أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الثالثة: كيف نعبر عن أنفسنا؟

المجال1: الفنون الجميلة

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الثالثة

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثاني

خاص بالأستاذ

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الثاني

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا الكراسة والمقلمة في القمطر.

سأتحقق من قيامكم بالواجب المنزلي. سنستمع للجمل التي أنتجتموها. سأنتدب تلميذين لتقديم إجاباتهما.

يتحقق الأستاذ من فهم المتعلمين لمعاني المفردات.

• أُرَكِّبُ جُمَلاً بِتَوْظيفِ ٱلْكَلِماتِ ٱلتّالِيَةِ:

سَما – موسيقى روحيَّةٌ – أَجْواقٌ.

نصفق على كل من بذل مجهودا في المنزل، ونقول لهم:

! ممتاز

نبدأ حصة القراءة بالتذكير بمضمون النص. على الجميع الانتباه. سأطرح أسئلة وتجيبون شفهيا بجمل مفيدة.

1. ما هُوَ ٱلْحَدَثُ ٱلَّذي يَتَحَدَّثُ عَنْهُ ٱلنَّصُّ؟

2. لِماذا يُعْتَبَرُ مُلْتَقىً لِتَلاقُحِ ٱلْحَضاراتِ؟

والآن من يقرأ السؤال التالي؟ من لديه جواب؟

ماذا يَفْعَلُ ٱلْكاتِبِ في ٱلنَّصِّ؟

يَسْرُدُ أَحْداثاً في زَمانٍ وَمكانٍ.

يُقَدِّمُ مَعْلوماتٍ حَوْلَ مَوْضوعٍ.

1

2

نصحح جماعة. من يقرأ؟

ماذا يَفْعَلُ ٱلْكاتِبِ في ٱلنَّصِّ؟

يَسْرُدُ أَحْداثاً في زَمانٍ وَمكانٍ.

يُقَدِّمُ مَعْلوماتٍ حَوْلَ مَوْضوعٍ.

1

2

والآن. من يجيب عن السؤال التالي؟

ما نَوْعِيَّةُ ٱلنَّصِّ؟ لِماذا؟

أَدَبِيٌّ

مَعْلوماتِيٌّ

والآن من يجيب عن السؤال التالي؟

ما نَوْعِيَّةُ ٱلنَّصِّ؟ لِماذا؟

اَلنَّصُّ مَعْلوماتِيٌّ لِأَنَّ ٱلْكاتِبَ يُقَدِّمُ فيهِ مَعْلوماتٍ حَوْلَ مَوْضوعِ مِهْرَجانِ فاسَ وَٱلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةِ.

أَدَبِيٌّ

مَعْلوماتِيٌّ

في هذه الحصة سنواصل التدرب على تلخيص نص معلوماتي. من يذكر بالمقصود بخطاطة نص؟

خُطاطَةُ نصٍّ مَعْلوماتِيٍّ

نتذكر جميعا. من يقرأ؟

يوضح الأستاذ المقصود من خلال المثال أسفله.

تُساعِدُني خُطاطَةُ نَصٍّ مَعْلوماتِيٍّ عَلى تَلْخيصِ مَضامينِهِ وَتَذَكُّرِها، مِنْ خِلالِ تَنْظيمِ أَفْكارِهِ ٱلْأَساسِيَّةِ عَلى شَكْلِ مُخُطَّطٍ شَمْسِيِّ.

من يذكرنا بخطوات بناء خطاطة نص؟

كَيْفَ أُنْشِئُ خُطاطَةَ نَصٍّ مَعْلوماتِيٍّ؟

نتذكر جميعا.

بعد كتابة الأفكار الأساسية على الخطاطة كيف نقوم بتلخيص نص معلوماتي؟ للإجابة عن هذا السؤال خذوا كراساتكم الصفحة 27 وأنجزوا النشاط "أتذكر". في حدود دقيقتين.

صححوا.

​

1. تَلْخيصُ نَصٍّ مَعْلوماتِيٍّ أَوْ جُزْءِ مِنْهُ هُوَ إِعادَةُ إِنْتاجِ مَضامينِهِ مِنْ خِلالِ ٱلرَّبْطِ بَيْنَ أَفْكارِهِ ٱلْأَساسِيَّةِ.  

​

اَلْخُطْوَةُ الْأولى: أُحَدِّدُ ٱلْفِكْرَةَ ٱلْأَساسِيَّةَ لِكُلِّ فِقْرَةٍ مِنْ فِقْراتِ ٱلنَّصِّ.

اَلْخُطْوَةُ الثانِيَةُ: أُحَدِّدُ أَدَواتِ ٱلرَّبْطِ ٱلْمُناسِبَةَ بَيْنَ ٱلْأَفْكارِ ٱلْأَساسِيَّةِ لِلنَّصِّ.

اَلْخُطْوَةُ الثّالِثَةُ: أَكْتُبُ فِقْرَةً بِٱسْتِعْمالِ ٱلْأَفْكارِ ٱلْأَساسِيَّةِ لِلنَّصِّ.

الآن بشكل فردي، أنجزوا النشاط "أنجز بمفردي" على الصفحة 27. لكن قبل الإنجاز من يذكر بخطوات تحديد الفكرة الأساسية لفقرة؟

بعد التذكير بخطوات تحديد الفكرة الأساسية، ينطلق الإنجاز ويتنقل الأستاذ بين الصفوف لتقديم الدعم للمتعثرين.

سنصحح جماعة. نبدأ بالفقرة الأولى من الجزء الثالث. سأعين تلميذا لقراءة الفقرة وآخر لتحديد الكلمات المفاتيح.

إِنَّ أَكْثَرَ ما يُمَيِّزُ مِهْرَجانَ فاسَ لِلْموسيقى ٱلْعَريقَةِ، اِحْتِفاؤُهُ ٱلْكَبيرُ بِٱلتَّنَوُّعِ وَٱلِاخْتِلافِ. حَيْثُ تَصيرُ ٱلْمَدينَةُ مُلْتَقىً لِلْعازِفينَ وَٱلْمُطْرِبينَ مِنْ شَتّى بِقاعِ ٱلْأَرْضِ، عَلى ٱخْتِلافِ لُغاتِهِمْ وَجِنْسِيّاتِهِمْ. فَمِهْرَجانُ فاسَ مَجْمَعٌ كَوْنِيٌّ تَتَلاقَحُ فيهِ ٱلثَّقافاتُ وَٱلْحَضاراتُ، وَتَتَعايَشُ في أَحْضانِهِ ٱلْأَعْراقُ وَٱلْأَجْناسُ.

الكلمات المفاتيح بالأخضر. من يصوغ الفكرة الأساسية؟

إِنَّ أَكْثَرَ ما يُمَيِّزُ مِهْرَجانَ فاسَ لِلْموسيقى ٱلْعَريقَةِ، اِحْتِفاؤُهُ ٱلْكَبيرُ بِٱلتَّنَوُّعِ وَٱلِٱخْتِلافِ. حَيْثُ تَصيرُ ٱلْمَدينَةُ مُلْتَقىً لِلْعازِفينَ وَٱلْمُطْرِبينَ مِنْ شَتّى بِقاعِ ٱلْأَرْضِ، عَلى ٱخْتِلافِ لُغاتِهِمْ وَجِنْسِيّاتِهِمْ. فَمِهْرَجانُ فاسَ مَجْمَعٌ كَوْنِيٌّ تَتَلاقَحُ فيهِ ٱلثَّقافاتُ وَٱلْحَضاراتُ، وَتَتَعايَشُ في أَحْضانِهِ ٱلْأَعْراقُ وَٱلْأَجْناسُ.

..............................................................................................

هذا مقترح فكرة أساسية. من يقرأ؟

يتم اتباع المنهجية نفسها مع الفقرة الثانية مع المتعلمين (على اعتبار أن الفقرة الأخيرة هي خلاصة النص)

إِنَّ أَكْثَرَ ما يُمَيِّزُ مِهْرَجانَ فاسَ لِلْموسيقى ٱلْعَريقَةِ، اِحْتِفاؤُهُ ٱلْكَبيرُ بِٱلتَّنَوُّعِ وَٱلِٱخْتِلافِ. حَيْثُ تَصيرُ ٱلْمَدينَةُ مُلْتَقىً لِلْعازِفينَ وَٱلْمُطْرِبينَ مِنْ شَتّى بِقاعِ ٱلْأَرْضِ، عَلى ٱخْتِلافِ لُغاتِهِمْ وَجِنْسِيّاتِهِمْ. فَمِهْرَجانُ فاسَ مَجْمَعٌ كَوْنِيٌّ تَتَلاقَحُ فيهِ ٱلثَّقافاتُ وَٱلْحَضاراتُ، وَتَتَعايَشُ في أَحْضانِهِ ٱلْأَعْراقُ وَٱلْأَجْناسُ.

يُعَدُّ مِهْرَجانُ فاسَ مَجْمَعاً كَوْنِيّاً تَتَلاقَحُ ٱلثَّقافاتُ وَٱلْحَضاراتُ ٱلْمُخْتَلِفَةُ.

نصحح. من يقرأ فكرتَيْ فقرتَيْ الجزء الثالث؟

من يصوغ ملخص الجزء الثالث بالربط بين الفكرتين الأساسيتين (في حدود ربع عدد كلمات الجزء)؟

اَلْفِكْرَةُ ٱلْأولى: يُعَدُّ مِهْرَجانُ فاسَ مَجْمَعاً كَوْنِيّاً تَتَلاقَحُ ٱلثَّقافاتُ وَٱلْحَضاراتُ ٱلْمُخْتَلِفَةُ.

اَلْفِكْرَةُ ٱلثّانِيَةُ: تَتَعَدَّدُ ٱلْأَنْماطُ ٱلْموسيقِيَّةُ كَٱلْموسيقى ٱلصّوفِيَّةِ وَٱلدّينِيّةِ.

صححوا.

اَلْفِكْرَةُ ٱلْأولى: يُعَدُّ مِهْرَجانُ فاسَ مَجْمَعاً كَوْنِيّاً تَتَلاقَحُ فيهِ ٱلثَّقافاتُ وَٱلْحَضاراتُ ٱلْمُخْتَلِفَةُ.

اَلْفِكْرَةُ ٱلثّانِيَةُ: تَتَعَدَّدُ أَنْماطُ ٱلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةِ كَٱلْموسيقى ٱلصّوفِيَّةِ وَٱلدّينِيّةِ.

يُعَدُّ مِهْرَجانُ فاسَ مَجْمَعاً كَوْنِيّاً تَتَلاقَحُ فيهِ ٱلثَّقافاتُ وَٱلْحَضاراتُ ٱلْمُخْتَلِفَةُ. كَما تَتَعَدَّدُ أَنْماطُ ٱلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةِ بِٱلْمِهْرجانِ كَٱلْموسيقى ٱلصّوفِيَّةِ وَٱلدّينِيّةِ.

دائما على الصفحة 27، لخصوا الجزء الأول (المقدمة + حفل الافتتاح).

نصحح جماعيا. من يقدم الفكرة الأساسية للفقرة الأولى؟ (بعدها يتم المرور إلى الفقرة الثانية)

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

هذا مقترح جواب. الآن من يصوغ الملخص (في حدود ربع عدد كلمات الجزء)؟

اِنْطَلَقَ مِهْرَجانُ فاسَ لِلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةِ في نُسْخَتِهِ ٱلسّابِعَةِ وَٱلْعِشْرينَ ٱلَّتي تَمَيَّزَتْ بِحُضورِ ٱلْأَميرَةِ لَلّا حَسْناءَ وَبِحُضورِ إِسْبانيا كَضَيْفِ شَرَفٍ.

عَرَفَ حَفْلُ ٱفْتِتاحِ مِهْرَجانِ فاسَ لِلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةِ مُشارَكَةَ فَنّانينَ مِنْ مُخْتَلِفِ ٱلدُّوَلِ قَدَّموا إيقاعاتٍ موسيقِيَّةً آسِرَةً.

هذا مقترح ملخص.

اِنْطَلَقَ مِهْرَجانُ فاسَ لِلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةِ في نُسْخَتِهِ ٱلسّابِعَةِ وَٱلْعِشْرينَ ٱلَّتي تَمَيَّزَتْ بِحُضورِ ٱلْأَميرَةِ لَلّا حَسْناءَ وَبِحُضورِ إِسْبانيا كَضَيْفِ شَرَفٍ. كَما عَرَفَ مُشارَكَةَ فَنّانينَ مِنْ مُخْتَلِفِ ٱلدُّوَلِ، قَدَّموا إيقاعاتٍ موسيقِيَّةً آسِرَةً.

اِنْطَلَقَ مِهْرَجانُ فاسَ لِلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةِ في نُسْخَتِهِ ٱلسّابِعَةِ وَٱلْعِشْرينَ ٱلَّتي تَمَيَّزَتْ بِحُضورِ ٱلْأَميرَةِ لَلّا حَسْناءَ وَبِحُضورِ إِسْبانيا كَضَيْفِ شَرَفٍ.

عَرَفَ حَفْلُ ٱفْتِتاحِ مِهْرَجانِ فاسَ لِلْموسيقى ٱلرّوحِيَّةِ مُشارَكَةَ فَنّانينَ مِنْ مُخْتَلِفِ ٱلدُّوَلِ، قَدَّموا إيقاعاتٍ موسيقِيَّةً آسِرَةً.

فسحة قصيرة

ننشد جماعة قصيدة نداء التعايش.

تراكيب

المفعول المطلق

كيف أصوغ المفعول المطلق ؟

ما عمل المفعول المطلق في الجملة؟

ستتعرفون في هذه الحصة على المفعول المطلق، وستتعلمون كيف توظفونه في إنتاجاتكم الشفهية والكتابية. من يذكرنا، أولا، بمعنى المصدر، وكيف يصاغ من الفعل؟

اَلْمَصْدَرُ

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

اَلْمَصْدَرُ ٱسْمٌ يَدُلُّ عَلَى حَدَثٍ غَيْرِ مُرْتَبِطٍ بِزَمَنٍ. يُصاغُ مِن ٱلفِعلِ غَيرِ ٱلثُّلاثيِّ حَسَبَ وَزْنِ ٱلفِعلِ: مِثالٌ

اِنْتَشَرَ اِفْتَعَلَ اِفْتِعالٌ اِنْتِشارٌ

اَلْمَصْدَرُ مِنَ ٱلْفِعْلِ ٱلثُّلاثِيِّ سَماعِيٌّ، لَيْسَتْ لَهُ قاعِدَةٌ. وَلِتَحْديدِهِ، يُمْكِنُ ٱلِاسْتِعانَةُ بِٱلطَّريقَةِ ٱلتّالِيَةِ: أَذْكُرُ ٱلْفِعْلَ ثُمَّ أَقولُ: مَمْنُوعٌ...

مِثالٌ: باع، مَمْنوعٌ ٱلْبَيْعُ.

من يختار فعلا من بين الأفعال التالية و يصوغ مصدره؟

شاهَدَ

سَما

مَثَّلَ

تَصَوَّرَ

أَبْدَعَ

سَمِعَ

اِنْتَقَلَ

درستم في السنة الماضية درس " المفعول المطلق". من يذكرنا بالمقصود بـ " المفعول المطلق"؟

اَلْمَفعولُ ٱلْمُطْلَقُ

نتذكر جماعة . من يقرأ؟

يقدم الأستاذ أمثلة أخرى لإبراز المفعول المطلق في الجملة، ويوضح أن المفعول المطلق يكون في معظم الحالات على صيغة مصدر الفعل.

ٱلْمَفْعولُ ٱلْمُطْلَقُ ٱسْمٌ يَأْتي في ٱلْجُمْلَةِ ٱلْفِعْلِيَّةِ عَلى صيغَةِ مَصْدَرٍ مَنْصوبٍ مُشْتَقٍّ مِنَ ٱلْفِعْلِ.

مِثالٌ:

قَرَأَ ٱلتِّلْميذُ ٱلنَّصَّ قِراءَةً جَيِّدَةً.

من يقدم لزملائه جملة على غرار الجملة التالية:

ينبه الأستاذ التلاميذ إلى الاستعانة بطريقة صياغة المصدر من الفعل وتوظيفه بجملة يرد فيها بعد الفعل.

قَرَأَ ٱلتِّلْميذُ ٱلنَّصَّ قِراءَةً جَيِّدَةً.

الآن. من يحدد الجمل التي تتضمن مفعولا مطلقا من بين الجمل التالية:

يطلب الأستاذ من التلاميذ تبرير اختياراتهم بتحديد المفعول المطلق في كل جملة.

جَلَسَ ٱلْوَلَدُ أَمامَ حُجْرَةِ ٱلدَّرْسِ جُلوسَ ٱلْقُرْفُصاءِ.

جَلَسَ ٱلْوَلَدُ في ٱلْمَجْلِسِ رُفْقَةَ زَميلِهِ.

عَرَضَ ٱلْفَنَّانُ أَعْمَالَهُ عَرْضاً مُنَظَّماً.

كانَ ٱلْعَرْضُ مُنَظَّماً.

اِسْتَقْبَلَ ٱلْأَبُ ٱلضُّيوفَ ٱسْتِقْبالاً حارّاً.

1

3

4

5

2

نصحح جماعة.

يوضح الأستاذ في كل حالة لم تم اعتبار المصدر مفعولا مطلقا.

جَلَسَ ٱلْوَلَدُ أَمامَ حُجْرَةِ ٱلدَّرْسِ جُلوسَ ٱلْقُرْفُصاءِ.

جَلَسَ ٱلْوَلَدُ في ٱلْمَجْلِسِ رُفْقَةَ زَميلِهِ.

عَرَضَ ٱلْفَنَّانُ أَعْمَالَهُ عَرْضاً مُنَظَّماً.

كانَ ٱلْعَرْضُ مُنَظَّماً.

اِسْتَقْبَلَ ٱلْأَبُ ٱلضُّيوفَ ٱسْتِقْبالاً حارّاً.

1

3

4

5

2

تراكيب

المفعول المطلق

كيف أصوغ المفعول المطلق ؟

ما عمل المفعول المطلق في الجملة؟

لم، في نظركم، يرد المفعول المطلق في الجمل؟ أو ما عمل المفعول المطلق في جملة؟

يثمن الأستاذ تمثلات التلاميذ الصحيحة.

ما عَمَلُ ٱلْمَفْعولِ ٱلْمُطْلَقِ في ٱلْجُمْلَةِ ٱلْفِعْلِيَّةِ؟

انتبهوا معي سأجيب عن السؤال. كي أحدد عمل المفعول المطلق في جملة. أولا: أقرأ الجملة ثم أحدد المفعول المطلق الوارد فيها ( المصدر المنصوب المشتق من فعل الجملة).

تَسيرُ ٱلْفائِزَةُ سَيْرَ ٱلْأَبْطالِ.

ثانيا: أسأل هل المفعول المطلق مضاف أو منعوت بصفة؟

تَسيرُ ٱلْفائِزَةُ سَيْرَ ٱلأَبْطالِ.

مُضافٌ إلى ٱسْمِ "ٱلْأَبْطالِ" بِمَعْنى: سَيْرٌ يُشْبِهُ سَيْرَ ٱلْأَبْطالِ.

المفعول المطلق مضاف. أقول إنه ورد في الجملة لبيان نوع الفعل.

يقدم الأستاذ أمثلة إضافية لتوضيح معنى نوع الفعل (سير السلحفاة- سير المتعب..... أو بصفة سيرا سريعا- سيرا بطيئا...)

تَسيرُ ٱلْفائِزَةُ سَيْرَ ٱلأَبْطالِ.

مُضافٌ إلى ٱسْمِ "ٱلْأَبْطالِ" بِمَعْنى: سَيْرٌ يُشْبِهُ سَيْرَ ٱلْأَبْطالِ.

يُبَيِّنُ ٱلْمَفْعولُ ٱلْمُطْلَقُ نَوْعَ ٱلْفِعْلِ.

الآن. لنحدد جماعة عمل المفعول المطلق في الجملة التالية. أولا، من يقرأ الجملة ثم يحدد المفعول المطلق الوارد فيها؟

زارَ ٱلْأَطْفالُ مَعْرِضَ ٱلصُّوَرِ زِيارَتَيْنِ خِلالَ هذا ٱلْأُسْبوعِ.

نصحح جماعة. من يقرأ الفعل والمفعول المطلق في الجملة؟

زارَ ٱلأَطْفالُ مَعْرَضَ ٱلصُّوَرِ زيارَتَيْنِ خِلالَ نَفْسِ ٱلْأُسْبوعِ.

من يجيب عن السؤال التالي: هل المفعول المطلق مضاف أو منعوت بصفة؟

زارَ ٱلْأَطْفالُ مَعْرِضَ ٱلصُّوَرِ زِيارَتَيْنِ خِلالَ هذا ٱلْأُسْبوعِ.

نصحح. المفعول المطلق ليس مضافا ولا منعوتا.

زارَ ٱلأَطْفالُ مَعْرَضَ ٱلصُّوَرِ زيارَتَيْنِ خِلالَ نَفْسِ ٱلْأُسْبوعِ.

انتبهوا سنطرح سؤالا آخر: هل جاء المفعول المطلق في صيغة المثنى أو الجمع؟

يثمن الأستاذ الأجوبة الصحيحة وينبه إلى أن المثنى أو الجمع يدلان على العدد. مرة، مرتين .....

زارَ ٱلأَطْفالُ مَعْرِضَ ٱلصُّوَرِ زيارَتَيْنِ خِلالَ هذا ٱلْأُسْبوعِ.

نعم، جاء المفعول المطلق في صيغة المثنى. أقول إنه جاء لبيان عدد مرات وقوع الفعل.

زارَ ٱلأَطْفالُ مَعْرِضَ ٱلصُّوَرِ زِيارَتَيْنِ خِلالَ هذا ٱلْأُسْبوعِ.

يُبَيِّنُ ٱلْمَفْعولُ ٱلْمُطْلَقُ عَدَدَ مَرّاتِ وُقوعِ ٱلْفِعْلِ.

انتبهوا إلى الملاحظة التالية : يمكن أن نعوض المفعول المطلق بما يدل على العدد مثل مرتين – كرتين.....و تعرب مفعولا مطلقا.

زارَ ٱلأَطْفالُ مَعْرِضَ ٱلصُّوَرِ مَرَّتَيْنِ خِلالَ هذا ٱلْأُسْبوعِ.

يُبَيِّنُ ٱلْمَفْعولُ ٱلْمُطْلَقُ عَدَدَ مَرّاتِ وُقوعِ ٱلْفِعْلِ.

ننتقل الى الجملة التالية. من يقرؤها ثم يحدد المفعول المطلق الوارد فيها؟

قَلَّدَ ٱلْمُمَثِّلُ ٱلشَّخْصِيَّةَ تَقْليداً.

نصحح جماعة. من يقرأ الفعل والمفعول المطلق في الجملة؟

قَلَّدَ ٱلْمُمَثِّلُ ٱلشَّخْصِيَّةَ تَقْليداً.

من يجيب عن السؤال التالي: هل المفعول المطلق مضاف أم منعوت بصفة؟

قَلَّدَ ٱلْمُمَثِّلُ ٱلشَّخْصِيَّةَ تَقْليداً.

نصحح. المفعول المطلق ليس مضافا ولا منعوتا.

قَلَّدَ ٱلْمُمَثِّلُ ٱلشَّخْصِيَّةَ تَقْليداً.

من يجيب عن السؤال الموالي: هل جاء المفعول المطلق في صيغة المثنى أو الجمع؟

قَلَّدَ ٱلْمُمَثِّلُ ٱلشَّخْصِيَّةَ تَقْليداً.

نصحح. ورد المفعول المطلق في الجملة مفردا. وليس منعوتا ولا مضافا. أقول إنه ورد في الجملة لتأكيد وقوع الفعل.

قَلَّدَ ٱلْمُمَثِّلُ ٱلشَّخْصِيَّةَ تَقْليداً.

يُؤَكِّدُ ٱلْمَفْعولُ ٱلْمُطْلَقُ وُقوعَ ٱلْفِعْلِ.

من يجيب عن السؤال الذي طرحناه في البداية:

ما عَمَلُ ٱلْمَفْعولِ ٱلْمُطْلَقِ في ٱلْجُمْلَةِ ٱلْفِعْلِيَّةِ؟

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

يَرِدُ ٱلْمَفْعولُ ٱلْمُطْلَقُ في ٱلْجُمْلَةِ ٱلْفِعْلِيَّةِ:

• لِبَيانِ نَوْعِ ٱلْفِعْلِ؛
• لِبَيانِ عَدَدِ مَرّاتِ وُقوعِ ٱلْفِعْلِ؛
• لِتَأْكيدِ مَعْنى ٱلْفِعْلِ وَوُقوعِهِ.

كخلاصة للدرس. من يعرف المفعول المطلق وكيف نحدد نوع عمله في الجملة الفعلية؟

خذوا كراساتكم. الخلاصة مسجلة على الصفحة - 30-، سأعين من يقرؤها.

ينتدب الأستاذ تلميذا للقراءة.

على الصفحة نفسها، أنجزوا بشكل ثنائي النشاط" أتدرب مع زملائي" في حدود 3 دقائق.

ينتدب الأستاذ تلميذا للقراءة. توجيه: يتم حذف كلمة "ماء" من الجملة الثالثة ضمن السؤال 1.

03 دقائق

نصحح جماعة. من يقرأ الجملة الثانية ثم يحدد المفعول المطلق المناسب لها؟

يدعو الأستاذ التلميذ إلى تبرير جوابه ليناقش مع باقي التلاميذ، ويقدم التغذية الراجعة المناسبة (المنهجية نفسها مع باقي الأسئلة ). بعد التصحيح يعرض الأستاذ الشريحة الموالية من أجل التصحيح الفردي.

صححوا على كراساتكم.

وُقوفاً

شُرْباً

ضعوا علامة أمام النشاط "أنجز بمفردي" (الصفحة 30). أنجزوه على الكراسة.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.