أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

المجال2: نحن المغاربةَ.

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

توجيه

خاص بالأستاذ

من خلال تحليل نتائج المرحلة الأولى، وسعيا لتجاوز التعثرات المرصودة، يرجى من السادة الأساتذة العمل خلال الأسابيع المقبلة على ما يلي:

في ورشة القراءة:

• التركيز على التلاميذ المتعثرين خلال الأنشطة الاعتيادية المخصصة للطلاقة؛
• تدريب جميع التلاميذ على صياغة الأجوبة في جمل مفيدة؛
• تدريب جميع التلاميذ على كتابة أجوبتهم سواء على الكراسة أو الألواح؛
• تتبع تصحيح التلاميذ لأجوبتهم المكتوبة والتحقق من أن الجميع قد قام بالتصحيح؛
• إعطاء فرص أكثر للتلاميذ المتعثرين بالنسبة للمهارات والاستراتيجيات المكتسبة في الأسابيع السابقة، وبالخصوص استنتاج معلومات ضمنية من النص؛
• تصحيح الواجبات المنزلية والحرص على التحقق من تصحيحها على الكراسات أو الدفاتر.

توجيه

خاص بالأستاذ

في ورشة الاستماع والتحدث:

• تدريب جميع التلاميذ على أخذ النقط أثناء الاستماع للنصوص مع التركيز على: الشخصيات – الزمان – المكان- الأحداث- المعلومات؛
• تدريب التلاميذ على أخذ الكلمة أثناء جميع الحصص والتحدث باسترسال للتعليق على الصور المرفقة بالنصوص؛
• اعتماد النشاط الذي سيتم إدراجه في نهاية كل حصة ومطالبة أحد التلاميذ بالتحدث باسترسال لإنتاج، بشكل شفهي، تقرير عن أنشطة الحصة؛
• استغلال حصص الدعم أو أنشطة الحياة المدرسية المدرجة في استعمال الزمن وتخصيص حصة أسبوعية لأخذ الكلمة والتحدث باسترسال عن حدث أو نشاط عاشه التلميذ خلال الأسبوع؛
• ربط الإنتاج الشفهي بالتعبير الكتابي من خلال الأنشطة المنزلية المقترحة في نهاية كل حصة من حصص الاستماع والتحدث.

توجيه

خاص بالأستاذ

في ورشة الكتابة

• تدريب التلاميذ على إنتاج فقرات خلال الأنشطة الاعتيادية المبرمجة خلال اليومين الخامس والسادس؛
• إعادة إنتاج النصوص السماعية في المنزل كما هو مقترح في أنشطة حصص الاستماع والتحدث؛
• إعداد ملف خاص بكل تلميذ للإنتاج الكتابي، يحتفظ به في خزانة القسم، تدرج فيه جميع إنتاجات التلاميذ، وخلق تنافس بينهم من حيث عدد إنتاجاتهم وجودتها.
• دعوة التلاميذ في نهاية كل أسبوع إلى كتابة تقرير عن أنشطة عطلة نهاية الأسبوع، ويتم الاحتفاظ بها في ملف التلميذ، على أن يتم الاحتفاظ بأفضلها في مجلة القسم طيلة الأسبوع الموالي؛
• دعوة التلاميذ إلى كتابة نصوص تفسيرية استعدادا لقراءتها وتحديد أفضلها خلال الأسبوع الخامس من المرحلة، وتدرج بعد ذلك في ملف التلاميذ.

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الرابع

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الرابع

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

خاص بالأستاذ

موجهات الطلاقة

1. يتم اعتماد سجل الطلاقة (النموذج أسفله) لتتبع طلاقة المتعلمين خلال حصص الطلاقة.
2. استنساخ سجل الطلاقة وفق النموذج أسفله.
3. إعداد بطاقات صغيرة تحمل أسماء المتعلمين.
4. وضع البطاقات داخل علبة للسحب.
5. تخصيص علبة ثانية لوضع البطاقات المسحوبة.
6. تسجيل أسماء المتعلمين في السجل وتاريخ التمرير، يتم تمرير 5 متعلمين خلال حصة الطلاقة باعتماد السحب.
7. اعتماد المعايير والمؤشرات الموجودة في السجل لتقييم طلاقة المتعلمين.
8. يحصل المتعلمون الذين حققوا درجة A في الدقة والاسترسال على نجمة الطلاقة في نهاية كل حصة.

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

افتتاح الحصة

مرحبا بكم، سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة ودفتر البحث في القمطر.

خذوا كراساتكم. سنصحح الواجب المنزلي. سـأتنقل للتحقق من إنجازكم الواجب المنزلي؟ من يعرض جوابه؟ (في حدود ثلاثة تلاميذ).

سنواصل تحدي الطلاقة، في البداية من يذكرنا ببعض الأخطاء في القراءة التي ناقشناها في الحصة الماضية كي نتجنبها خلال حصة اليوم.

ينتدب الأستاذ بعض التلاميذ للتذكير بالأخطاء مع مطالبتهم بتوضيح طريقة تصحيحها من خلال أمثلة.

انتبهوا، سأقرأ الفقرة التالية بطلاقة. انتبهوا وأنصتوا.

تُعَدُّ ٱلتَّجرِبَةُ ٱلْمَغْرِبِيَّة في مُواجَهَةِ فَيْروسِ كُورونا نَمُوذَجاً رائِدا عَلى ٱلْمُسْتَوى ٱلْعالَمِيِّ، حَيْثُ ٱتَّسَمَتْ بِسُرْعَةِ ٱلتَّدَخُّلِ مِنْ خِلالِ ٱلْإِغْلاقِ ٱلْمُبَكِّر وَتَعْزيزِ قُدُراتِ ٱلْقِطاعِ ٱلصِّحِّيِّ، وَإِطْلاقِ حَمْلَةِ تَلْقيحٍ شامِلَة ساهَمَتْ في تَقْليصِ مُعَدَّلاتِ ٱلْإِصاباتِ وَٱلْوَفَيات. كما تَمَكَّنَتِ ٱلْبِلادُ في وَقْتٍ وَجيزٍ مِنْ إِنْتاجِ ٱلْكِماماتِ مَحَلِّيّاً لِتَلْبِيَةِ ٱلِٱحْتِياجاتِ ٱلْوَطَنِيَّة، وَتَصْديرِها إِلى بُلْدانٍ تُعْتَبَرُ مِنَ ٱلدُّوَلِ ٱلْمُتَقَدِّمَة. إِلَى جانِبِ ذلِكَ، تَمَّ إِطْلاقُ صُنْدوقِ دَعْمٍ لِلْحَدِّ مِنْ ٱلْآثارِ ٱلِٱقْتِصادِيَّة لِلْجائِحَةِ، وَتَوْظيفُ ٱلتِّكْنولوجِيا وَمَواقِعِ ٱلتَّواصُلِ ٱلِٱجْتِماعِيّ لِتَتَبُّعِ ٱلْحالاتِ وَنَشْرِ ٱلتَّوْعِيَةِ وَمُواصَلَةِ ٱلتَّمَدْرُسِ عَنْ بُعْدٍ.

هذا ٱلنَّهْجُ ٱلْمُتَكامِل عَكَسَ قُدْرَةَ ٱلْمَغْرِبِ عَلى إِدارَةِ ٱلْأَزَماتِ بِكَفاءَةٍ وَحِمايَةِ مُواطِنيهِ.

من يقرأ؟

يركز الأستاذ خلال هذه الحصة على التلاميذ المنتمين إلى فئتي B وC حسب نتائج رائز الطلاقة الخاص بالمرحلة السابقة. (في حدود 4 تلاميذ)

تُعَدُّ ٱلتَّجرِبَةُ ٱلْمَغْرِبِيَّة في مُواجَهَةِ فَيْروسِ كُورونا نَمُوذَجاً رائِدا عَلى ٱلْمُسْتَوى ٱلْعالَمِيِّ، حَيْثُ ٱتَّسَمَتْ بِسُرْعَةِ ٱلتَّدَخُّلِ مِنْ خِلالِ ٱلْإِغْلاقِ ٱلْمُبَكِّر وَتَعْزيزِ قُدُراتِ ٱلْقِطاعِ ٱلصِّحِّيِّ، وَإِطْلاقِ حَمْلَةِ تَلْقيحٍ شامِلَة ساهَمَتْ في تَقْليصِ مُعَدَّلاتِ ٱلْإِصاباتِ وَٱلْوَفَيات. كما تَمَكَّنَتِ ٱلْبِلادُ في وَقْتٍ وَجيزٍ مِنْ إِنْتاجِ ٱلْكِماماتِ مَحَلِّيّاً لِتَلْبِيَةِ ٱلِٱحْتِياجاتِ ٱلْوَطَنِيَّة، وَتَصْديرِها إِلى بُلْدانٍ تُعْتَبَرُ مِنَ ٱلدُّوَلِ ٱلْمُتَقَدِّمَة. إِلَى جانِبِ ذلِكَ، تَمَّ إِطْلاقُ صُنْدوقِ دَعْمٍ لِلْحَدِّ مِنْ ٱلْآثارِ ٱلِٱقْتِصادِيَّة لِلْجائِحَةِ، وَتَوْظيفُ ٱلتِّكْنولوجِيا وَمَواقِعِ ٱلتَّواصُلِ ٱلِٱجْتِماعِيّ لِتَتَبُّعِ ٱلْحالاتِ وَنَشْرِ ٱلتَّوْعِيَةِ وَمُواصَلَةِ ٱلتَّمَدْرُسِ عَنْ بُعْدٍ.

هذا ٱلنَّهْجُ ٱلْمُتَكامِل عَكَسَ قُدْرَةَ ٱلْمَغْرِبِ عَلى إِدارَةِ ٱلْأَزَماتِ بِكَفاءَةٍ وَحِمايَةِ مُواطِنيهِ.

3. المعجم

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الفائزون بنجمة الطلاقة هم ...........................................................................

الآن. خذوا دفاتر أنشطة المنزل . سأسجل السؤال على السبورة. أجيبوا عنه من خلال النص الذي سأعرضه أمامكم على الشريحة الموالية.

يذكر الأستاذ بأهمية الاستعانة بالسياق وبالمعارف السابقة في الإجابة عن السؤال.

وَضِّحِ(ي) ٱلْمَقْصودَ بٱلْعِبارَةِ"ٱلْإِغْلاق ٱلْمُبَكِّر" ٱلْوارِدَةِ في ٱلنَّصِّ؟

أجيبوا بجملة مفيدة في حدود دقيقتين.

بعد انتهاء مهلة الإنجاز، ينصت الأستاذ لأجوبة 3 تلاميذ مع مطالبتهم بتبريرها، ليتم بعد ذلك التصحيح على السبورة ثم على الدفاتر.

تُعَدُّ ٱلتَّجرِبَةُ ٱلْمَغْرِبِيَّة في مُواجَهَةِ فَيْروسِ كُورونا نَمُوذَجاً رائِدا عَلى ٱلْمُسْتَوى ٱلْعالَمِيِّ، حَيْثُ ٱتَّسَمَتْ بِسُرْعَةِ ٱلتَّدَخُّلِ مِنْ خِلالِ ٱلْإِغْلاقِ ٱلْمُبَكِّر وَتَعْزيزِ قُدُراتِ ٱلْقِطاعِ ٱلصِّحِّيِّ، وَإِطْلاقِ حَمْلَةِ تَلْقيحٍ شامِلَة ساهَمَتْ في تَقْليصِ مُعَدَّلاتِ ٱلْإِصاباتِ وَٱلْوَفَيات. كما تَمَكَّنَتِ ٱلْبِلادُ في وَقْتٍ وَجيزٍ مِنْ إِنْتاجِ ٱلْكِماماتِ مَحَلِّيّاً لِتَلْبِيَةِ ٱلِٱحْتِياجاتِ ٱلْوَطَنِيَّة، وَتَصْديرِها إِلى بُلْدانٍ تُعْتَبَرُ مِنَ ٱلدُّوَلِ ٱلْمُتَقَدِّمَة. إِلَى جانِبِ ذلِكَ، تَمَّ إِطْلاقُ صُنْدوقِ دَعْمٍ لِلْحَدِّ مِنْ ٱلْآثارِ ٱلِٱقْتِصادِيَّة لِلْجائِحَةِ، وَتَوْظيفُ ٱلتِّكْنولوجِيا وَمَواقِعِ ٱلتَّواصُلِ ٱلِٱجْتِماعِيّ لِتَتَبُّعِ ٱلْحالاتِ وَنَشْرِ ٱلتَّوْعِيَةِ وَمُواصَلَةِ ٱلتَّمَدْرُسِ عَنْ بُعْدٍ.

هذا ٱلنَّهْجُ ٱلْمُتَكامِل عَكَسَ قُدْرَةَ ٱلْمَغْرِبِ عَلى إِدارَةِ ٱلْأَزَماتِ بِكَفاءَةٍ وَحِمايَةِ مُواطِنيهِ.

مقترح جواب.

يُقْصَدُ بِٱلْإِغْلاقِ ٱلْمُبَكِّرِ في ٱلنَّصِّ إِغْلاقُ ٱلْمَحَلاّتِ ٱلتِّجارِيَّةِ وَٱلْأَسْواقِ وَٱلْحَجْرِ ٱلصِّحِّيِّ وَٱلْبَقاءِ في ٱلْمَنْزِلِ وَحَظْرِ ٱلتَّجَوُّلِ قَبْلَ ٱنْتِشارِ ٱلْفَيْروسِ.

في هذه الحصة ستقرؤن نصا بعنوان « رقصةُ العَلَمِ". في البداية ستتعرفون على معاني كلمات ستساعكم على فهمه. من يقرأ المفردات التالية؟

اَلدَّهْرُ

اَلْمَجْدُ

اَلْعِظَمُ

اَلْهِمَّةُ

اَلرِفْعَةُ وَٱلشَّرَفُ وَٱلْعِزَّةُ.

لنتعرف على معاني هذه الكلمات واحدة تلو الأخرى. من يقرأ التعريف التالي ثم يحدد الكلمة المناسبة له؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة مع مطالبته بتبرير جوابه.

اَلدَّهْرُ

اَلْمَجْدُ

اَلْهِمَّةُ

اَلْعِظَمُ

نصحح جماعة. من يقرأ التعريف والكلمة التي تناسبه؟

يقتصر الأستاذ على تلميذين فقط( يمكن الترديد جماعة).

اَلرِفْعَةُ وَٱلشَّرَفُ وَٱلْعِزَّةُ.

اَلدَّهْرُ

اَلْمَجْدُ

اَلْهِمَّةُ

اَلْعِظَمُ

من يقرأ التعريف التالي ثم يحدد الكلمة المناسبة له؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة مع مطالبته بتبرير جوابه.

اَلدَّهْرُ

اَلْمَجْدُ

اَلْهِمَّةُ

اَلْعِظَمُ

اَلْعَزْمُ ٱلْقَوِيُّ عَلى فِعْلِ شَيْءٍ.

نصحح جماعة. من يقرأ التعريف والكلمة التي تناسبه؟

يقتصر الأستاذ على تلميذين فقط( يمكن الترديد جماعة).

اَلْعَزْمُ ٱلْقَوِيُّ عَلى فِعْلِ شَيْءٍ.

اَلدَّهْرُ

اَلْمَجْدُ

اَلْهِمَّةُ

اَلْعِظَمُ

من يقرأ التعريف التالي ثم يحدد الكلمة المناسبة له ؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة مع مطالبته بتبرير جوابه.

اَلزَّمَنُ وَٱلتّاريخُ.

اَلدَّهْرُ

اَلْمَجْدُ

اَلْهِمَّةُ

اَلْعِظَمُ

نصحح جماعة. من يقرأ التعريف والكلمة التي تناسبه؟

يقتصر الأستاذ على تلميذين فقط( يمكن الترديد جماعة).

اَلزَّمَنُ وَٱلتّاريخُ.

اَلدَّهْرُ

اَلْمَجْدُ

اَلْهِمَّةُ

اَلْعِظَمُ

من يقرأ التعريف التالي ثم يحدد الكلمة المناسبة له ؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة مع مطالبته بتبرير جوابه.

اَلْكِبَرُ وَٱلْعُلُوُّ وَٱلضَّخامَةُ.

اَلدَّهْرُ

اَلْمَجْدُ

اَلْهِمَّةُ

اَلْعِظَمُ

نصحح جماعة. من يقرأ التعريف والكلمة التي تناسبه؟

يقتصر الأستاذ على تلميذين فقط( يمكن الترديد جماعة).

اَلْكِبَرُ وَٱلْعُلُوُّ وَٱلضَّخامَةُ.

اَلدَّهْرُ

اَلْمَجْدُ

اَلْهِمَّةُ

اَلْعِظَمُ

نتذكر، جماعة، المفردات التي تعلمناها. من يقرأ؟

يقتصر الأستاذ على تلميذين فقط( يمكن الترديد جماعة).

اَلْعَزْمُ ٱلْقَوِيُّ عَلى فِعْلِ شَيْءٍ.

اَلزَّمانُ وَٱلتّاريخُ.

اَلْكِبَرُ وَٱلْعُلُوُّ وَٱلضَّخامَةُ.

اَلدَّهْرُ

اَلْمَجْدُ

اَلْهِمَّةُ

اَلْعِظَمُ

اَلرِّفْعَةُ وَٱلشَّرَفُ وَٱلْعِزَّةُ.

أرسخ فهمي. من يقرأ؟

يَسْمو إِلى أَعْلى الرُّتَبِ

كَبُرَ وَعَلَتْ مَكانَتُهُ.

طولَ ٱلزَّمانِ

سَأَطْلُبُ ٱلْعِلْمَ أَبَدَ ٱلدَّهْرِ.

مَجَدَ ٱلْوَطَنُ فَهُوَ ماجِدٌ

تِلْميذٌ عالي ٱلْهِمَّةِ.

عُرِفَ بِعِظَمِهِ فَهُوَ عَظيمٌ

كانَ ذا عِزَّةٍ وَشَرَفٍ.

اَلْجُمْلَةُ

اَلْمَعْنىُ

ستقرؤون بعد قليل لنص بعنوان "رقصة العلم". في نظركم ومن خلال العنوان والصورة، ما هي المعلومات التي سيقدمها النص؟

ينصت الأستاذ لتوقعات بعض المتعلمين ويسجل أكثرها ترددا على السبورة.

رَقْصَةُ ٱلْعَلَمِ

الآن بشكل ثنائي. خذوا كراساتكم واقرؤوا النص ص 50 قراءة هامسة للتحقق من توقعاتكم. بعد دقيقتين ستقرؤون مقاطع ساعدتكم على التحقق. بعد انتهاء مدة الإنجاز، يعطي الأستاذ الفرصة لبعض الثنائيات لعرض توقعاتهم و المقاطع التي ساعدتهم على التحقق منها.

أَتَحَقَّقُ مِنْ تَوقُّعي.

خذوا كراساتكم ( الصفحة رقم 50)، أنجزوا نشاط" أستعد لأفهم" الخاص بالمفردات التي تعلمتموها في بداية الحصة.

بعد مهلة الإنجاز (في حدود دقيقة)، يتم تصحيح مفردة تلو الأخرى مع الحرص على التصحيح على الكراسة.

الآن، نمر إلى قراءة النص. نتذكر أولا بعض التوجيهات المساعدة على القراءة التعبيرية. من يقرأ التوجيهات؟

1. أَضَعُ أُصْبُعي تَحْتَ كُلِّ كَلِمَةٍ أَقْرَؤُها؛
2. أَصِلُ قِراءَةَ ٱلْكَلِماتِ بَعْضِها بِبَعْضٍ (لا أَنْطِقُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ في وَسَطِ ٱلْكَلامِ) ؛
3. أُبْرِزُ ٱلْمُدودَ؛
4. أَتَقَمَّصُ ٱلْمَشاعِرَ ٱلَّتي تُعَبِّرُ عَنْها كُلُّ عِبارَةٍ لِيَتَّضِحَ ٱلْمَعْنى؛
5. أَحْتَرِمُ ٱلْإيقاعَ.

سأقرأ أولا. تابعوا معي بوضع أصابعكم تحت كل كلمة أقرؤها.

من يقرأ مثلي؟

يوزع الأستاذ النص إلى جزأين ويسند قراءة كل جزء لتلميذ (مع إعطاء الفرصة في القراءة الثانية والثالثة لتلاميذ من فئتي BوC حسب نتائج رائز الطلاقة في المرحلة السابقة).

بعد قراءتنا للنص. خذوا دفاتر الواجبات المنزلية، أجيبوا عن السؤالين التاليين. في حدود 5 دقائق.

يوجه الأستاذ التلاميذ إلى قراءة السؤال ثم العودة إلى النص بسرعة للبحث عن الجواب.

1. إلامَ يُديمُ ٱلشّاعِرُ ٱلنَّظَرَ؟ وَما شُعورُهُ؟
2. ماذا يَرى ٱلشّاعِرُ في رَقْصَةِ ٱلْعَلَمِ؟

نصحح جماعة. من يجيب عن السؤال الأول؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة ويدعوه إلى توضيح كيف توصل إلى الجواب، ثم يسجل الجواب على السبورة، لتيم التصحيح على الدفاتر بعد الإجابة عن السؤال الثاني (يتحقق الأستاذ من التصحيح).

1. إِلامَ يُديمُ ٱلشّاعِرُ ٱلنَّظَرَ؟ وَما شُعورُهُ؟
2. ماذا يَرى ٱلشّاعِرُ في رَقْصَةِ ٱلْعَلَمِ؟

الآن. نتذكر الكلمات التي شرحناها في بداية الحصة. من يقرؤها؟

عِظَمٌ

عَظُمَ

مَجْدٌ

مَجَدَ

هِمَّةُ

هِمَمٌ

دَهْرٌ

من يختار اسما أو فعلا ويوضح لزملائه معناه ثم يركبه في جملة مفيدة؟

عِظَمٌ

عَظُمَ

مَجْدٌ

مَجَدَ

هِمَّةُ

هِمَمٌ

دَهْرٌ

نواصل قراءة النص. سأمنح الفرصة لمن لم يقرأ بعد. كل تلميذ يقرأ جزءا من النص.(مع التركيز على تلاميذ فئتي BوC)

الحرص على تتبع المتعلمين لقراءة زميلهم بوضع الأصبع تحت كل كلمة تقرأ.

الآن، نمر إلى الإجابة عن أسئلة من خلال النص. من يذكر باستراتيجية استخراج معلومات صريحة من النص؟

نتذكر جميعا، لاستخراج معلومة من النص أستعين بالخطوات التالية:

1. أَقْرَأُ ٱلسُّؤالَ وَأُحَدِّدُ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحَ فيهِ؛
2. أَعودُ إِلى ٱلنَّصِّ وَأَقومُ بِقِراءَةٍ مَسْحِيَّةٍ لِلْبَحْثِ عَنِ ٱلْمَعْلومَةِ ٱلْمَطْلوبَةِ؛
3. أَصوغُ ٱلْإِجابَةَ في جُمْلَةٍ مُفيدَةٍ.

لٱِسْتِخْراجِ مَعْلومَةٍ صَريحَةٍ مِنَ ٱلنَّصِّ أَتَّبِعُ ٱلْخُطُواتِ ٱلتّالِيَةَ:

سأسجل السؤال التالي على السبورة لنجيب عنه جماعيا سالكين خطوات استخراج معلومات من النص. هل أنتم مستعدون؟ من يقرأ السؤال؟

وَرَدَ في ٱلنَّصِّ حَدَثٌ وَحَّدَ ٱلْمَغارِبَةَ، ما هُوَ؟

أولا، من يحدد الكلمات المفاتيح في السؤال؟ على الجميع المشاركة لنجيب عن السؤال بشكل تفاعلي.

وَرَدَ في ٱلنَّصِّ حَدَثٌ وَحَّدَ ٱلْمَغارِبَةَ، ما هُوَ؟

من يقرأ الكلمات المفاتيح بالأخضر؟ من يعيد التعبير عن المطلوب بطريقة أخرى؟

وَرَدَ في ٱلنَّصِّ حَدَثٌ وَحَّدَ ٱلْمَغارِبَةَ، ما هُوَ؟

الآن، قوموا بقراءة مسحية للنص للبحث عن المعلومة المطلوبة. لديكم مهلة 30 ثانية.

من منكم حدد البيت الشعري الذي وردت فيه المعلومة؟

وَرَدَ في ٱلنَّصِّ حَدَثٌ وَحَّدَ ٱلْمَغارِبَةَ، ما هُوَ؟

وردت المعلومة المطلوبة في البيت التالي. من يصوغ الجواب في جملة مفيدة مستعملا كلمات السؤال؟

أَرى مَسيرَتَنا ٱلْخَضْراءَ قَدْ وَصَـــــــلَتْ

شَعْبَ ٱلتُّرَابِ بِشَعْبِ ٱلرَّمْلِ وَٱلْخِيَمِ

اَلْحَدَثُ ٱلّذي وَرَدَ في ٱلنَّصِّ وَوَحَّدَ ٱلْمَغارِبَةَ هُوَ حَدَثُ ٱلْمَسيرَةِ ٱلْخَضْراءِ.

وَرَدَ في ٱلنَّصِّ حَدَثٌ وَحَّدَ ٱلْمَغارِبَةَ، ما هُوَ؟

نصحح. من يقرأ؟

اَلْحَدَثُ ٱلَّذي وَرَدَ في ٱلنَّصِّ وَوَحَّدَ ٱلْمَغارِبَةَ هُوَ حَدَثُ ٱلْمَسيرَةِ ٱلْخَضْراءِ.

أَرى مَسيرَتَنا ٱلْخَضْراءَ قَدْ وَصَـــــــلَتْ

شَعْبَ ٱلتُّرَابِ بِشَعْبِ ٱلرَّمْلِ وَٱلْخِيَمِ

وَرَدَ في ٱلنَّصِّ حَدَثٌ وَحَّدَ ٱلْمَغارِبَةَ، ما هُوَ؟

الآن، خذوا كراساتكم على الصفحة 51 وأجيبوا عن السؤال الأول ضمن النشاط "أفهم وأتذوق".(في حدود 3 دقائق). سأمر بين الصفوف.

نصحح جماعة. سأنتدب من يقرأ السؤال وآخر يجيب موضحا الطريقة التي سلكها للإجابة عن السؤال.

يسجل الأستاذ الأجوبة على السبورة ثم يدعو التلاميذ للتصحيح على كراساتهم ( يتحقق الأستاذ من التصحيح).

الآن، من يذكر باستراتيجية استنتاج معلومات ضمنية من النص؟

نتذكر جميعا، لاستخراج معلومة من النص أستعين بالخطوات التالية:

1. أَقْرَأُ ٱلسُّؤالَ وَأُحَدِّدُ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحَ فيهِ؛
2. أَعودُ إِلى ٱلنَّصِّ وَأَقومُ بِقِراءَةٍ مَسْحِيَّةٍ سَريعَةٍ لِلْبَحْثِ عَنْ كَلِماتٍ وَعِباراتٍ تَدُلُّ عَلى ٱلْجَوابِ؛
3. أَسْتَنْتِجُ ٱلْمَعْلومَةَ ٱلْمَطْلوبَةَ ثُمَّ أُجيبُ عَنِ ٱلسُّؤالِ في جُمْلَةٍ مُفيدَةٍ.

لٱِسْتِنْتاجِ مَعْلومَةٍ مِنَ ٱلنَّصِّ أَتَّبِعُ ٱلْخُطُواتِ ٱلتّالِيَةَ:

سأسجل السؤال التالي على السبورة لنجيب عنه جماعيا سالكين خطوات استنتاج معلومات من النص. هل أنتم مستعدون؟ من يقرأ السؤال؟ (يشير الأستاذ إلى جواب هذا السؤال غير وارد بشكل مباشر في النص وأن عليهم استنتاجه من خلال مضامين النص)

1. ما ٱلَّذي يَدُلُّ في ٱلْقَصيدَةِ عَلى أَنَّ حَدَثَ ٱلْمَسيرَةِ ٱلْخَضْراءِ لا مَثيلَ لَهُ عَبْرَ ٱلتّاريخِ؟

أولا، من يحدد الكلمات المفاتيح في السؤال؟ على الجميع المشاركة لنجيب عن السؤال بشكل تفاعلي.

1. ما ٱلَّذي يَدُلُّ في ٱلْقَصيدَةِ عَلى أَنَّ حَدَثَ ٱلْمَسيرَةِ ٱلْخَضْراءِ لا مَثيلَ لَهُ عَبْرَ ٱلتّاريخِ؟

من يقرأ الكلمات المفاتيح بالأخضر؟ من يعيد التعبير عن المطلوب بطريقة أخرى؟

1. ما ٱلَّذي يَدُلُّ في ٱلْقَصيدَةِ عَلى أَنَّ ٱلْمَسيرَةِ ٱلْخَضْراءِ حَدَثُ لا مَثيلَ لَهُ عَبْرَ ٱلتّاريخِ؟

ثانيا، قوموا بقراءة مسحية للنص للبحث عن العبارات المساعدة على استنتاج المعلومة. (إعطاء مهملة للبحث في حدود 60 ثانية)

1. ما ٱلَّذي يَدُلُّ في ٱلْقَصيدَةِ عَلى أَنَّ ٱلْمَسيرَةِ ٱلْخَضْراءِ حَدَثُ لا مَثيلَ لَهُ عَبْرَ ٱلتّاريخِ؟

من يقرأ العبارات المساعدة على تحديد المعلومة.

أَرى مَسيرَتَنا ٱلْخَضْراءَ قَدْ وَصَلَتْ

شَعْبَ ٱلتُّرَابِ بِشَعْبِ ٱلرَّمْلِ وَٱلْخِيَمِ

هَلْ شاهَدَ ٱلدَّهْرُ أعْلاماً تُرافِقُها

مَصاحفُ وَرِجالٌ مِنْ ذَوي ٱلْهِمَمِ

من يصوغ الجواب في جملة مفيدة مستعملا كلمات السؤال؟

يوضح الأستاذ وأن السؤال هنا تقريري لتأكيد تفرد المسيرة الخضراء، وليس استفهاماً حقيقياً..

اَلَّذي يَدُلُّ في ٱلْقَصيدَةِ عَلى أَنَّ ٱلْمَسيرَةِ ٱلْخَضْراءِ حَدَثُ لا مَثيلَ لَهُ عَبْرَ ٱلتّاريخِ هُوَ قَوْلُ ٱلشّاعِرِ "هَلْ شاهَدَ ٱلدَّهْرُ أَعْلاماً تُرافِقُها مَصاحِفُ وَرِجالٌ ...؟"

أَرى مَسيرَتَنا ٱلْخَضْراءَ قَدْ وَصَلَتْ

شَعْبَ ٱلتُّرَابِ بِشَعْبِ ٱلرَّمْلِ وَٱلْخِيَمِ

هَلْ شاهَدَ ٱلدَّهْرُ أعْلاماً تُرافِقُها

مَصاحفُ وَرِجالٌ مِنْ ذَوي ٱلْهِمَمِ

الآن، خذوا كراساتكم على الصفحة 51 وأجيبوا عن الأسئلة الثاني والثالث والرابع ضمن النشاط "أفهم وأتذوق".(في حدود 7 دقائق). سأمر بين الصفوف. سنصحح بداية الحصة المقبلة.

من يذكر بالمفردات التي تعلمناها اليوم؟

خذوا دفاتر المنزل ثم سجلوا الواجب المنزلي ( سأتحقق في بداية الحصة المقبلة من عدد من الأخطاء التي ارتكبها بعضكم ، وسنتعرف على من سيكتب أفضل الجُمل).

• أَقْرَأُ ٱلنَّصَّ أَرْبَعَ قِراءاتٍ مُعَبِّرَةٍ، وَأُحَدِّدُ عَدَدَ ٱلْأَخْطاءِ ٱلَّتي ٱرْتَكَبْتُها في ٱلْقِراءَةِ ٱلْأَخيرَةِ.
• أُراجِعُ إِجاباتي عَنِ ٱلْأَسْئِلَةِ ٱلثَّلاثَةِ ص 51 وَأَسْتَعِدُّ لِتَبْريرِها.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.