NIVELACIÓN, REFORZAMIENTO Y RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Dirección de Educación Secundaria
Fortalecer las capacidades pedagógicas de los profesores para implementar adecuadamente las horas destinadas al Reforzamiento, Nivelación y Recuperación de los aprendizajes en los estudiantes.
PROPÓSITO.
Dirección de Educación Secundaria
Pedro tiene 16 años, es un estudiante del tercer grado de secundaria que acaba de recibir sus notas del segundo periodo y ha desaprobado las áreas: matemática, educación física y CTA. Él ha escuchado que habrá reforzamiento pero aún no ha sido invitado a esas clases a pesar de que la siguiente unidad ya se está desarrollando y hay nuevas clases que no comprende bien, él está pensando que finalmente no aprobará esas áreas.
Dirección de Educación Secundaria
PREGUNTAS:
¿Qué riesgos se advierten a partir de la situación de Pedro?
¿Qué normas legales favorecerán a Pedro para recibir clases de reforzamiento?
Dirección de Educación Secundaria
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 8º. Principios de la educación
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: (…)
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. (…)
Artículo 30°.- Evaluación del alumno
La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las características y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarán programas de recuperación, ampliación y nivelación pedagógica.
MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Dirección de Educación Secundaria
REGLAMENTO DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 22°.- Evaluación del estudiante
La evaluación es un proceso continuo de carácter pedagógico, orientado a identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes, con el fin de brindarles el apoyo pedagógico que necesitan para mejorarlos. (…)
El Ministerio de Educación establece normas nacionales de evaluación, promoción, recuperación y nivelación pedagógica, tomando en cuenta la diversidad
Dirección de Educación Secundaria
NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA – R.M. N° 572 – 2015 MINEDU
6. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS.
6.1.1. MEJORA DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
a.2) ORIENTACIONES PEDAGÓGICA ESPECÍFICAS
iii. Nivel de Educación Secundaria
Dirección de Educación Secundaria
Dos (2) horas para las siguientes actividades, determinadas por el Director, en función a las demandas específicas de la IIEE:
Dirección de Educación Secundaria
PREGUNTAS:
¿Qué es la nivelación escolar?
¿Qué es el reforzamiento escolar?
¿Es lo mismo recuperación que reforzamiento y nivelación escolar?
¿Cómo están desarrollando el reforzamiento y nivelación escolar las Instituciones educativas?
Dirección de Educación Secundaria
EL REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Es una estrategia orientada a atender a los estudiantes que tienen dificultades en sus aprendizajes (requiere REFORZAMIENTO) o van quedando rezagados en el desempeño de las competencias y capacidades (requieren NIVELACIÓN), en el grado que está estudiando (matriculados).
LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Es una estrategia que se realiza a través del programa de recuperación pedagógica, está dirigido a los estudiantes que no han alcanzado el nivel adecuado del desarrollo de las competencias curriculares de las áreas y/o talleres del grado de estudios para su aprobación (fueron desaprobados en un área el grado anterior) por lo que están matriculados con un área a cargo.
Tiene por finalidad fortalecer las competencias y capacidades de los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje para evitar el fracaso y reducir la deserción escolar.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Dirección de Educación Secundaria
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I. E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR
¿QUIÉNES PARTICIPAN?
ESTUDIANTES
Que tienen dificultades en sus aprendizajes; es decir que están desaprobados en el área curricular en el periodo lectivo o están en riesgo de desaprobar el periodo siguiente.
PROFESORES
Nombrados y contratados en plazas orgánicas con remuneración de 28 horas pedagógicas semanales de todas las áreas curriculares.
Dirección de Educación Secundaria
Tiene una duración de 2 horas pedagógicas semanales y se desarrolla durante un periodo académico y es una actividad temporal.
Durante el año escolar cada docente deberá atender 3 o 4 grupos de reforzamiento y nivelación.
1ra. | 2da. | 3ra. | 4ta. | 5ta. | 6ta. | 7ma. | 8va. | 9na. | 10ma. |
IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES | ELABORACIÓN DEL PROGRAMA | 1RA. SESIÓN | 2DA. SESIÓN | 3RA. SESIÓN | 4TA. SESIÓN | 5TA. SESIÓN | 6TA. SESIÓN | 7MA. SESIÓN | ELABORACIÓN DE INFORME |
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE HAN PERIODIFICADO EL AÑO ESCOLAR POR BIMESTRES TENDRÁ UNA DURACIÓN DE 7 SEMANAS
DURACIÓN
Dirección de Educación Secundaria
FORMAS DE ATENCIÓN :
I.- ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN PRESENCIAL.
Dirección de Educación Secundaria
II.- ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN MEDIANTE MÓDULOS DE APRENDIZAJE.
ÁREA CURRICULAR :
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1° GRADO
MÓDULO DE APRENDIZAJE N° 1
Dirección de Educación Secundaria
Evaluación y elaboración de informe
Identificación de los estudiantes
Presentación a la Dirección de la I.E. la relación de estudiantes
Organización de los grupos que se atenderá en la I.E.
Coordinación con padres de familia y sensibilización de estudiantes.
Elaboración del Programa (secuencia de sesiones)
Desarrollo de la sesiones
Actividades de reforzamiento y nivelación de aprendizajes
PROCESOS PARA IMPLEMENTAR LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES
Nota: la evaluación de entrada para el 2do grado y 5to grado de educación secundaria forma parte del Kit de evaluación de matemática y comunicación que ha elaborado el Ministerio de Educación. Para los otros grados y áreas debe ser elaborado por los docentes.
EN EL PRIMER PERIODO
Se realiza mediante una prueba de entrada para lo cual se sugiere las siguientes tareas:
IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES
Competencias | Capacidades | Indicadores |
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MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDAES PARA ELABORAR LA PRUEBA DE ENTRADA
EN LOS SIGUIENTES PERIODOS ( II, III Y IV )
Se realiza a partir de los resultados que obtuvieron los estudiantes en cada periodo:
Nivel de logro | Calificativos en escala vigesimal |
Logro destacado | 18 a 20 |
Logro esperado | 14 a 17 |
En proceso | 11 a 13 |
En inicio | 0 a 10 |
En riesgo de desaprobar el año escolar
ÁREA CURRICULAR : CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
GRADO Y SECCIÓN : 3° “ B “
PROFESOR : CHUMPITAZ ARIAS Francisco
LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN EN EL _____ PERIODO
ÁREA CURRICULAR : CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
GRADO Y SECCIÓN : 3° “ B “
PROFESOR : CHUMPITAZ ARIAS Francisco
LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN EN EL _____ PERIODO
Nota: marca con un aspa el indicador en el que tiene dificultades de aprendizaje el estudiante
N° DE ORDEN |
APELLIDOS Y NOMBRES | INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA | EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS | DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO | CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD | |||||||||||
Problematiza situaciones | Diseña estrategias | Genera y registra datos e información | Analiza datos o información | Evalúa y comunica | Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente | Plantea problemas | Diseña alternativas de solución | Implementa y valida | Evalúa y comunica | Evalúa las implicancias | Toma posición
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Indicador 1 | Indicador 2 | Indicador 1 | Indicador 1 | Indicador 1 | Indicador 1 | Indicador 1 | Indicador 2 | Indicador 1 | Indicador 1 | Indicador 1 | Indicador 1 | Indicador 1 | Indicador 1 |
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1 | Arana Pérez, Maribel |
| x |
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| x |
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| x | x | x | x | x | x |
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2 | Guevara Rojas, Liliana |
| x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x | x |
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3 | Paco Domínguez, Ángela |
| x |
| x | x |
| x | x |
| x |
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| x | x |
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4 | Rojas Zavala, Fernanda |
| x | x | x | x |
| x | x |
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| x | x | x | x |
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5 | Salome Torres, Hermelinda |
| x | x | x | x |
| x | x |
| x |
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| x | x |
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Este proceso Comprende las siguientes tareas:
El docente a cargo del grupo de reforzamiento ELABORA EL PROGRAMA DE SESIONES de reforzamiento y nivelación. Establece y secuencia las sesiones que permitirán reforzar las competencias y capacidades en las que tienen dificultades de aprendizaje los estudiantes.
PRESENTACIÓN A LA DIRECCIÓN DE LA I. E. LA RELACIÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN.
COMPETENCIAS | CAPACIDADES | INDICADORES |
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MATRIZ DE DEMANDA ESPECÍFICA DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
ÁREA CURRICULAR :
PERIODO :
GRADO Y SECCIÓN :
DOCENTE :
SE ELABORA A PARTIR DE LAS LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN – A MANERA DE CONSOLIDADO.
La cantidad de grupos de reforzamiento que atenderá la Institución Educativa es realizado por el equipo directivo y comprende las siguientes tareas:
1.- Elaborar una lista de docentes nombrados y contratados en plazas orgánicas con remuneración de 28 horas pedagógicas de la institución educativa, Por área curricular, grado(s) y sección (es) que están a su cargo.
2.- Organizar los grupos de reforzamiento por área curricular. Considerar lo siguiente:
A.- El número de grupos de reforzamiento y nivelación esta relacionada al número de docentes nombrados y contratados en plazas orgánicas con remuneración de 28 horas pedagógicas por área curricular que tiene la Institución Educativa.
B.- Los grupos se formarán por grado o por ciclo y por área curricular.
ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
| DOCENTE | Área curricular | PRIMER PERIODO | SEGUNDO PERIODO | TERCER PERIODO | CUARTO PERIODO |
Grupos | Grupos | Grupos | Grupos | |||
1 | Vilcayauri Ramos Pedro | CTA | Grupo 1 (1er grado) | Grupo 2 (1er. grado) | Grupo 3 (1er. grado) | Grupo 4 (1er grado) |
2 | Villanueva Garay Percy | CTA | Grupo 1 (2do grado) | Grupo 2 (2do grado)) | Grupo 3 (2do grado) | Grupo 4 (2do grado) |
3 | Nolasco Pérez Raúl | CTA | Grupo 1 (3er grado) | Grupo 2 (3er grado) | Grupo 3 (3er grado) | Grupo 4 (3er grado) |
4 | Rodríguez Garay Leonor | CTA | Grupo 1 (4to grado) | Grupo 2 (4to grado) | Grupo 3 (4to grado) | Grupo 4 (4to grado) |
5 | Huacho Domínguez Josué | CTA | Grupo 1 (5to grado) | Grupo 2 (5to grado) | Grupo 3 (5to grado) | Grupo 4 (5to grado) |
Ejemplo: con dos docentes nombrados para atender a los cinco grados
| DOCENTE | Área curricular | PRIMER PERIODO | SEGUNDO PERIODO | TERCER PERIODO | CUARTO PERIODO |
Grupos | Grupos | Grupos | Grupos | |||
1 | Manrique Durand Sara | CTA | Grupo 1 (VI ciclo) | Grupo 2 (VI ciclo) | Grupo 3 (VI ciclo) | Grupo 4 (VI ciclo) |
2 | Figueroa Ramos Zoila | CTA | Grupo 1 (VII ciclo) | Grupo 2 (VII ciclo) | Grupo 3 (VII ciclo) | Grupo 4 (VII ciclo) |
Ejemplo: con cinco docentes nombrados para atender a los cinco grados
C.- Para brindar atención personalizada cada grupo estará constituido por 10 estudiantes como máximo. De existir mayor cantidad de estudiantes se priorizará los casos críticos y cada docente brindará apoyo durante las horas de clase regulares.
ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Nro. orden | Apellidos y nombres | Grado y sección | Competencia 1 | Competencia 1 | Competencia 1 | Competencia 1 | Calificativo del área en el periodo |
1 | Dávalos Camargo, Tomás | 1ro A | 09 | 09 | 08 | 08 | 09 |
2 | Lamas Pérez, David | 1ro A | 10 | 09 | 08 | 09 | 09 |
3 | Martínez Camarena, Pedro | 1ro A | 06 | 07 | 07 | 08 | 07 |
4 | Porras Araujo, Ernesto | 1ro A | 10 | 09 | 11 | 09 | 10 |
5 | | | | | | | |
6 | | | | | | | |
7 | | | | | | | |
8 | | | | | | | |
9 | | | | | | | |
10 | | | | | | | |
Araujo Ramírez, Félix | 1ro B | 06 | 09 | 07 | 07 | 07 |
Becerra Camarena, Inés | 1ro B | 10 | 11 | 10 | 09 | 10 |
Hermosa Granados; Gloria | 1ro B | 06 | 07 | 06 | 06 | 06 |
Armas Grinalde, Ada | 1ro C | 12 | 10 | 10 | 09 | 10 |
Rojas Dávalos , Héctor | 1ro C | 09 | 08 | 08 | 09 | 09 |
Zavaleta Grandes Dora | 1ro C | 10 | 09 | 08 | 09 | 09 |
D.- Asignar a los docentes los grupos de reforzamiento y nivelación que estarán a su cargo. Teniendo en consideración lo siguiente:
| DOCENTE | Área curricular | PRIMER PERIODO | SEGUNDO PERIODO | TERCER PERIODO | CUARTO PERIODO | ||||
Grupos | Horas / Sem. | Grupos | Horas / Sem | Grupos | Horas / Sem | Grupos | Horas / Sem | |||
1 | Vilcayauri Ramos Pedro | CTA | Grupo 1 (1er grado) | 2 | Grupo 2 (1er. grado) | 2 | Grupo 3 (1er. grado) | 2 | Grupo 4 (1er grado) | 2 |
2 | Villanueva Garay Percy | CTA | Grupo 1 (2do. grado) | 2 | Grupo 2 (2do. grado) | 2 | Grupo 3 (2do. grado) | 2 | Grupo 4 (2do. grado) | 2 |
3 | Nolasco Pérez Raúl | CTA | Grupo 1 (3er. grado) | 2 | Grupo 2 (3er. grado) | 2 | Grupo 3 (3er. grado) | 2 | Grupo 4 (3er. grado) | 2 |
4 | Rodríguez Garay Leonor | CTA | Grupo 1 (4to. grado) | 2 | Grupo 2 (4to. grado) | 2 | Grupo 3 (4to. grado) | 2 | Grupo 4 (4to. grado) | 2 |
5 | Huacho Domínguez Josué | CTA | Grupo 1 (5to. grado) | 2 | Grupo 2 (5to. grado) | 2 | Grupo 3 (5to. grado) | 2 | Grupo 4 (5to. grado) | 2 |
6 | Manrique Durand Sara | Persona Familia y Relaciones Humanas | Grupo 1 (1er. grado) | 2 | Grupo 2 (1er. grado) | 2 | Grupo 3 (2do. grado) | 2 | Grupo 4 (2do. grado) | 2 |
7 | Figueroa Ramos Zoila | Persona Familia y Relaciones Humanas | Grupo 1 (3er. grado) | 2 | Grupo 2 (3er. grado) | 2 | Grupo 3 (4to. grado) | 2 | Grupo 4 (4to. grado) | 2 |
8 | Rivera Manrique David | Formación Ciudadana y Cívica / Persona Familia y Relaciones Humanas | Grupo 1 (5to. grado) - PFRH | 2 | Grupo 2 (5to. grado) PFRH | 2 | Grupo 3 (2do. grado) FCC | 2 | Grupo 4 (2do. grado) FCC | 2 |
9 | Pastor Carbajal Gabino | Formación Ciudadana y Cívica | Grupo 1 (1er. grado) | 2 | Grupo 2 (1er. grado) | 2 | Grupo 3 (3ro. grado) | 2 | Grupo 4 (3ro. grado) | 2 |
10 | Olivera Dámaso Félix | Formación Ciudadana y Cívica | Grupo 1 (4to. grado) | 2 | Grupo 2 (4to. grado) | 2 | Grupo 3 (5to. grado) | 2 | Grupo 4 (5to. Grado) | 2 |
24 | Romero Tuesta Jorge | Arte | Grupo 1 (1ro y 2do grado) | 2 | Grupo 2 (3er. grado) | 2 | Grupo 3 (4to. grado) | 2 | Grupo 4 (5to. Grado) | 2 |
ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
CUADRO DISTRUBICIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN POR DOCENTE PARA EL AÑO ESCOLAR 2016
COORDINACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA Y SENSIBILIZACIÓN A ESTUDIANTES PARA SU PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
Este proceso consiste en sensibilizar a los estudiantes y padres de familia sobre la necesidad del reforzamiento y nivelación de los aprendizajes y el compromiso para enviar y apoyar a su hijo. Este proceso comprende las siguientes tareas:
ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
Dirección de Educación Secundaria
SESIÓN - TALLER | APRENDIZAJES ESPERADOS | CAMPOS TEMÁTICOS | ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE | DURACIÓN EN SEMANAS | ||||||||
COMPETENCIA | CAPACIDADES | INDICADORES | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||
SESIÓN 1 |
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| x |
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SESIÓN 2 |
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| x |
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SESIÓN 3 |
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| x |
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SESIÓN 4 |
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|
| x |
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SESIÓN 5 |
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| x |
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SESIÓN 6 |
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| x |
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SESIÓN 7 |
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| x |
COMPETENCIA | CAPACIDADES | INDICADORES | INSTRUMENTO |
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PROGRAMA DE SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN.
ÁREA CURRICULAR :
GRADO :
GRUPO N° :
DOCENTE :
ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES
EVALUACIÓN
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
PROGRAMA DE SESIONES DE REFORZAMIENTO Y/O NIVELACIÓN
ÁREA CURRICULAR : CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
GRADO : 3°
GRUPO N° : 1
DOCENTE : CUBILLAS LUYO Omar
ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES
MODELO DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
EVALUACIÓN
METODOLOGÍA SESIÓN – TALLER
Es una estrategia metodológica en la que los estudiantes se enfrentan a situaciones o problemas reales o simulados con la finalidad de resolverlo movilizando las capacidades y conocimientos que no alcanzó a desarrollarlos en las clases ordinarias, generándose una oportunidad para el que el docente refuerce y fortalezca las capacidades de los estudiantes.
DESARROLLO DE LAS SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
Comprende dos momentos:
EL DISEÑO DE LAS SESIONES - TALLER Y LOS MATERIALES EDUCATIVOS PARA CADA SESIÓN, SE DEBEN ELABORAR PREFERENTEMENTE UTILIZANDO LOS RECURSOS EDUCATIVOS DISTRIBUIDOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
EVALUACIÓN Y ELABORACIÓN DEL INFORME DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
Este proceso tiene por finalidad comprobar si los estudiantes han superado las dificultades de aprendizaje que tenían al inicio de las actividades de reforzamiento y nivelación, para ello el docente debe desarrollar las siguientes tareas :
Dirección de Educación Secundaria
N° | Í T E M S | ESCALA DE VALORACIÓN | ||
1 | 2 | 3 | ||
1 | El docente cuenta con registro de asistencia de los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación. |
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2 | El docente cuenta con el informe o matriz que explicite las competencias y capacidades que requiere reforzamiento y nivelación de los aprendizajes en los estudiantes. |
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3 | El docente cuenta con el programa de sesiones de reforzamiento y nivelación de aprendizajes (documento de planificación) en el que se establece la cantidad de sesiones y las competencias y capacidades en las que se realizará el reforzamiento y nivelación de los aprendizajes. |
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4 | El docente cuenta con el diseño de sesiones para los talleres de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes. |
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5 | El docente diseña recursos educativos específicos para la sesión taller de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes. |
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PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO
ESCALA DE VALORACIÓN: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE REFORZAMIENTO
ESCALA DE VALORACIÓN: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente
N° | ÍTEMS | ESCALA DE VALORACIÓN | ||
1 | 2 | 3 | ||
INICIO DE LA SESIÓN | ||||
1 | Se prevé actividades orientadas a llamar la atención y despertar el interés de los estudiantes por el aprendizaje a desarrollar. |
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2 | Se prevé actividades orientadas a explorar conocimientos y experiencias previas al inicio de la sesión. |
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3 | Se prevé el propósito (aprendizaje esperado) de la sesión y las actividades que realizarán los estudiantes, de forma explícita (escribe en la pizarra u lo explicita por otro medio), para alcanzar los aprendizajes esperados. |
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DESARROLLO DE LA SESIÓN | | | | |
4 | Se prevé actividades para que los estudiantes en un primer momento se enfrente a resolver problemas con apoyo del docente y/o de sus pares. | | | |
5 | Se prevé actividades para que el docente , en función de los saberes previos y de las debilidades de los estudiantes ,retroalimente los conocimientos que se requieren para alcanzar el aprendizaje previsto. | | | |
6 | Se prevé actividades para que el docente acompaña permanentemente el trabajo individual de los estudiantes, los motiva con frases, gestos y elogia cuando el estudiante demuestra compromisos y logros en sus aprendizaje. | | | |
7 | Se prevé actividades de acompañamiento permanente del docente al trabajo individual de los estudiantes: brinda orientaciones, absuelve sus dudas y preguntas en función de sus dificultades y saberes previos. | | | |
8 | Se prevé actividades para que os estudiantes, en un segundo momento, se enfrentan de manera individual y sin apoyo del docente a problemas similares a los que se enfrentará en la evaluación o durante el desarrollo de las sesiones ordinarias. | | | |
9 | Se prevé el uso de materiales específicos diseñados por el docente para el reforzamiento y nivelación. | | | |
10 | Se prevé el registro auxiliar en el que realiza seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes. | | | |
N° | ÍTEMS | ESCALA DE VALORACIÓN | ||
1 | 2 | 3 | ||
CIERRE DE LA SESIÓN | | | | |
11 | Se prevé actividades orientadas a que el docente formule conclusiones y sintetice los aprendizajes de la sesión. | | | |
12 | Se prevé actividades metacognitivas que permita a los estudiantes identificar fortalezas y debilidades de su proceso de aprendizaje. | | | |