أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: مَنْ نحنُ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا وقراءة وكتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية وتملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل مرحلة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال خلال كل مرحلة على مجالين اثنين؛ مجال واحد على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

توجيهات

خاص بالأستاذ

من خلال تحليل نتائج المرحلة الأولى، وسعيا لتجاوز التعثرات المرصودة، يرجى من السادة الأساتذة العمل خلال الأسابيع المقبلة على ما يلي:

في ورشة القراءة:

• التركيز على التلاميذ المتعثرين خلال الأنشطة الاعتيادية المخصصة للطلاقة؛
• تدريب جميع التلاميذ على صياغة الأجوبة في جمل مفيدة؛
• تدريب جميع التلاميذ على كتابة أجوبتهم سواء على الكراسة أو الألواح؛
• تتبع تصحيح التلاميذ لأجوبتهم المكتوبة والتحقق من أن الجميع قد قام بالتصحيح؛
• إعطاء فرص أكثر للتلاميذ المتعثرين بالنسبة للمهارات والاستراتيجيات المكتسبة في الأسابيع السابقة، وبالخصوص استنتاج معلومات ضمنية من النص؛
• تصحيح الواجبات المنزلية والحرص على التحقق من تصحيحها على الكراسات أو الدفاتر.

توجيهات

خاص بالأستاذ

في ورشة الاستماع والتحدث:

• تدريب جميع التلاميذ على أخذ النقط أثناء الاستماع للنصوص مع التركيز على: الشخصيات – الزمان – المكان- الأحداث- المعلومات؛
• تدريب التلاميذ على أخذ الكلمة أثناء جميع الحصص والتحدث باسترسال للتعليق على الصور المرفقة بالنصوص؛
• اعتماد النشاط الذي سيتم إدراجه في نهاية كل حصة ومطالبة أحد التلاميذ بالتحدث باسترسال لإنتاج، بشكل شفهي، تقرير عن أنشطة الحصة؛
• استغلال حصص الدعم أو أنشطة الحياة المدرسية المدرجة في استعمال الزمن وتخصيص حصة أسبوعية لأخذ الكلمة والتحدث باسترسال عن حدث أو نشاط عاشه التلميذ خلال الأسبوع؛
• ربط الإنتاج الشفهي بالتعبير الكتابي من خلال الأنشطة المنزلية المقترحة في نهاية كل حصة من حصص الاستماع والتحدث.

توجيهات

خاص بالأستاذ

في ورشة الكتابة

• تدريب التلاميذ على إنتاج فقرات خلال الأنشطة الاعتيادية المبرمجة خلال اليومين الخامس والسادس؛
• إعادة إنتاج النصوص السماعية في المنزل كما هو مقترح في أنشطة حصص الاستماع والتحدث؛
• إعداد ملف خاص بكل تلميذ للإنتاج الكتابي، يحتفظ به في خزانة القسم، تدرج فيه جميع إنتاجات التلاميذ، وخلق تنافس بينهم من حيث عدد إنتاجاتهم وجودتها.
• دعوة التلاميذ في نهاية كل أسبوع إلى كتابة تقرير عن أنشطة عطلة نهاية الأسبوع، ويتم الاحتفاظ بها في ملف التلميذ، على أن يتم الاحتفاظ بأفضلها في مجلة القسم طيلة الأسبوع الموالي؛
• دعوة التلاميذ إلى كتابة نصوص تفسيرية استعدادا لقراءتها وتحديد أفضلها خلال الأسبوع الخامس من المرحلة، وتدرج بعد ذلك في ملف التلاميذ.

خاص بالأستاذ

موجهات الطلاقة

1. يتم اعتماد سجل الطلاقة (النموذج أسفله) لتتبع طلاقة المتعلمين خلال حصص الطلاقة.
2. استنساخ سجل الطلاقة وفق النموذج أسفله.
3. إعداد بطاقات صغيرة تحمل أسماء المتعلمين.
4. وضع البطاقات داخل علبة للسحب.
5. تخصيص علبة ثانية لوضع البطاقات المسحوبة.
6. تسجيل أسماء المتعلمين في السجل وتاريخ التمرير، يتم تمرير 5 متعلمين خلال حصة الطلاقة باعتماد السحب.
7. اعتماد المعايير والمؤشرات الموجودة في السجل لتقييم طلاقة المتعلمين.
8. يحصل المتعلمون الذين حققوا درجة A في الدقة والاسترسال على نجمة الطلاقة في نهاية كل حصة.

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الخامس

إستراتيجية شبكة الكلمة

إستراتيجية مفاتيح السياق

معجم

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الخامس

خاص بالأستاذ

• ورشة التحدث: أخذ الكلمة والتحدث باسترسال (30)
• ورشة الكتابة: الإنتاج الكتابي (40)

• نشاط اعتيادي (10)
• ورشة القراءة: وضعية تقويمية- تشخصية (تمرير وتصحيح ) (30)
• دعم (30)

اليوم

4

اليوم

2

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

• تصحيح الوضعية التقويمية ودعم؛

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنواصل تحديد مستوى باقي التلاميذ في الطلاقة. انتبهوا.

الطلاقة

وضعية تقويمية

تصحيح

قبل الانطلاق، نتذكر جماعيا ضوابط القراءة بطلاقة. من يقرأ؟

أَتَذَكَّرُ :

1. أَضَعُ أُصْبُعي تَحْتَ كُلِّ كَلِمَةٍ أَقْرَؤُها؛
2. أَقْرَأُ ٱلْكَلِماتِ بشَكْلٍ صَحيحٍ وَأَصِلُ بَعْضَها بِبَعْضٍ؛
3. أَلْتَزِمُ ٱلْوَقْفَ عِنْدَ عَلاماتِ ٱلتَّرْقيمِ؛
4. لا أَنْطِقُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ في وَسَطِ ٱلْكَلامِ.

توجيه

خاص بالأستاذ

يستعمل الأستاذ بيان نتائج الطلاقة المتعلق برائز الطلاقة في المرحلة الأولى. ينادي بالتناوب (يبدأ بالتلاميذ الذين لم يقرؤوا في الحصة الماضية) على تلميذ من الفئة A بالنسبة للنص الأول وتلميذ من الفئة B بالنسبة للنص الثاني وتلميذ من الفئة C بالنسبة للنص الثالث. ويقوم بتسجيل النتائج على سجل الطلاقة.

يُمثِّلُ مَغارِبَةُ ٱلْعالَمِ ٱمْتِداداً حَيَوِيّاً لِوَطَنِهِمُ ٱلأُمِّ، يُحافِظونَ عَلى رَوابِطِهِمُ ٱلثَّقافِيَّةِ وَٱللُّغَوِيَّةِ ٱلأَصِيلَةِ لِبَلَدِهِمُ ٱلْمَغْرِبِ، وَيُساهِمونَ في تَنمِيَةِ بَلَدِهِمْ مِنْ خِلالِ تَحْوِيلاتِهِمُ ٱلْمالِيَّةِ ٱلْمُسْتَمِرَّةِ. وَتُعَدُّ عَمَلِيَّةُ "مَرْحَبا"، اَلَّتي تُنَظَّمُ سَنَوِيّاً مُنْذُ سَنَةِ 2001، إِحْدى أَهَمِّ ٱلْمُبادراتِ ٱلَّتي تُسَهِّلُ عَوْدَتَهُمْ إِلَى أَرْضِ ٱلْوَطَنِ خِلالَ فَصْلِ ٱلصَّيْفِ. فَفي سَنَةِ 2023، اِسْتَقْبَلَ ٱلْمَغْرِبُ، عَبْرَ مَوانِئِهِ وَمَطاراتِهِ، أَكْثَرَ مِنْ 3 مَلايينَ مِنْ أَبْنائِهِ ٱلْمُقيمينَ في مُخْتَلِفِ أَنْحاءِ ٱلْعالَمِ، خَاصَّةً في ٱلدُّوَلِ ٱلأُوروبِّيَّةِ. وَتَبْذُلُ مُؤَسَّسَةُ مُحَمَّدٍ ٱلْخامِسِ لِلتَّضامُنِ إلى جانِبِ مُخْتَلِفِ ٱلسُّلُطاتِ جُهوداً لِضَمانِ راحَةِ ٱلمُسافِرينَ وَسَلاسَةِ ٱلْعُبورِ.

ينادي الأستاذ على تلميذ حسب التوجيه الوارد في الشريحة السابقة، يطلب منه القراءة ثم يخبره بعدد الأخطاء المرتكبة دون تصحيحها، ويسجل النتيجة على سجل الطلاقة.

اَلنَّصُّ ٱلْأَوَّلُ

وَقَعَ زِلْزالُ ٱلْحَوْزِ في لَيْلَةٍ هادِئَة، حَيْثُ كانَتِ ٱلْأَرْضُ تَهْتَزُّ بِعُنْفٍ، مِمّا أَدّى إِلى تَدْميرِ ٱلْعَديدِ مِنَ ٱلْمَنازِلِ وَٱلْمُنْشَآت، وَخَلَّفَ خَسائِرَ بَشَرِيَّةً وَمادِّيَّة جَسيمَة. وَمَعَ بُزوغِ ٱلْفَجْرِ، بَدَأَتْ فِرَقُ ٱلْإِنْقاذِ عَمَلَها، حَيْثُ سارَعوا لِلوُصولِ إِلى ٱلْمَناطِقِ ٱلْمُتَضَرِّرَة لِإِغاثَةِ ٱلْعالِقينَ تَحْتَ ٱلْأَنْقاضِ وَتَقْديمِ ٱلدَّعْمِ ٱلطِّبِّيِّ وَٱلْمُساعَداتِ ٱلْإِنْسانِيَّـــة.

عَلى ٱلرَّغْمِ مِنَ ٱلْمَأْساةِ، فَقَدْ أَظْهَرَتْ هذِهِ ٱلْكارِثَةُ قُوَّةَ ٱلشَّعْبِ ٱلْمَغْرِبِيِّ في مُواجَهَةِ ٱلشَّدائِدِ، كَما قَدَّمَ زِلْزالُ ٱلْحَوْزِ دَرْساً في أَهَمِّيَّةِ ٱلِاسْتِعْدادِ لِمُواجَهَةِ ٱلْكَوارِثِ ٱلطَّبيعِيَّــة، وَتَعْزيزِ ٱلْبِنْيَةِ ٱلتَّحْتِيَّـــة لِلتَّقْليلِ مِنْ آثارِ مِثْلِ هذِهِ ٱلْأَحْداثِ في ٱلْمُسْتَقْبَلِ..

ينادي الأستاذ على تلميذ حسب التوجيه الوارد في الشريحة رقم 20، يطلب منه القراءة ثم يخبره بعدد الأخطاء المرتكبة دون تصحيحها، ويسجل النتيجة على سجل الطلاقة.

اَلنَّصُّ ٱلثّاني

ينادي الأستاذ على تلميذ حسب التوجيه الوارد في الشريحة رقم 20، يطلب منه القراءة ثم يخبره بعدد الأخطاء المرتكبة دون تصحيحها، ويسجل النتيجة على سجل الطلاقة.

اَلنَّصُّ ٱلثّالثِ

تُعَدُّ ٱلتَّجْرِبَةُ ٱلْمَغْرِبِيَّة في مُواجَهَةِ فَيْروسِ كُورونا نَمُوذَجاً رائِداً عَلى ٱلْمُسْتَوى ٱلْعالَمِيِّ، حَيْثُ ٱتَّسَمَتْ بِسُرْعَةِ ٱلتَّدَخُّلِ مِنْ خِلالِ ٱلْإِغْلاقِ ٱلْمُبَكِّرِ وَتَعْزيزِ قُدُراتِ ٱلْقِطاعِ ٱلصِّحِّيِّ، وَإِطْلاقِ حَمْلَةِ تَلْقيحٍ شامِلَةٍ ساهَمَتْ في تَقْليصِ مُعَدَّلاتِ ٱلْإِصاباتِ وَٱلْوَفَياتِ. كما تَمَكَّنَتِ ٱلْبِلادُ في وَقْتٍ وَجيزٍ مِنْ إِنْتاجِ ٱلْكِماماتِ مَحَلِّيّاً لِتَلْبِيَةِ ٱلِٱحْتِياجاتِ ٱلْوَطَنِيَّةِ، وَتَصْديرِها إِلى بُلْدانٍ تُعْتَبَرُ مِنَ ٱلدُّوَلِ ٱلْمُتَقَدِّمَةِ. إِلَى جانِبِ ذلِكَ، تَمَّ إِطْلاقُ صُنْدوقِ دَعْمٍ لِلْحَدِّ مِنْ ٱلْآثارِ ٱلِٱقْتِصادِيَّة لِلْجائِحَةِ، وَتَوْظيفُ ٱلتِّكْنولوجِيا وَمَواقِعِ ٱلتَّواصُلِ ٱلِٱجْتِماعِيِّ لِتَتَبُّعِ ٱلْحالاتِ وَنَشْرِ ٱلتَّوْعِيَةِ وَمُواصَلَةِ ٱلتَّمَدْرُسِ عَنْ بُعْدٍ.

الطلاقة

وضعية تقويمية

تصحيح

الآن. أنصتوا سأقرأ النص الأول انتبهوا لتكتشفوا أخطاءكم.

يركز الأستاذ على الأخطاء المتكررة ثم يناقش مع التلاميذ طريقة قراءتها السليمة ويعيد تقديم نمذجة للقراءة السليمة.

اَلنَّصُّ ٱلْأَوَّلُ

يُمثِّلُ مَغارِبَةُ ٱلْعالَمِ ٱمْتِداداً حَيَوِيّاً لِوَطَنِهِمُ ٱلأُمِّ، يُحافِظونَ عَلى رَوابِطِهِمُ ٱلثَّقافِيَّةِ وَٱللُّغَوِيَّةِ ٱلأَصِيلَةِ لِبَلَدِهِمُ ٱلْمَغْرِبِ، وَيُساهِمونَ في تَنمِيَةِ بَلَدِهِمْ مِنْ خِلالِ تَحْوِيلاتِهِمُ ٱلْمالِيَّةِ ٱلْمُسْتَمِرَّةِ. وَتُعَدُّ عَمَلِيَّةُ "مَرْحَبا"، اَلَّتي تُنَظَّمُ سَنَوِيّاً مُنْذُ سَنَةِ 2001، إِحْدى أَهَمِّ ٱلْمُبادراتِ ٱلَّتي تُسَهِّلُ عَوْدَتَهُمْ إِلَى أَرْضِ ٱلْوَطَنِ خِلالَ فَصْلِ ٱلصَّيْفِ. فَفي سَنَةِ 2023، اِسْتَقْبَلَ ٱلْمَغْرِبُ، عَبْرَ مَوانِئِهِ وَمَطاراتِهِ، أَكْثَرَ مِنْ 3 مَلايينَ مِنْ أَبْنائِهِ ٱلْمُقيمينَ في مُخْتَلِفِ أَنْحاءِ ٱلْعالَمِ، خَاصَّةً في ٱلدُّوَلِ ٱلأُوروبِّيَّةِ. وَتَبْذُلُ مُؤَسَّسَةُ مُحَمَّدٍ ٱلْخامِسِ لِلتَّضامُنِ إلى جانِبِ مُخْتَلِفِ ٱلسُّلُطاتِ جُهوداً لِضَمانِ راحَةِ ٱلمُسافِرينَ وَسَلاسَةِ ٱلْعُبورِ.

الآن أنصتوا سأقرأ النص الثاني، انتبهوا لتكتشفوا أخطاءكم.

يركز الأستاذ على الأخطاء المتكررة ثم يناقش مع التلاميذ طريقة قراءتها السليمة ويعيد تقديم نمذجة للقراءة السليمة

وَقَعَ زِلْزالُ ٱلْحَوْزِ في لَيْلَةٍ هادِئَة، حَيْثُ كانَتِ ٱلْأَرْضُ تَهْتَزُّ بِعُنْفٍ، مِمّا أَدّى إِلى تَدْميرِ ٱلْعَديدِ مِنَ ٱلْمَنازِلِ وَٱلْمُنْشَآت، وَخَلَّفَ خَسائِرَ بَشَرِيَّةً وَمَادِّيَّة جَسيمَة. وَمَعَ بُزوغِ ٱلْفَجْرِ، بَدَأَتْ فِرَقُ ٱلْإِنْقاذِ عَمَلَها، حَيْثُ سارَعوا لِلوُصولِ إِلى ٱلْمَناطِقِ ٱلْمُتَضَرِّرَة لِإِغاثَةِ ٱلْعالِقينَ تَحْتَ ٱلْأَنْقاضِ وَتَقْديمِ ٱلدَّعْمِ ٱلطِّبِّيِّ وَٱلْمُساعَداتِ ٱلْإِنْسانِيَّـــة.

عَلى ٱلرَّغْمِ مِنَ ٱلْمَأْساةِ، فَقَدْ أَظْهَرَتْ هذِهِ ٱلْكارِثَةُ قُوَّةَ ٱلشَّعْبِ ٱلْمَغْرِبِيِّ في مُواجَهَةِ ٱلشَّدائِدِ، كَما قَدَّمَ زِلْزَالُ ٱلْحَوْزِ دَرْساً في أَهَمِّيَّةِ ٱلِاسْتِعْدادِ لِمُواجَهَةِ ٱلْكَوارِثِ ٱلطَّبيعِيَّــة، وَتَعْزيزِ ٱلْبِنْيَةِ ٱلتَّحْتِيَّـــة لِلتَّقْليلِ مِنْ آثارِ مِثْلِ هذِهِ ٱلْأَحْداثِ في ٱلْمُسْتَقْبَلِ..

اَلنَّصُّ ٱلثّاني

أنصتوا سأقرأ النص الثالث، انتبهوا لتكتشفوا أخطاءكم.

يركز الأستاذ على الأخطاء المتكررة ثم يناقش مع التلاميذ طريقة قراءتها السليمة ويعيد تقديم نمذجة للقراءة السليمة.

تُعَدُّ ٱلتَّجرِبَةُ ٱلْمَغْرِبِيَّة في مُواجَهَةِ فَيْروسِ كُورونا نَمُوذَجاً رائِداً عَلى ٱلْمُسْتَوى ٱلْعالَمِيِّ، حَيْثُ ٱتَّسَمَتْ بِسُرْعَةِ ٱلتَّدَخُّلِ مِنْ خِلالِ ٱلْإِغْلاقِ ٱلْمُبَكِّرِ وَتَعْزيزِ قُدُراتِ ٱلْقِطاعِ ٱلصِّحِّيِّ، وَإِطْلاقِ حَمْلَةِ تَلْقيحٍ شامِلَةٍ ساهَمَتْ في تَقْليصِ مُعَدَّلاتِ ٱلْإِصاباتِ وَٱلْوَفَياتِ. كما تَمَكَّنَتِ ٱلْبِلادُ في وَقْتٍ وَجيزٍ مِنْ إِنْتاجِ ٱلْكِماماتِ مَحَلِّيّاً لِتَلْبِيَةِ ٱلِٱحْتِياجاتِ ٱلْوَطَنِيَّةِ، وَتَصْديرِها إِلى بُلْدانٍ تُعْتَبَرُ مِنَ ٱلدُّوَلِ ٱلْمُتَقَدِّمَةِ. إِلَى جانِبِ ذلِكَ، تَمَّ إِطْلاقُ صُنْدوقِ دَعْمٍ لِلْحَدِّ مِنْ ٱلْآثارِ ٱلِٱقْتِصادِيَّة لِلْجائِحَةِ، وَتَوْظيفُ ٱلتِّكْنولوجِيا وَمَواقِعِ ٱلتَّواصُلِ ٱلِٱجْتِماعِيِّ لِتَتَبُّعِ ٱلْحالاتِ وَنَشْرِ ٱلتَّوْعِيَةِ وَمُواصَلَةِ ٱلتَّمَدْرُسِ عَنْ بُعْدٍ.

اَلنَّصُّ ٱلثّالثِ

إنتاج كتابي

تقديم الإنتاجات ومناقشتها

تصحيح الأخطاء اللغوية

نمر إلى حصة الإنتاج الكتابي. لنذكر بوضعية الكتابة التي اشتغلتم عليها. من يقرأ الوضعية؟ (تلميذ واحد)

الآن من يمر أمام زملائه لقراءة إنتاجه. سنناقش كل إنتاج على ضوء الشبكة أمامكم.

يقدم الأستاذ ملاحظات حول الخط وحجم النص لكل تلميذ. (مدة النشاط 15 دقيقة).

إنتاج كتابي

تقديم الإنتاجات ومناقشتها

تصحيح الأخطاء اللغوية

ننتقل الآن إلى تصحيح الأخطاء اللغوية المتكررة في إنتاجاتكم. نستعين بالجدول التالي على السبورة الذي سأدرج فيه أخطاء لغوية تكررت في كتاباتكم. سنناقشها خطأ تلو الآخر وفق: الكشف عن الخطأ-وصفه-تحديد مصدره-معالجته.

الآن، عودوا إلى إنتاجاتكم وصححوا الأخطاء الواردة في الجدول، وسأساعدكم على تصحيح أخرى، فمن وجد إشارة إلى خطأ غير وارد في الجدول على السبورة ينادي علي لأساعده على تصحيحه. (يركز الأستاذ على فئة Bو C أثناء مرحلة التصحيح).

سجلوا الواجب على دفتر الواجبات المنزلية.

1. أُعيدُ كِتابَةَ إِنْتاجاتِكُمِ في الْمَنْزِلِ؛

2. أُراجِعُ دُروسي ٱسْتِعْداداً لِلْفَرْضِ ٱلثّاني ٱلَّذي سَيَنْطَلِقُ بِدايَةَ ٱلْأُسْبوعِ ٱلْمُقْبِلِ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.