному парку читаємо вірші, прозу про зиму. Запитуємо, які емоції, враження діти відчувають від зимової природи, художніх творів. Набираємося енергії, переживаємо шквал позитивних емоцій. Релаксуємо на фоні миргородської зими. Декілька проведених занять свідчать про те, що діти не лише цитують поезію із книг шкільної бібліотеки, але і приносять їх з дому, пишуть власні вірші. Покращилася зв’язна мова учнів, культура поведінки, серйозність способу мислення.

• Пішохідний урок «Емоційна осінь». Урок літератури проведемо у шкільному парку. Аналізуємо художні тексти, цитуємо поезію. Спостерігаємо, як бігають по деревах молоді білки. Слухаємо, як по столітніх соснах стукає дятел. Пройдемося по алеях, засипаних листям. Покидаємося листям. Розвантажуємо мозок – свіже повітря насичує дитячий організм антиоксидантом, вітаміном Д. Запитуємо про емоції уроку літератури, шкільного дня.

• «Чарівні олівці». Розповісти, намалювати неприємну ситуацію, в яку потрапили герої твору. Потім зім’яти папір, таким чином виплеснути негативні емоції, позбутися їх.
• «Інтерв’ю». Розкажіть, які емоції переповнювали героїв. Чи розумієте ви їх?
• «Емоційний кубик». У якій ситуації герої твору був сумним, радісним, спокійним?
• «Перетвори емоцію» з негативної на позитивну.

• «Шкала почуттів героїв». Робота в зошиті із зарубіжної літератури. Проаналізувати, пояснити, які почуття переживали герої твору.

​

​

• «Словник назв почуттів». Обговорити художній текст, проаналізувати, які почуття притаманні героям твору. Зазвичай, учні називають основні базові почуття: байдужість, безпека, безпорадність, вдячність, винна, довіра, гординя, заздрість

• «За письмовим столом автора». Спробуйте уявити себе в кабінеті письменника, посидіти за його письмовим столом. Чи легко пишеться шедевр, який ми обговорюємо на уроках зарубіжної літератури? Які емоції переживає письменник, коли в нічній або передранковій тиші працює над рукописом? Які емоції переповнюють Вас?

• «Абетка емоцій». Пропонуємо учням скласти абетку героїв твору, оцінити їхній емоційний стан. Таким чином, ми розширюємо діапазон емоцій школярів
• «Компас емоцій». Використовуємо картки – зображення базових емоцій. Дитина продемонструє свої емоційні переживання, а також вгадує емоції героїв. Вчитель пропонує проаналізувати ситуації, в яких опинилися герої твору, називає емоцію характерну для них. В коло компаса картка-емоція вкладається закритою. Учні розповідають, яку емоцію переживає герой в даній ситуації. Таким чином, діти проговорюють життя героїв, аналізують власний емоційний стан.

• «Добра справа». Психологи радять людині кожен день здійснювати безкорисливі вчинки для блага інших людей. Виходимо разом з учнями на центральну вулицю міста – вулицю Гоголя. Запитуємо перехожих, що вони знають про геніального земляка, який прославив наше місто. Пропонуємо їм згадати твори письменника. Цитуємо містянам, відпочиваючим, уривки повістей, в яких згадується Миргород, образи списані із миргородчан: «Як посварилися Іван Іванович з Іваном Никифоровичем», «Тарас Бульба», «Старосвітські поміщики». Учні не будуть думати про погане, будуть відчувати позитивні емоції. Будуть робити те, що велить серце.

​

ВПРАВИ ДЛЯ РЕФЛЕКСІЇ:�

• «Конверти радості і суму». В кінці уроку дітям написати на окремих картках, що сподобалось, що було сумного, не цікавого на уроці. Листочки, що заповнюють діти, вкласти у конверти «Радість», «Сум». За допомогою рук зобразити терези. Що перевісить? Над чим будемо працювати на подальшому уроці?

​

​

​

​

​

• «Карта емоцій уроку». Беремо контурну географічну карту, крейду, олівці: пропонуємо створити карту емоцій уроку. Діти роблять свої написи: міст дружби, океан любові, багато суму, нейтральна територія, острів щастя, острівок дружби, міст симпатії.

• «Гірлянда емоцій». На протязі уроку діти оздоблюють новорічну гірлянду прикрасами, що відповідають певному настрою, емоціям на різних етапах уроку
• «Термометер емоцій». В кінці уроку виконуємо практичну роботу: вирізаємо смужечки різнокольорового паперу із зображення «Калейдоскопу емоцій» 5 тих, що домінували на занятті. Наклеюємо на підготовлені міні-аркуші. Англійською шпилькою вказуємо емоцію, яку відчуваємо по закінченні уроку
• «Емоційний щоденник уроку». Заповнюється протягом 2-4 тижнів. Вчить контролювати емоції. Записуємо думки і почуття, таким чином, негативні емоції «зітруться». Викладені на папері, вони не будуть мати своєї руйнівної сили. Це допоможе зрозуміти почуття героя, а згодом допоможе розібратися в своїх зрозуміти себе.

В ПРОЦЕСІ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ ДОРЕЧНО ВИКОРИСТОВУВАТИ І ТАКІ МЕТОДИ:

• Рольові ігри і елементи психодрами
• Театралізації
• «Скринька емоцій»
• Пальчиковий театр