Ефективна система освітнього оцінювання: сучасні тенденції, процес, методи, результати

Лісова Н.І., проректор з питань зовнішнього незалежного оцінювання та моніторингу якості освіти, доктор педагогічних наук

За результатами інституційного аудиту

за напрямом «Система оцінювання результатів навчання учнів»: «…вимога «Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень»

у 3 % (4 ЗЗСО) має низький рівень, а 56 % (73 ЗЗСО) – вимагає покращення

Школи потребують удосконалення механізмів оцінювання учнів, зробивши їх більш прозорими і зрозумілими.

Також більше половини ЗЗСО потребують запровадження сучасних методів моніторингу результатів навчання учнів, включаючи аналітику даних, оскільки за вимогою «Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти» 54 % шкіл експерти оцінили на рівні, що вимагає покращення, а 4 % – на низькому»

Система освітнього оцінювання

це комплексний процес, який передбачає збір, аналіз та інтерпретацію інформації про навчальні досягнення учнів з метою прийняття обґрунтованих рішень щодо їхнього навчання та розвитку. Ця система постійно набуває змін, адаптуючись до сучасних педагогічних підходів та освітніх викликів.

Які сучасні тенденції в системі освітнього оцінювання?

Сучасні тенденції характеризуються також значними змінами, що відходять від традиційних підходів, зосереджених лише на підсумковому контролі знань. Ось ключові напрямки:

Концепція НУШ передбачає, що оцінки мають допомагати аналізувати індивідуальний прогрес і планувати темп навчання, а не ранжувати учнів. Основні підходи – компетентнісний (оцінювання результатів навчання відповідно до ключових компетентностей) та позитивний (акцент на досягненнях, а не невдачах)

Нова українська школа (НУШ)

Формувальне оцінювання

в НУШ

Дедалі більшого значення набуває оцінювання, яке відбувається впродовж навчального процесу і має на меті надати учням зворотний зв'язок для покращення їхнього навчання. Воно допомагає вчителям виявляти прогалини в знаннях та адаптувати навчання, а учням – розуміти свій прогрес та зони для розвитку

Комплексність

Оцінювання спрямоване на розвиток цілісної особистості учня, охоплюючи не лише академічні знання, а й соціальні, емоційні, етичні та інші навички

Цифровізація

Регіональні відмінності

Запроваджуються цифрові рішення для підтримки дистанційного навчання та оцінювання, особливо у зв'язку з військовою агресією, що прискорило перехід до онлайн-форматів

Попри загальні тенденції, все ще існують значні регіональні відмінності в результатах оцінювання, що може бути пов'язано з доступом до ресурсів та впливом війни

Звертаємо увагу на процес освітнього оцінювання

Процес освітнього оцінювання не є одноразовою подією, а радше циклічним і багатоетапним. Його можна уявити таким чином:

- Для чого ми оцінюємо? Чи це для визначення початкового рівня знань (діагностичне)? Для надання зворотного зв'язку під час навчання (формувальне)? Для підведення підсумків вивченої теми/ семестру/ року (підсумкове)? Для виявлення потреб у корекції навчання? Для мотивації учнів?

- Отже, чітке розуміння мети визначає вибір методів та інструментів.

Визначення мети оцінювання

Визначення критеріїв оцінювання

1

2

- Що саме ми оцінюємо? Критерії мають бути чіткими, зрозумілими для учнів та вчителів, вимірюваними та відповідати очікуваним результатам навчання.

- Критерії можуть охоплювати знання, розуміння, вміння застосовувати, навички мислення, креативність, співпрацю, комунікацію тощо.

- В Новій українській школі (НУШ) критерії оцінювання базуються на компетентнісному підході.

- На цьому етапі використовуються різноманітні методи та інструменти, які відповідають визначеній меті та критеріям. Детальніше про них йтиметься нижче.

- Важливо збирати докази навчання з різних джерел: спостереження, бесіди, продукти діяльності учнів (письмові роботи, проєкти, презентації тощо).

Збір інформації

​

(вибір та застосування методів та інструментів)

Аналіз та інтерпретація отриманих даних

Надання зворотного зв'язку

3

4

5

- Зібрана інформація аналізується для виявлення сильних сторін учнів, їхніх прогалин у знаннях та навичках, а також прогресу в навчанні.

- Інтерпретація даних дозволяє вчителю зрозуміти причини успіхів чи труднощів учнів.

- Це ключовий етап, особливо для формувального оцінювання. Зворотний зв'язок має бути своєчасним, конкретним, зрозумілим, орієнтованим на покращення та заохочувати учня до подальшого навчання.

- Він може бути усним або письмовим, індивідуальним або груповим.

- Зворотний зв'язок – це не просто оцінка (бал), а інформація про те, що було зроблено добре, що потребує покращення, і як це зробити

- На основі отриманих даних та зворотного зв'язку вчитель адаптує навчальний процес, змінює методи викладання, надає додаткову підтримку учням, які цього потребують.

- Учні, у свою чергу, використовують зворотний зв'язок для самокорекції та покращення своїх результатів.

- У контексті підсумкового оцінювання – це рішення про перехід на наступний рівень, видачу свідоцтва, атестата тощо

Прийняття рішень та корекція

Рефлексія

6

7

Як вчитель, так і учень мають проводити рефлексію над процесом оцінювання та його результатами, щоб зрозуміти, наскільки ефективним було навчання та оцінювання, і що можна покращити в майбутньому

Сучасна педагогіка пропонує широкий спектр методів та інструментів оцінювання, які можна класифікувати за різними критеріями, але головною є їхня здатність забезпечувати комплексну та об'єктивну картину навчальних досягнень

Діагностичне оцінювання

Формувальне оцінювання

​

(оцінювання для навчання)

За видами оцінювання

1

2

Проводиться на початку навчального року, теми або розділу для визначення стартового рівня знань та вмінь учнів.

• Методи: Вхідне тестування, спостереження, бесіди, міні-опитування, мозковий штурм "Що ми вже знаємо про...".
• Інструменти: Анкети, діагностичні карти, таблиці "Знаю-Хочу знати-Дізнався".

Відбувається впродовж усього навчального процесу, надаючи учням та вчителям постійний зворотний зв'язок для корекції та покращення навчання. Не передбачає виставлення балів, але може фіксуватися вчителем для відстеження прогресу.

​

Методи:

• Спостереження: За діяльністю учнів на уроці, їхньою участю в дискусіях, роботі в групах. Може фіксуватися вчителем у щоденниках спостережень, чек-листах.
• Усне опитування/бесіди: Індивідуальні чи групові, дозволяють виявити розуміння матеріалу, логіку мислення.
• Самооцінювання та взаємооцінювання: Учні оцінюють власну роботу та роботу однолітків за визначеними критеріями, розвиваючи навички рефлексії та критичного мислення.
• Проєктна діяльність: Оцінюється як кінцевий продукт, так і процес роботи над проєктом, співпраця, планування.
• Портфоліо: Збірка робіт учня, що демонструє його прогрес та досягнення за певний період (письмові роботи, малюнки, фото, відео, презентації, рефлексії).
• Використання "світлофорів", "пальців", "смайликів": Швидкі способи отримати зворотний зв'язок від усього класу про рівень розуміння матеріалу.
• "Квиток на вихід/вхід": Короткі письмові завдання на початку/кінці уроку для перевірки розуміння чи запам'ятовування ключових моментів.
• Дискусії та дебати: Оцінюється аргументація, вміння слухати, доносити свою думку.

Інструменти:

Щоденники спостережень, оцінні листи, рубрики (критерії оцінювання), чек-листи, шкали оцінювання, шаблони для само- та взаємооцінювання, онлайн-платформи (Padlet, Mentimeter, Flipgrid, Quizizz, Kahoot, Socrative, Plickers)

Формувальне оцінювання

​

(оцінювання для навчання)

Підсумкове оцінювання

​

(оцінювання результатів навчання)

3

Проводиться після завершення певного етапу навчання (теми, розділу, семестру, навчального року) для визначення рівня досягнень учнів.

Зазвичай супроводжується виставленням балів

Методи:

• Письмові роботи: Контрольні роботи, тести, есе, диктанти, самостійні роботи, твори.
• Усні іспити/заліки: Перевірка знань та розуміння матеріалу через усні відповіді.
• Проєктні роботи/презентації: Оцінка кінцевого продукту та презентації результатів.
• Практичні роботи/лабораторні дослідження: Оцінка практичних навичок та вмінь.
• Державна підсумкова атестація (ДПА): Обов'язкова форма оцінювання результатів навчання, отримана учнями на певному рівні повної загальної середньої освіти.
• Зовнішнє незалежне оцінювання (ЗНО)/НМТ: Зовнішня незалежна оцінка знань випускників шкіл для вступу до закладів вищої освіти.

Інструменти: Тести закритого та відкритого типу, контрольні завдання, рубрики оцінювання проєктів/презентацій, екзаменаційні білети.

За формою проведення

Індивідуальне

оцінювання

Групове оцінювання

Фронтальне оцінювання

Оцінка досягнень окремого учня

Оцінка результатів роботи групи, часто з урахуванням внеску кожного учасника

Швидка перевірка розуміння матеріалу всього класу

Інноваційні методи та інструменти

Цифрові платформи та ШІ-інструменти

Системи, що автоматично підбирають складність завдань залежно від відповідей учня

Адаптивні

тести

Гейміфіковане оцінювання

Використання елементів ігор (бали, рівні, бейджі) для підвищення мотивації та залученості

Онлайн-вікторини та опитування

Kahoot!, Quizizz, Socrative, Plickers, Mentimeter

Платформи для спільної роботи та портфоліо

Віртуальна та доповнена реальність

Padlet, Google Classroom, Microsoft Teams

Для створення іммерсивних сценаріїв оцінювання (наприклад, віртуальні лабораторії)

​

• Автентичне оцінювання:
• Завдання, максимально наближені до реальних життєвих ситуацій, що вимагають застосування знань та навичок у практичному контексті (наприклад, розробка бізнес-плану, проведення наукового дослідження, створення веб-сайту).
• Рубрики (Rubrics):
• Детальні описи критеріїв оцінювання для різних рівнів виконання завдання, що дозволяють учням чітко розуміти очікування та отримувати конкретний зворотний зв'язок.
• Конференції з учнями/батьками:
• Регулярні зустрічі для обговорення прогресу учня, постановки цілей та планування подальшого навчання.

Ефективна система освітнього оцінювання є невід'ємною частиною якісного освітнього процесу, оскільки вона не лише вимірює, а й стимулює навчання, допомагає учням розкривати свій потенціал та розвиватися як особистості

З метою забезпечення реалізації Концепції «Нова українська школа» створити умови для оволодіння вчителями школи вмінь та навичок з використання компетентнісного підходу у навчанні, формувального оцінювання знань учнів, частково-пошукового, проблемного, дослідницького методів роботи і завдань, спрямованих на застосування учнями знань у практичній діяльності

Разом з тим у більшості закладів освіти бракує аналізу результатів моніторингу, визначення чинників впливу на отриманий результат, дієвих рішень щодо його коригування, оцінки ефективності застосованих заходів на всіх рівнях управління освітніми процесами