«ОНОВЛЕННЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРОЦЕСУ НАСТУПНОСТІ МІЖ ПОЧАТКОВОЮ ТА СЕРЕДНЬОЮ ЛАНКАМИ ОСВІТИ»�

• Мета: залучити колег до широкого обговорення визначеної проблеми; виробити загальні підходи до організації навчально-виховного процесу в період адаптації; проаналізувати вікові особливості молодших школярів; визначити момент взаємодії та взаємоприйнятності індивідуальних стилів учителів початкової й середньої ланок навчання.

​

• Ми очікуємо:

• конструктивних порад, які можуть активізувати діяльність педагогів;

• добрих, цікавих ініціатив;

• критики.

​

Поради виступаючим представникам творчих груп. 

• Цінуй час. Дотримуйся регламенту.
• Виступай змістовно й конкретно.
• Знай і пам ятай: проблеми школи - це і твої проблеми. Намагайся їх терміново розв'язати.
• Будь активним учасником спілкування. Внеси зауваження, пропозиції.
• Користуйся достовірною інформацією.
• Опирайся на літературні джерела, нормативно-правову базу.
• Сприймай критику спокійно.

​

ПОНЯТТЯ «НАСТУПНІСТЬ» -

• це «зв’язок між етапами процесу розвитку в природі, суспільстві, пізнанні, при якому на кожному наступному етапі зберігаються, відтворюються на новій основі елементи і характеристики попередніх етапів»;
• полягає у встановленні необхідного зв’язку і правильного співвідношення між частинами навчального предмета на різних ступенях його вивчення;
• характеризує вимоги, які пред’являються до знань і умінь учнів на кожному етапі навчання, форм, методів і прийомів, пояснення нового навчального матеріалу і до всієї наступної роботи з його засвоєння

СТАТИСТИКА СТВЕРДЖУЄ:

• Сьогодні в Україні лише 28% п’ятикласників зберігають таку ж високу успішність навчання, як по закінченню початкової школи.

ПРИЧИНАМИ ЗНИЖЕННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ Є:

• збільшення інтенсивності розумової діяльності;
• довільність концентрації уваги;
• необхідність володінням здатності мислити абстрактно, узагальнювати, аналізувати;
• відбуваються зміни у пізнавальній сфері;
• уповільнюється темп їхньої діяльності; виконання певних видів робіт потребує більше часу тощо

​

ПРИЧИНИ ВИНИКНЕННЯ ПРОБЛЕМ ПІД ЧАС ПЕРЕХОДУ ВІД ПОЧАТКОВОЇ ДО СЕРЕДНЬОЇ ЛАНКИ НАВЧАННЯ НАУКОВЦІ ВБАЧАЮТЬ ТАКІ:

• різні підходи до підготовки вчителів початкової, середньої та старшої школи;
• низький рівень знань учителів про психологічні та фізіологічні особливості кожного вікового періоду;
• неузгодженість у змісті навчальних курсів початкової і середньої школи;
• недостатня наступність у шкільних підручниках;
• невідповідність оцінок випускників початкової школи реальним результатам навчання;
• непідготовленість до сприйняття ускладненого змісту навчальних курсів у 5-му класі;
• нездатність учнів справитися із збільшеним обсягом домашнього завдання тощо

ЗАВДАННЯ ДЛЯ ГРУП

• Запропонуйте заходи подолання проблем, що виникають під час переходу учнів від початкової в основну школу.

​

СИСТЕМА ЗАВДАНЬ, НЕОБХІДНИХ ДЛЯ ПОДОЛАННЯ НЕГАТИВНИХ ЯВИЩ:

• продовжувати вивчати психологічні можливості дітей молодшого підліткового віку;
• розробити систему психологічного супроводу учнів у період адаптації;
• продовжувати роботу з підвищення мотивації педагогів до оволодіння і пошуку засобів профілактики шкільної дезадаптації;
• скоординувати вимоги, методи і прийоми навчання учнів у 4-х і 5-х класах;
• розробити систему контролю успішності процесу адаптації учнів;
• знизити падіння успішності при переході в основну школу.

​

«Мозковий штурм»

Етап обговорення

Модель випускника початкової школи

Я бачу п’ятикласника таким… ( для вчителів 5 класів).

Наступність між ланками освіти призводить до появлення конкурентоспроможної творчої особистості випускника.

ПОСТДИСКУСІЙНИЙ ЕТАП

Пропозиції:

• Забезпечити емоційний комфорт навчально-виховного процесу. Надати пріоритет доброзичливим взаємним стосункам «учитель-учень».
• Виконавці: учителі-предметники.
• Організувати психолого-педагогічну допомогу учням з низьким рівнем мотиваційної сфери, зробити психологічний аналіз застосування позитивних мотивів навчальної діяльності школярів.
• Виконавці: психолог.
• Урахувати рекомендації з упровадження пізнавальних, соціальних, емоційних методів мотивації під час проведення навчальних занять.
• Виконавці: учителі-предметники.
• Використовувати активні форми роботи з розвитку розумових здібностей, критичного мислення учнів, спрямувати діяльність підлітків на самостійну та самоосвітню діяльність.

​

Якщо дитину постійно критикувати - вона вчиться ненавидіти.

Якщо дитина живе у ворожнечі - вона вчиться агресивності.

Якщо дитину висміють - вона стане замкнутою.

Якщо дитина зростає у докорах - формується почуття провини.

Якщо дитину підбадьорюють - вона починає вірити в себе.

Якщо дитину хвалять - вона вчиться бути вдячною.

Якщо дитина зростає в чесності - вона вчиться бути справедливою.

Якщо дитина живе у безпеці - вона вчиться вірити людям.

Якщо дитину підтримують - вона вчиться цінувати себе.

Якщо дитина живе у розумінні і доброзичливості - вона вчиться знаходити любов у цьому світі