“Bedre skolestart”

God skole for alle!

​

Åsvang skole

2023 - 2024

Å høyre til:

​

Vondt er av alle andre

bli trakka på og trengd.

Men vondere å veta

at du er utestengd.

​

Det er så mangt i livet

du ventar deg og vil.

Men meir enn det å vera,er det å høyra til.

​

Fra Dikt i utval, 2014 av Jan Magnus Bruheim

​

​

Agenda:

• Film
• Barnekultur
• Sammenhenger:

BHG - SFO + skole = sant

• Didaktikk

Lek på Åsvang skole

​

​

​

​

​

​

​

• “Gi meg en god voksen“
• “Håper jeg får en venn“
• Empati, robusthet, selvstendighet
• Lek
• Responser

​

Pedagogisk grunnsyn:

​

​

Sammenhenger - overganger

Summen av alt vi gjør

og alle små detaljer.

Hvem er 6-åringen?

​

​

​

Sammenhenger for barna - Bhg - SFO - undervisning

• Øverføring barnehage og skole: Samarbeidsmøte med enhetsledere, overføringsskjema / samtaler, velkomstbrev, besøk av barnehager på skolen, foreldremøte med personalet i bhg, foreldresamarbeid Årshjul Skolestartere
• Oppstart i august - mottak - barnesamtaler - relasjoner - fremsnakk - vennskap - 1. skoledag er dagen alle er samlet
• Har med oss mye gjenkjennbart fra bhg f.eks frokost, barnehøyde på alle leker, klosserom, legorom, dukkekrok, temabasert, bøker, sanger, samlinger, lek
• Samarbeid sfo og undervisning - temajobbing
• Hele barnet hele dagen
• Styrende dokumenter, ukeplaner - periodeplaner
• Sambruk: Areal, inventar og utstyr
• Samarbeid med lag og frivillige organisasjoner
• Brudd og håp

Miljøarbeideren sin rolle på Åsvang

​

• Større rolle

​

​

• Møter barna først - eksperten på

​

barnet

​

​

• Er med i overgangen bhg - SFO -

​

barnehagebesøk - møter

​

​

• Mye mer samarbeidstid - møtetid - treffpunkt

​

​

• Alle er med på foreldremøter

​

​

• Lekens betydning og kunnskap

​

​

• Tilrettelegger for aktiviteter og leik

​

​

• Utforming av rom - sterkere stemme

​

​

• Felles planer - felles areal - sambruk

​

​

• Aktiv rolle i uteskole

​

​

• En del av et team både i undervisning

​

og SFO

​

​

• Sammenhenger - overganger - er med barna hele dagen.

​

​

• Følelse av likeverdighet og respekt for ulike yrkesgrupper og kompetanse

​

​

• Stress

Fra Fagbladet:“Tradisjonelt så tenker lærerne mer fag og kompetansemål enn førskolelærere, assistenter og barne- og ungdomsarbeidere. Vi er mer opptatt av leken. Med dette prosjektet så opplever vi at vi tenker mer likt. Læring gjennom lek. Vi får komme med våre synspunkter. Og vi blir hørt!”

​

​

Samarbeidsprosjekter

Prinsipper for lek ved Åsvang

Prinsipper for inventar/ innredning

• Hjelpe barn inn i leiken, de som ønsker å være med, unngå å presse/overbevise inn i leik. Noen ønsker å avvente og observere - trenger litt mer tid.
• Avklare barnets ønske, kanskje det bare trenger voksenkontakt.
• De voksne kan starte en leik.
• Bruke styrkene og ulikhetene blant oss voksne
• Være sikker på at barnet vet at du er der.
• Tilgjengelig (invadering kontra tilgjengelighet).
• Følge barnets initiativ.
• La barna styre leken, voksne følger dem.
• Avklare dimensjonene nærhet/avstand.
• Følge barnets invitasjon og trekk deg tilbake på riktig tidspunkt.
• Bruke frilekens muligheter ute og i skog og mark.
• Stimulere til egeninitiert lek.
• Være observant, fysisk og psykisk tilstede.

​

​

Hvordan arealene utformes påvirker leken og hvordan vi tilrettelegger for læring:

​

• sørge for at møbler er lette å flytte på
• ha et fleksibelt inventarutvalg
• ha variasjon i lekemateriell
• ha god tilgang på materiell til utprøving
• ha et “rom “ i rommet
• alt materiell trenger ikke å være tilgjengelig samtidig
• ha variasjon i møblement - runde bord på flere trinn, kvadratiske bord, lekekroker, matter, tilpasset høyde etc

Om barnet ditt sier: “ I dag har æ bare leika mæ “

Fra 3. klasserommet:

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Prinsipper for bruk av regler

Overordnet mål:

Skape bevissthet om egen atferd. Medvirkning - mestring- motivasjon - mening

• Bruk tre - fem regler
• Involver barna i utforming av regler
• Den med best relasjon lager reglene sammen barna
• Bør beskrive ønsket atferd
• Reglene må være konkrete
• Reglene må være enkle å forstå
• Atferden som er ønsket må være observerbar
• Det må være mulighet til å følge regelen - lykkes
• Prøv ut reglene i en periode på minimum to uker - evaluer sammen med barna
• Hva skjer om reglene ikke følges? Avklar konsekvenser sammen barna
• Bruk gjerne positiv belønning om reglene følges. Kan være kollektiv
• Kollektiv straff benyttes ikke

​

​

​

​

​

Sitat Arnt Ollestad:

​

Barnesamtalene bygger på prinsipper om at barnet er ekspert på seg selv. Det støtter oss i å legge til rette for innhold og strukturer i hverdagen som i større grad er basert på barnets egen tenkning og forutsetninger, og som følger seksåringens behov for leik og sosial samhandling. Blir vi mer treffsikker på dette, tror vi at vi vil være i bedre stand til å få bygge opp gode og trygge barnekulturer. Da øker sjansen for god læring og mindre stressopplevelser hos barn.

​

​

Barnesamtaler

Prinsipper:

• Ikke forveksles med kartlegging eller utviklingssamtale
• Vi setter av tid - gjør en avtale
• Ikke skjematisk - kun ha med hjelpedokument
• Barnet styrer samtalen, gjerne ut i fra et spørsmål, en tegning, et bilde
• En skal følge barnets initiativ - barnet er eksperten - dvel ved det barnet er opptatt av - følg barnets logikk ikke den voksne sin
• En søker kunnskap om barnets verden, vis vilje til å forstå, snarere enn å forklare
• Vi har stort fokus på å vise trygghet og tålmodighet
• Å være barn er en svært utdypende kilde til informasjon

Pippi er klar for skolen, men er skolen klar for Pippi?

“Skolen skal legge til rette for læring for alle elever og stimulere den enkeltes motivasjon, lærelyst og tro på egen mestring. For å skape motivasjon og læringsglede i undervisningen trengs et bredt repertoar av læringsaktiviteter og -ressurser innenfor forutsigbare rammer.” Overordnet del LK20, kap. 3.2

Pippi er klar for skolen, men er skolen klar for Pippi?

Hva har dette med meg å gjøre?

​

• Elevene i førersetet når tema skal velges
• Tverrfaglighet - lengden på økter…
• Livet er ikke delt inn i fag, men leves helhetlig
• Å bake elevenes interesser inn i fagplanene

• FOKUS - UNDERVISNINGENS INNHOLD
• DIDAKTIKK

​

• SATSINGSOMRÅDER
• LESING,SKRIVING OG MUNTLIGHET
• UTFORSKENDE MATEMATIKK

​

• GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER
• HELHETLIG TENKING

​

​

​

​

Tilpasset opplæring

Lite stress

Flaskeposten

​

Hva gjør vi? hvorfor? og hvordan?

STJERNEORIENTERING 21.03.23

Prinsipper for og hensikten med samlingsstunden:

Navn på denne? Samlingsstund / lyttekrok / samlingskrok. Navnet sier noe om forventningene til hva som venterr.

​

Hensikt:

​

Orientere om struktur for dagen, markere styrt aktivitet, et signal på overgang, muligheten til å formidle, fortelle hva som skal skje, møtes for å se hverandre, muligheter for nærhet, samling for en prat for avgrensede tema.

Kan skape rutine og forutsigbarhet.

​

​

​

​

​

​

​

​

Prinsipper:

​

Tilpasset hvert enkelt barn?

Skap nysgjerrighet

Ha metoder for å fange oppmerksomhet (bruke dukker, bamse etc)

Ha en plan a og en plan b

Alle må se hverandre

Hvor lenge skal den vare? (forslag på tidsramme 6-10 minutter)

Hvem kan gjennomføre Delta? - BUA kan også gjennomføre og være med,

i tillegg til lærere -

To parallelle samlinger?

I hvor stor grad greier vi å sikre barnets røst -

For mange beskjeder/uttrykk fra den voksne, hvem har mest “taletid”?

​

​

Lek som en del av undervisningen:

• Å leke for livet
• Med lek på timeplanen
• Leken som utgangspunkt for læring

TVERRFAGLIG!

AKTIVITET!

UTFORSKE!

UTFORSKE!

TVERRFAGLIG!

MENINGSFYLT LÆRING = GOD DIDAKTIKK