GESTIÓN DEL BIENESTAR PARA LA PREVENCIÓN DE LA

VIOLENCIA

Wilfredo I. Chambi Arias.

Especialista en Educación.

Arte y Cultura- TOE.

Ministerio de educación �Unidad de Gestión Educativa de Melgar

¿Por qué buscamos el bienestar socioemocional?

“Todas las personas en el Perú aprendemos, nos desarrollamos y prosperamos a lo largo de nuestras vidas, ejerciendo responsablemente nuestra libertad para construir proyectos personales y colectivos, conviviendo y dialogando intergeneracional e interculturalmente en una sociedad democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, que respeta y valora la diversidad en todas sus expresiones y asegura la sostenibilidad ambiental”.

Articulación de la visión y propósitos del proyecto educativo nacional al 2036

Visión

Todas las personas en el Perú aprendemos, nos desarrollamos y prosperamos a lo largo de nuestras vidas ejerciendo responsablemente nuestra libertad para construir proyectos personales y colectivos, conviviendo y dialogando intergeneracional e interculturalmente en una sociedad democrática, equitativa e inclusiva, que respeta y valora la diversidad en todas sus expresiones y asegura la sostenibilidad ambiental

Vida ciudadana

Equidad e inclusión

Productividad, prosperidad, investigación y sostenibilidad

Bienestar socioemocional

¿ Por qué es necesario fortalecer el bienestar socioemocional ?

• En contexto post -pandemia, las y los estudiantes sienten que "les cuesta encontrar equilibrio emocional" a causa del: aislamiento, uso excesivo de aparatos electrónicos y saturación de tareas son las principales causas de ansiedad, estrés y depresión. De igual manera, sobre todo en los momentos más críticos de la pandemia, sintieron gran preocupación por la salud de sus familiares.
• Las familias sienten que necesitan mayor orientación sobre temas socioemocionales para la crianza y acompañamiento al aprendizaje de sus hijas e hijos, sobre todo respecto a temas como: ansiedad, depresión, duelo, bullying, crianza, sexualidad, entre otros. Si bien estos recursos se encuentran a disposición, les cuesta encontrarlos.
• Las escuelas tienen acceso a la información y recursos que el MINEDU brinda hoy en día respecto a temas de bienestar socioemocional. Además, sienten que es positivo y necesario recibir orientación especializada para la aplicación de dichos recursos.
• Se han identificado situaciones de autolesiones y suicidio de estudiantes de instituciones educativas requiriendo atención articulada.

¿Cómo promovemos el bienestar socioemocional de nuestros estudiantes?

Gestión del Bienestar para la Prevención de la Violencia

Ley N° 28044, Ley General de Educación

Decreto Supremo N° 009-2020-MINEDU se aprueba el Proyecto Educativo Nacional – PEN al 2036

Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU que aprueba El Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB)

Plan Estratégico Sectorial Multianual - PESEM Educación 2016-2026

Plan Estratégico Institucional del Ministerio de Educación - PEI 2019-2026

Lineamientos de Educación Sexual Integral

Lineamientos de

Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica

Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes

Lineamientos de Promoción del Bienestar Socioemocional de las y los estudiantes

Disposiciones para los comités de gestión escolar en las IE públicas de Educación Básica

Marco normativo como antecedentes

Implica conocer las características, fortalezas, necesidades (físicas, sociales, emocionales), intereses y condiciones del estudiante.

Promover el bienestar socioemocional de las y los estudiantes, a través de la implementación de planes, servicios, estrategias y acciones, en las instituciones educativas públicas y privadas, así como en los programas de Educación Básica, según sus modalidades, niveles, ciclos y modelos de servicio educativo, atendiendo desde el reconocimiento y atención a la diversidad.

Nuestra misión

“El bienestar socioemocional es un estado de la persona que incluye el manejo adaptativo de las emociones, de su vida social, de su capacidad de sana convivencia y una mirada optimista a su desarrollo y el de la sociedad, espacios en los que encuentra un sentido y propósito; por ello se conecta de modo profundo con el desarrollo de nuestra espiritualidad y ánimo de trascendencia. (PEN, al 2036)

Marco de referencia

¿Qué es el bienestar socioemocional?

Equilibrar la atención integral desde su desarrollo cognitivo y su desarrollo socioemocional

Garantizar que sus competencias se desplieguen en escenarios que favorecen su desarrollo, sus interacciones armónicas y la valoración positiva de la diversidad.

Promover en nuestro país una cultura de cuidado sobre todo la importancia del soporte emocional (cuidado emocional, del otro y de uno mismo).

Énfasis en

Elementos del bienestar socioemocional

• Equilibrio emocional (personal). Gestión de las emociones .
• Adaptación a la convivencia democrática e intercultural (social). Compartir saberes y desarrollar actitudes.
• Capacidad de afrontar retos (físicos, personales, académicos). Toma de decisiones sabiendo que estas tendrán una repercusión en el desarrollo personal y social.
• Contribuir al bienestar colectivo (ciudadanía y Buen Vivir). Disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente

DESARROLLO DE LOS LINEAMIENTOS PARA LA PROMOCION DEL BIENESTAR DE LOS Y LAS ESTUDIANTES DE LA EDUCACION BASICA

(D.S. Nº013-2022 16 DE SETIEMBRE DEL 2022)

LINEAMIENTOS PARA LA PROMOCION DEL BIENESTAR

SOCIOEMOCIONAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACION BASICA

OBJETIVO:

Establecer orientaciones para la promoción del bienestar socioemocional de las y los estudiantes, a través de la implementación de planes, servicios, estrategias y acciones, en las instituciones educativas públicas y privadas, así como en los programas de Educación Básica, según sus modalidades, niveles, ciclos y modelos de servicio educativo, atendiendo desde el reconocimiento y atención a la diversidad.

ÁMBITO DE APLICACIÓN:

• Ministerio de Educación (MINEDU)
• Direcciones Regionales de Educación (DRE) o las que hagan sus veces
• Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) - Redes Educativas.
• Instituciones Educativas públicas y privadas de Educación Básica y programas educativos y/o modelos de servicio educativo de la Educación Básica - Comunidad educativa

¿Qué busca?

Medidas que aseguren las trayectorias educativas en su diversidad, con énfasis en aquellos estudiantes con mayor riesgo de interrumpir sus estudios, contribuyendo al logro de todas las competencias y a la construcción de sus proyectos de vida.

¿Qué necesitamos hacer?

• Identificar los factores de riesgo que ponen en peligro la continuidad educativa (ejm. Desigualdad)
• Gestión de la escuela y el rol del docente para identificar riesgos, diseñar e implementar estrategias que involucren a la CE.
• Conocer y aplicar el sistema de alerta temprano denominado “Alerta escuela” que busca prevenir la interrupción de estudios.

Propuestas de intervención en la IE:

• Identificar a estudiantes en riesgo académico y socioemocional.
• Prevalecer la continuidad a través del acompañamiento a las y los estudiantes.
• Implementar planes de acompañamiento y que sean difundidos en la comunidad educativa.

Contribución al bienestar

Promueve el desarrollo integral de las/los estudiantes implementando medidas que aseguren las trayectorias educativas en su diversidad, interviniendo sobre los factores de riesgo.

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Continuidad

educativa

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¿Qué implica la tutoría (CNEB)?

Interacción docente-estudiante sustentada en el vinculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socioafectivas y cognitivas de las y los estudiantes.

¿Qué es lo que busca?

Promover la importancia y la relación del desarrollo socioafectivo y cognitivo para mejorar los aprendizajes y contribuir a la formación integral de los estudiantes:

• Fortalecer los aprendizajes
• Desarrollo autónomo
• Construcción del proyecto de vida
• Mejora de la calidad de vida y el bienestar Colectivo.
• Curso de Soporte socioemocional a estudiantes y familias.
• Kit de bienestar socioemocional:
• Herramienta de recojo de información de HSE y factores de riesgo.
• Programa de habilidades socioemocionales.
• Orientaciones para brindar soporte socioemocional.
• Orientaciones para implementar la TOE y otros recursos publicados en la Web de Bienestar, Participación y Tutoría.
• Asistencias técnicas personalizadas sobre la implementación de la TOE.

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Implementación de Tutoría y Orientación Educativa

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Contribución al bienestar

Promueve el acompañamiento socioafectivo y cognitivo para fortalecer la formación

integral y el desarrollo del bienestar de los estudiantes.

¿Qué es la ESI (CNEB)?

Espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que promueve valores, conocimientos, actitudes y habilidades para la toma de decisiones conscientes y críticas con relación al cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, el ejercicio de la sexualidad y la situación de vulnerabilidad.

Finalidad

• Que los estudiantes vivan su sexualidad de manera saludable, integral y responsable; en relaciones interpersonales democráticas, equitativas y respetuosas.
• Contribuye a la prevención de riesgos que pueden afectar el bienestar de las y los estudiantes; así como el embarazo adolescente, las infecciones de transmisión sexual y Psicológica, la trata de personas, el acoso escolar, acoso sexual en la calle.
• Contar con estrategias adaptadas al enfoque intercultural.
• Impulsar acciones para desarrollar conductas de autocuidado de las y los

estudiantes así como atender y/o derivar los casos a otras instancias.

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Educación Sexual Integral y Prevención de riesgos

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Contribución al bienestar

Promueve valores, conocimientos, actitudes y habilidades para la toma de decisiones y el reconocimiento de nuestras propias características, respetando las diferencias, valorando la diversidad e impulsando una convivencia armoniosa y libre de situaciones de violencia y riesgo que pueden afectar el bienestar.

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¿Qué IMPLICA?

• Promover la alianza familia-escuela-comunidad.
• Fortalecer el acompañamiento activo hacia las familias.
• Trabajar de manera coordinada, articulada y cercana, con el fin de mejorar la convivencia.
• Generar compromisos y la participación activa de las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijas e hijos
• Fomentar el diálogo y la autonomía de los y las estudiantes y el bienestar de todos los miembros de las familias.

¿Por qué involucrarnos?

• Disminuye la probabilidad de aparición de situaciones que ponen en riesgo el desarrollo y la continuidad de las y los estudiantes.
• Vínculo entre el fortalecimiento de las competencias parentales y un mejor desarrollo (cognitivo y socioemocional) de las y los estudiantes.
• Orientaciones reconocer la importancia de la familia y comunidad en ámbitos rurales y pueblos originarios.
• Espacios para conversar con las familias y la comunidad educativa en general desde Somos Familia.
• Más de 300 recursos publicados en Peru Educa y Spotify.
• Fortalecer las competencias parentales para promover estilos de crianza basadas en un enfoque de derechos y el involucramiento de las familias en el proceso educativo de sus hijas e hijos.

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Trabajo con la familia y comunidad

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Contribución al bienestar

Promoción de la articulación “escuela, familia y comunidad” para el logro de aprendizajes y el fortalecimiento del bienestar.

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¿Cuál es su finalidad?

• Promover medidas para que las instituciones educativas brinden una respuesta pedagógica y de gestión en el marco de una educación inclusiva y atención a la diversidad cultural y lingüística con la que conviven.
• Proveer de oportunidades educativas de calidad y aprendizajes en igualdad de condiciones para atender la variedad de estudiantes.

¿Qué requiere?

• El involucramiento de los diferentes actores educativos y aliados.
• Generación de condiciones institucionales:
• Identificación y superación de las barreras educativas que enfrentan las y los estudiantes.
• Determinación e implementación de los apoyos educativos.
• Comprender que la educación inclusiva y diversa es un proceso de mejora continua.

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Inclusión y atención a la diversidad

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Contribución al bienestar

Promueve medidas para que las instituciones educativas brinden una respuesta pedagógica y de gestión en el marco de una educación inclusiva y atención a la diversidad cultural y lingüística con la que conviven.

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Propuestas de intervención

• Psicoeducar a los docentes en cuanto a los diferentes diagnósticos de los estudiantes que pertenecen al grupo de inclusión atención a la diversidad (capacitaciones interna y externas).
• Revisar y potenciar los protocolos de acompañamiento a estudiantes y familias para determinar compromisos y limites incluidos en atención que brinda el colegio.

Cuáles son sus beneficios?

• Fortalecen y promueven la participación protagónica de las y los estudiantes, reconociendo su rol como sujetos de derecho y agentes de cambio para el bien común.
• Contribuye con su bienestar, al estar basada en principios y valores éticos, cívicos y de respeto por la diversidad.
• Refuerza la autoestima, la autonomía, creatividad y liderazgo.
• Promueve la capacidad para planificar a futuro, cuestionar, deliberar, proponer y lograr cambios positivos en ellos mismos, sus familias y comunidades.
• A través de los Municipios Escolares se abordan asuntos públicos de interés como la prevención de la violencia.
• Ciclo de streamings “La Educación no para” junto a SENAJU. Abordaje de asuntos públicos, como violencia y discriminación, desde las voces de adolescentes.
• Orientaciones para promover la participación estudiantil.
• Recursos para estudiantes como Cuadernos de tutoría con actividades para fortalecer la participación en los MSE rural, infografías de asuntos públicos, afiches de participación estudiantil y documento de orientaciones entre pares.
• Encuentros: TINKUY, Encuentros de estudiantes y egresados de los MSE de ámbito rural, Red Nacional de Participación Estudiantil.

Estrategia de participación estudiantil “Somos Pares” implementada en la educación básica. ¿Qué implica?

Intervención activa del estudiante en situaciones o asuntos públicos que lo involucren como ciudadanos y contribuyan en la construcción del bienestar general.

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Promoción de la participación estudiantil

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Contribución al bienestar

La participación estudiantil promueve el ejercicio de derechos y deberes de las/os estudiantes, fortalece su rol como agentes de cambio en asuntos públicos, contribuye a la gestión escolar, así como a la promoción de entornos saludables, libres de discriminación y violencia.

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¿Qué entendemos por convivencia escolar?

• Es el conjunto de relaciones interpersonales que dan forma a una comunidad educativa.
• Es una construcción colectiva y cotidiana, cuya responsabilidad es compartida por todos y todas.
• Está determinada por el respeto a los derechos humanos, a las diferencias de cada persona, y a una coexistencia pacífica que promueva el desarrollo integral de los y las estudiantes”.

¿Cuál es su importancia?

• Es un elemento fundamental para lograr una formación ciudadana integral en las y los estudiantes.
• Es una experiencia dinámica que se da en todos los ámbitos de la vida escolar, y que involucra a toda la comunidad educativa.
• Los modos de convivencia en una institución educativa reflejan la calidad de las relaciones humanas que se dan en ella.

Beneficios

• Aporta a la construcción de vínculos seguros.
• Eliminación de toda forma de violencia y discriminación.
• La vivencia de experiencias positivas sobre la base de la responsabilidad, la solidaridad y la justicia.

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Convivencia escolar en el marco del bienestar

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Propuestas de intervención en la IE

• Revisar y potenciar los protocolos asociados a la convivencia escolar (RI) teniendo como marco la priorización de la formación integral sobre la sanción.
• Incorporar dentro del plan tutorial contenido que permita incluir a los estudiantes en la revisión de ,os protocolos asociados a la convivencia escolar, dar a conocer a los estudiantes los aspectos formativos a priorizar.
• Acompañar a los docentes y padres en la interiorización de las acciones de prevención, promoción e intervención en incidentes vinculados a la convivencia escolar.

�BAPES�BRIGADAS DE PROTECCION ESCOLAR�RESOLUCION MINISTERIAL Nº 066-2018 �(20 de febrero del 2018)�