Реализация личностно ориентированного подхода посредством технологии модульного обучения

я

Сегодня обществу нужны активные, мобильные личности, умеющие делать выбор, решать проблемы, ставить цели, планировать и организовывать их достижение, работать в команде, оценивать полученные результаты. Этими компетенциями учащиеся овладевают на учебных занятиях, построенных на основе принципов личностно ориентированного обучения. Личностно ориентированное обучение может реализовываться посредством различных образовательных технологий.

МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ — способ организации учебного процесса на основе блочно-модульного представления учебной информации.

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ — создание условий для усвоения учебного материала учащимися с учетом их индивидуальных особенностей.

Модель личностно ориентированного бучения

выполняет конкретные задания

осуществляет наблюдение за учением, организовывает, консультирует, контролирует

УЧАЩИЙСЯ

УЧИТЕЛЬ

педагогическая технология, направленная на развитие у учащихся самостоятельности, умений осуществлять самоуправление процессом обучения

ПРИНЦИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

учебное содержание становится предметом активных системных действий учащегося

Модульное обучение

РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ

дифференциация содержания; организация различных форм учебной деятельности

ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

достижение наилучшего результата с наименьшей затратой сил, времени и средств

МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА – совокупность модулей по теме или разделу.

может вносить корректировки в структуру модуля и его содержание

выстраивать систему целей и контроля в зависимости от своего личного методического багажа, уровня подготовки детей, режима работы

возможность учиться в своём темпе

иметь выбор содержания и способов освоения учебного материала

МОДУЛЬ — информационный блок, в который входит план действий учащегося, содержание учебного материала и руководство по его усвоению.

​

УЧЕБНЫЙ ЭЛЕМЕНТ – структурный элемент модуля, имеющий свою цель, соответствующее задание, указание по его выполнению.

МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА:

МОДУЛЬ 1

Учебный элемент 1

Учебный элемент 2

Учебный элемент n

МОДУЛЬ n

Учебный элемент 1

Учебный элемент 2

Учебный элемент n

Принцип предметного подхода

при отборе содержания ориентируются на цель (для чего необходимо выполнить конкретный пункт плана)

Построение модульных программ

Принцип фундаментальности учебного материала

в модуле особое внимание уделяется фундаментальным знаниям

Принцип модульности

обучение строится по отдельным функциональным узлам – модулям; каждый модуль представляет собой тему отдельного урока

Принцип реализации обратной связи

входной, текущий и обобщающий контроль

Принцип разносторонности получения информации

учебный материал может быть получен из учебника, могут использоваться ТСО, предложен алгоритм

Оформление модуля

НОМЕР УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА

УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ �С УКАЗАНИЕМ ЗАДАНИЙ

ИНСТРУКЦИИ

УЭ-О

(1 мин)

Цель:

• усвоить определение уравнения с одной переменной;
• научиться решать уравнения с одной переменной.

УЭ-1

​

Актуализация знаний

​

(до 5 мин)

в парах

​

​

​

​

не оценивается

​

2 балла

Тема урока: Линейное уравнение с одной переменной (7 класс)

Алгоритм составления модуля

Определение места модульного урока в теме.

​

Формулировка темы урока.

​

Определение и формулировка цели урока и конечных результатов обучения.

​

​

Подбор необходимого фактического материала.

Определение способов учебной деятельности учащихся.

​

​

Отбор методов и форм преподавания и контроля.

​

Разбивка учебного содержания на отдельные логически завершенные учебные элементы (УЭ) и определение цели каждого из них:

УЭ-0 – определяет интегрирующую цель по достижению результатов обучения.

УЭ-1 – включает задания по выявлению уровня исходных знаний по теме: задания по овладению новым материалом.

УЭ-n – включает выходной контроль знаний, подведение итогов, выбор д/з, рефлексию.

​

Подготовка необходимого количества копий текста урока.

​

​

Составление модуля данного урока.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Показатели «грамотно» составленного модуля

• четко сформулированные цели;
• соответствие учебного материала поставленным целям;
• постепенное усложнение заданий;
• каждый модуль должен заставлять учащихся отвечать на вопросы: зачем, для чего, как это сделать, где и как применить полученные знания и умения;
• на всех этапах учитель выступает как организатор и руководитель процесса, а учащийся работает с заданиями, выполнение которых приводит к заранее определенной структуре знаний, умений и навыков.

Правила составления модуля к уроку

1) Для составления модульной программы по изучению конкретной темы целесообразно воспользоваться примерным календарно-тематическим планированием: один модуль – один урок.

​

2) Формулируем цели:

– общую для всей темы;

– конкретную для каждого модуля;

– «узкую» для каждого учебного элемента внутри модуля.

​

3) Планируем входной контроль умений учащихся (определение уровня их готовности к дальнейшей работе).

​

4) Подбираем учебный материал для каждого учебного элемента модуля.

Правила составления модуля к уроку

5) Определяем методы и формы изучения материала для каждого учебного элемента модуля.

​

6) Планируем текущий и промежуточный контроль в конце каждого учебного элемента (взаимоконтроль, сравнение с образцами и т.д.) �Цель промежуточного контроля – своевременно выявить уровень пробелов в усвоении материала и устранить их.

​

7) После завершения работы с модулем осуществляется выходной контроль. Цель – выявить уровень усвоения материала с последующей доработкой.

​

8) Планируем проведение рефлексии и дифференцированное домашнее задание.

​

Правила составления модуля к уроку

эффективная форма усвоения учебного содержания

комфортные условия работы: индивидуально, парами, в группах постоянного и переменного состава

указание время, затраченного на выполнение задания позволит увидеть затруднения

Роль учителя:

– управление процессом обучения;

– консультирование, помощь и поддержка учащихся.

Преимущества технологии модульного обучения

эффективная форма усвоения учебного содержания

комфортные условия работы: индивидуально, парами, в группах постоянного и переменного состава

указание время, затраченного на выполнение задания позволит увидеть затруднения

Роль учителя:

– управление процессом обучения;

– консультирование, помощь и поддержка учащихся.

Преимущества �технологии модульного обучения

• создает надежную основу для индивидуальной и групповой работы учащихся;
• приносит до 30% экономии учебного времени без ущерба для полноты и глубины изучаемого материала;
• достигается гибкость и мобильность в формировании знаний и умений обучающихся, развивается их творческое и критическое мышление.

МОДУЛЬ 1.

Преимущества �технологии модульного обучения

• точно знают, что они должны усвоить, в каком объеме и что должны уметь после изучения модуля;

​

• могут самостоятельно планировать свое время, эффективно использовать свои способности;

​

• учебный процесс сконцентрирован на учащемся, а не на учителе.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Преимущества �технологии модульного обучения

• имеет возможность концентрировать свое внимание на индивидуальных проблемах учащихся;

​

• своевременно видит проблемы в обучении и может их исправить;

​

• выполняет творческую работу, заключающуюся в стимулировании мышления учащихся, активизации их внимания, мышления и памяти, активизации нужных реакций, оказании всевозможной помощи учащимся.

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Трудности�технологии модульного обучения

• должны владеть самодисциплиной, чтобы добиваться поставленных целей;

​

• должны выполнять большой объем самостоятельной работы в рамках установленного времени;

​

• несут ответственность за свое обучение.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

• необходимо отказаться от центральной роли в учебном процессе и стать помощником учащегося в достижении целей;

​

• необходимо изменить структуру и стиль своей работы для обеспечения активной, самостоятельной, целеустремленной и результативной работы каждого учащегося.

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Трудности�технологии модульного обучения

МОДУЛЬ 1.

развитие самостоятельности и активности учащихся

эффективное управление учебной деятельностью учащихся

развитие познавательного интереса

проведение деятельностного урока

возможность саморазвития

и самореализации

высокая оценка своей деятельности

профессиональный рост

Условия применения модульной технологии

• достаточная подготовка учителя, его желание осваивать новые технологии обучения;
• готовность учащихся к выполнению самостоятельной учебно-познавательной деятельности, сформированность у них минимума знаний и общих учебных умений;
• возможность тиражирования модулей, так как каждый ученик должен быть обеспечен программой действий.

МОДУЛЬ 1.

я

Модульная технология требует от учителя большой предварительной работы, от ученика - напряженного труда. Только тогда она дает положительные результаты, повышение уровня знаний и умений учащихся, так же способствует формированию их личностных качеств.