1 AC
4
Le courant électrique
Leçon 1
Tâche 1
Utiliser un multimètre pour mesurer l’intensité du courant électrique.
Énergie et électromagnétisme
Thème 3
Niveau
Niveau
Physique chimie
Période
Pages réservées à l’enseignant(e)
Modelage de la tâche par l’enseignant (explicitation à haute voix)
Consignes et explications données aux élèves – hors modelage (à dire à haute voix)
Rappel du contrat de classe
Icônes pour l’enseignant
Correction du devoir maison
Les élèves travaillent en autonomie
Les élèves travaillent en binômes
Les élèves écoutent l’enseignant avec attention
Les élèves lèvent la main pour participer
Les élèves utilisent l’ardoise pour répondre
Les élèvent gardent des traces écrites sur les livrets ou leurs cahiers
Icônes pour l’élève
Les élèves passent au tableau
Matériel nécessaire
Matériel de l’enseignant
Matériel de l’élève
Repérage dans le chapitre
Conceptions erronées
des élèves
Tâche à réussir
Stratégie
Orientations didactiques
Structure de la séance
1
10 min
Ouverture de la séance
2
10 min
Modelage
3
10 min
Pratique collective
4
12 min
Pratique en binôme
5
10 min
Pratique autonome
6
3 min
Clôture
10 min
Ouverture de la séance
Bonjour! Prêts pour démarrer notre séance? Allons-y!
O
O
Le rituel
(2 min)
Observez ces images : à votre avis, quel comportement positif mettent-elles en évidence ?
L’enseignant.e fait participer les élèves pour qu’ils expriment ce qu’ils comprennent de l’image.
Mon enseignante parle, je l’écoute !
Le téléphone
d’abord !
O
En classe, je n’utilise pas le téléphone; je l’éteins et je le mets dans mon sac.
L’enseignant.e recourt à l’alternance linguistique pour expliciter le comportement attendu.
Mon enseignante parle, je l’écoute !
Le téléphone
d’abord !
O
O
Réactivation des prérequis
(6 min)
Nous allons commencer cette séance par un rappel sur les circuits électriques. Commençons par les symboles.
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre oralement.
Relier chaque élément à son symbole:
(1)
A- Pile
B-Lampe
C-Interrupteur
ouvert
D-Générateur
M
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
O
Nous allons relier chaque élément à son symbole correspondant.
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre oralement.
Relier chaque élément à son symbole:
(1)
A- Pile
B-Lampe
C-Interrupteur
ouvert
D-Générateur
M
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
O
Choisir la bonne réponse.
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre oralement.
Une lampe et un moteur électrique sont des:
A- générateurs
B-récepteurs
O
Effectivement ce sont des récepteurs.
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre oralement.
Une lampe et un moteur électrique sont des:
A- générateurs
B-récepteurs
O
Choisir la bonne réponse.
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre en justifiant.
Quel est le circuit qui nous permet de faire allumer la lampe?
A
C
B
O
La lampe s’allume parce que le circuit est fermé et qu’il contient un générateur.
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre en justifiant.
Quel est le circuit qui nous permet de faire allumer la lampe?
B
A
C
O
Choisir la(les) bonne(s) réponse(s).
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre en justifiant.
Parmi les schémas suivants, quels sont ceux qui correspondent aux montages en série?
B
A
C
D
O
Effectivement, dans les trois circuits, les éléments(lampes) sont montés en série.
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre en justifiant.
Parmi les schémas suivants, quels sont ceux qui correspondent aux montages en série?
B
A
C
D
O
O
Déclaration de la tâche �de la séance
(2 min)
Avant d’aborder notre tâche d’aujourd’hui, je vous présente la situation suivante:
L’enseignant·e décrit la situation. Discussion sur les questions posées.
Pourquoi les deux lampes brillent-elles différemment?
Qu’est-ce qui change dans le circuit?
Comment le vérifier par une mesure?
Dans les deux schémas ci-dessous il y a la même pile , les mêmes fils et deux lampes ordinaires différentes.
O
À la fin de cette séance, vous serez capables d’utiliser un multimètre pour mesurer l’intensité du courant électrique.
Bien expliquer la tâche .
Utiliser un multimètre pour mesurer l’intensité du courant électrique
O
O
Introduction
à la tâche
Avant d’utiliser un multimètre, je vous présente le courant électrique dans un circuit : son sens, son unité et son instrument de mesure.
.
Courant électrique dans un circuit:
-
+
Dans un circuit électrique fermé et en fonctionnement, un courant électrique circule
Avant d’utiliser un multimètre, je vous présente le courant électrique dans un circuit : son sens, son unité et son instrument de mesure.
Sens du courant électrique
Par convention, dans un circuit électrique fermé, le courant électrique circule de la borne positive
vers la borne négative à l’extérieur du générateur.
-
+
Sens du courant
Avant d’utiliser un multimètre, je vous présente le courant électrique dans un circuit : son sens, son unité et son instrument de mesure.
Réaliser l’expérience
Intensité de courant électrique
Dans un circuit électrique fermé, une lampe brille davantage lorsque l’intensité du courant qui la traverse est grande.
I1>I2
I1 I2
On passe à l’instrument de mesure de l’intensité du courant.
Présente le multimètre et fait l’exemple.
.
Mesure de l’intensité du courant électrique
Ampèremètre
On mesure l’intensité du courant avec un multimètre utilisé comme ampèremètre
branché en série. On le symbolise par:
-
+
A
COM
10 A
On passe à l’unité de l’intensité du courant.
L’enseignant insiste sur les unités.
Unité de l’intensité du courant électrique
L’intensité du courant électrique, notée I, s’exprime en ampère (A) .
Grandeur | Symbole | Unité | Symbole de l’unité |
Intensité | I | Ampère | A |
On passe aux étapes de mesure de l’intensité du courant avec un multimètre..
Présente le multimètre et fait l’exemple.
Mesure de l’intensité de courant électrique
Ampèremètre
-
+
A
COM
10 A
2. Insérer le multimètre en série dans le circuit : le courant
entre par 10 A / mA et sort par COM.
3. Choisir un calibre mieux adapté, pour obtenir une valeur avec
deux chiffres après la virgule.
4. Exprimer le résultat avec l’unité qui dépend du calibre utilisé: I = ………A ou mA
Remarque: Le calibre est la valeur maximale de l’intensité pouvant être mesurée par le multimètre .
Modelage
M
Tâche principale
Voici notre tâche principale. Je vais vous montrer comment utiliser un multimètre pour mesurer l’intensité de courant dans un circuit.
L’enseignant.e présente le multimètre puis réalise le montage en verbalisant .Il lit la consigne et explique ce qui est demandé.(rectifier le branchement du multimètre dans le livret page 19)
Dans le circuit ci-dessous, Imad veut mesurer avec un multimètre l’intensité du courant traversant la lampe.
Lorsqu’il a fermé l’interrupteur, le multimètre a
affiché deux valeurs différentes pour deux
calibres différents (image ci-contre)
Choisir la valeur adéquate parmi les deux valeurs.
Tâche principale
mA
M
Pour réaliser ma tâche, je suis les étapes suivantes :
L’enseignant.e réalise l’expérience en orientant les élèves et explique ce qui est demandé.
J’insère correctement l’ampèremètre dans le circuit(en série).
1
Je précise le calibre convenable pour cette mesure.
2
Je note la valeur de l’intensité I avec l’unité.
3
M
Pour mesurer l’intensité du courant, on choisit d’abord le calibre le plus grand, puis on branche le multimètre en série dans le circuit. Ensuite, on ajuste le calibre si nécessaire. Le courant entre par la borne « 10 A » ou « mA » et sort par la borne « COM ».
L’enseignant.e fait la démonstration en verbalisant.
Tâche principale
1.Ajouter correctement le symbole du multimètre dans rond convenable.
- +
A
COM
10A ou mA
.
.
- +
L’ampèremètre se branche en série dans le circuit.
X
M
On passe au choix du calibre. Le calibre convenable est celui qui donne une mesure plus précise.
L’enseignant.e fait changer les calibres en verbalisant .On doit adapter les calibres et les valeurs selon le matériel utilisé dans le circuit réalisé.
Tâche principale
20 mA
2.Préciser le calibre convenable pour cette mesure.
Le calibre convenable est ........................... car il permet d'obtenir une
valeur plus précise.
Le calibre est la valeur maximale de l’intensité pouvant être mesurée par le multimètre .
M
On note la valeur affichée la plus précise avec son unité.
L’enseignant·e attire l’attention des élèves sur l’unité choisie selon le calibre utilisé.
Tâche principale
I = 12,34 mA
3.Noter la valeur de l’intensité I.
La valeur de l’intensité du courant est ..................
M
Ecoutez bien , je fais une synthèse des étapes à suivre pour mesurer l’intensité du courant à l’aide du multimètre.
L’enseignant.e présente encore le multimètre et veille à ce que les élèves soient attentifs.
M
grand calibre.
entre par 10 A / mA et sort par COM.
deux chiffres après la virgule.
M
Pratique guidée collective
10 min
Laissez vos livrets fermés. Prenez vos ardoises pour écrire la bonne réponse .�Choisir la bonne réponse.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leurs réponses.
�
A
B
C
D
Indiquer le circuit dans lequel le sens conventionnel du courant est représenté correctement.
PC
Effectivement, c’est B : le sens conventionnel du courant va de la borne + vers la borne – à l’extérieur du générateur (la pile).
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leurs réponses.
Indiquer le circuit dans lequel le sens conventionnel du courant est représenté correctement.
A
B
C
D
PC
Choisir la bonne réponse :
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
L’unité de mesure de l’intensité I du courant électrique dans le système international est:
A
B
le volt (V)
le watt(W)
l’ampère(A)
C
PC
C’est l’ampère.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
A
B
le volt (V)
le watt(W)
l’ampère(A)
C
L’unité de mesure de l’intensité I du courant électrique dans le système international est:
PC
Faites de bonnes correspondances.
L’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre oralement.
Relier chaque élément du groupe (A) à son correspondant au groupe (B).
(1)
A- Unité
B-Symbole
C-Grandeur
D-Appareil de mesure
(2)
(3)
(4)
Ampère
Ampèremètre
A
Courant
Groupe (A)
Groupe (B)
PC
Les correspondances sont les suivantes:
L’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre oralement.
(1)
(2)
(3)
(4)
Relier chaque élément du groupe (A) à son correspondant au groupe (B).
A- Unité
B-Symbole
C-Grandeur
D-Appareil de mesure
Ampère
Ampèremètre
A
Courant
Groupe (A)
Groupe (B)
PC
Répondre par vrai ou faux.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour donner oralement leur choix.
Pour mesurer l’intensité du courant , le multimètre doit être branché en série dans le circuit.
Vrai
A
Faux
B
PC
Effectivement il doit être branché en série dans le circuit.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour donner oralement leur choix.
Vrai
A
Faux
B
Pour mesurer l’intensité du courant , le multimètre doit être branché en série dans le circuit.
PC
Répondre par vrai ou faux.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour donner oralement leur choix en justifiant.
Le multimètre suivant a été utilisé pour mesurer une intensité.
Le branchement est-il correct?
Vrai
A
Faux
B
PC
Le fil rouge n’est pas bien branché.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour donner oralement leur choix en justifiant.
Le multimètre suivant a été utilisé pour mesurer une intensité.
Le branchement est-il correct?
Vrai
A
Faux
B
PC
Choisir la bonne réponse.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leurs réponses.
Choisir le schéma correspondant au branchement correct de l’ampèremètre.
A
B
C
D
10 A
10 A
10 A
10 A
PC
C’est effectivement A : l’ampèremètre est branché en série et les connexions à ses bornes sont respectées.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leurs réponses.
Cocher le schéma correspondant au branchement correct de l’ampèremètre.
A
B
C
D
10 A
10 A
10 A
10 A
PC
Choisir la bonne réponse.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
mA/µA
A
A (10A) et calibre élevé
B
On veut mesurer une intensité d’environ 2 A. On choisit en priorité l’entrée:
Entrée VΩ
C
PC
On commence par le plus grand calibre.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
mA/µA
A
A (10A) et calibre élevé
B
Entrée VΩ
C
On veut mesurer une intensité d’environ 2 A. On choisit en priorité l’entrée:
PC
Pratique en binôme
Maintenant on va passer aux tâches à réaliser sur le livret. On commence par la tâche p.20« Je m’entraine en binôme » . Travaillez individuellement, puis discutez de vos réponses en binômes.
L’enseignant·e accorde suffisamment de temps au travail individuel avant la discussion en binôme. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage.
PB
On commence par le branchement de l’ampèremètre.
L'enseignant.e désigne un élève au hasard pour répondre en l’incitant à justifier oralement leur démarche.
L’ampèremètre se branche en série de telle façon que le courant rentre par mA/10A et sort par COM.
A
mA/10A
COM
.
.
PB
On passe au choix du calibre et à la valeur de l’intensité.
L'enseignant.e désigne un élève au hasard pour répondre en l’incitant à justifier oralement leur démarche.
0,53 A
1A
PB
12 min
Pratique autonome
Maintenant c’est le moment de travailler tout seul. Voir le livret p 20 «je m’entraîne seul » .
L’enseignant·e circule dans la classe pour repérer les élèves en difficulté .
PA
Le temps est terminé. Corrigeons ensemble l’exercice.
L’enseignant·e fait participer les élèves à la correction en leur demandant de présenter leurs réponses et de les justifier.
Temps Écoulé
PA
A vous! Montrez-moi comment vous avez résolu cet exercice.
Faire passer un élève pour la correction. Associer le reste de la classe au feedback. Identifier les erreurs. Insister sur les étapes à respecter.
200 mA
A
mA/10A
COM
.
.
189,11 mA
PA
Clôture de la séance
Qui peut me dire ce que nous avons appris aujourd’hui? �
C
Notre tâche principale de cette séance est:
L’enseignant.e donne un rappel de la séance.
Utiliser un multimètre pour mesurer l’intensité du courant électrique.
C
Voilà ce qu’il faut bien retenir.
L’enseignant fait participer les élèves pour rappeler les étapes à suivre pour mesurer une intensité de courant.
grand calibre.
entre par 10 A / mA et sort par COM.
deux chiffres après la virgule.
C
On termine par la carte lexicale suivante.
Faire participer les élèves à la lecture de la carte.
Utiliser un multimètre pour mesurer l’intensité du courant électrique
Ma tâche
Termes thématiques
Verbes de consigne
Structures pour répondre
MA CARTE LEXICALE
4
mots
Je retiens
C
Bravo à tous ! Révisez dans le livret ce qu’on a vu aujourd'hui et faire les exercices suivants:
L’enseignant incite les élèves à faire l’exercice à la maison et clore la séance.
Exercices 1 de la page 23
Exercices défis: 4,5 et 6 de la page 25
C
A la prochaine séance!