Консультативная деятельность �учителя-дефектолога в ПКПП. �Направления консультативной работы�

Сытько Татьяна Петровна

учитель-дефектолог ПКПП

ГУО «Средняя школа №11 г. Слуцка»

Задачи реализации консультативной деятельности учителя–дефектолога в общеобразовательном учреждении :

• 1. Проводить профилактику вторичных отклонений, третичных нарушений в развитии ребенка.
• 2. Проводить профилактику перегрузок учащихся, выбор адекватного психофизическому развитию учащегося режима труда и отдыха в школе и дома.
• 3. Повышать профессиональную компетенцию педагогов в вопросах обучения детей с ОПФР.
• 4. Оказывать профессиональную помощь родителям и семьям учащихся в вопросах воспитания, в решении возникающих проблем.
• 5. Оказывать помощь в выборе стратегии семейных взаимоотношений с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, структуры нарушения его развития.
• 6. Готовить педагогов и родителей к включению в процесс решения коррекционно-воспитательных задач, реализацию индивидуальных комплексных программ коррекции и развития.

Формы организации консультативной деятельности

• систематические выступления на родительских собраниях, педагогических советах школы, методических объединениях учителей;
• анкетирование родителей;
• индивидуальное консультирование педагогов и родителей по обращениям;
• консультирование учителей и родителей по итогам обследования;
• обучающее консультирование (разъяснение этапов коррекционной программы, демонстрация приемов коррекционной работы, демонстрация коррекционно-развивающих заданий, игр и упражнений);
• этапное консультирование учителей и родителей (уточнение программ развития и коррекции, сбор дополнительных сведений об учащемся, получение «обратной связи»).

Ведущие принципы консультирования:

​

• доброжелательность и без оценочное отношение к клиенту, помощь и понимание;
• проявление эмпатии в оценке ценностных ориентаций клиента: умение встать на его позицию, взглянуть на ситуацию его глазами, а не просто сообщить ему, что он не прав;
• конфиденциальность (анонимность);
• включенность клиента в процесс консультирования.

Формы организации консультативной деятельности

• систематические выступления на родительских собраниях, педагогических советах школы, методических объединениях учителей;
• анкетирование родителей;
• индивидуальное консультирование педагогов и родителей по обращениям;
• консультирование учителей и родителей по итогам обследования;
• обучающее консультирование (разъяснение этапов коррекционной программы, демонстрация приемов коррекционной работы, демонстрация коррекционно-развивающих заданий, игр и упражнений);
• этапное консультирование учителей и родителей (уточнение программ развития и коррекции, сбор дополнительных сведений об учащемся, получение «обратной связи»).

Направления консультативной работы:

• консультирование родителей(законных представителей), воспитывающих детей с ОПФР;
• консультирование педагогов образовательного учреждения;

Формы организации консультативной деятельности

• систематические выступления на родительских собраниях, педагогических советах школы, методических объединениях учителей;
• анкетирование родителей;
• индивидуальное консультирование педагогов и родителей по обращениям;
• консультирование учителей и родителей по итогам обследования;
• обучающее консультирование (разъяснение этапов коррекционной программы, демонстрация приемов коррекционной работы, демонстрация коррекционно-развивающих заданий, игр и упражнений);
• этапное консультирование учителей и родителей (уточнение программ развития и коррекции, сбор дополнительных сведений об учащемся, получение «обратной связи»).

Консультативная работа с родителями

Основные принципы организации работы:

• дифференцированная помощь, учитывающая уровни родительской мотивации и базовый уровень осведомленности о характере проблем ребенка;

​

• наличие уровня обратной связи со стороны родителей;

​

• приоритет той или иной формы работы в различные периоды коррекционного обучения.

Формы организации консультативной деятельности

• систематические выступления на родительских собраниях, педагогических советах школы, методических объединениях учителей;
• анкетирование родителей;
• индивидуальное консультирование педагогов и родителей по обращениям;
• консультирование учителей и родителей по итогам обследования;
• обучающее консультирование (разъяснение этапов коррекционной программы, демонстрация приемов коррекционной работы, демонстрация коррекционно-развивающих заданий, игр и упражнений);
• этапное консультирование учителей и родителей (уточнение программ развития и коррекции, сбор дополнительных сведений об учащемся, получение «обратной связи»).

Формы работы с родителями в процессе консультативной деятельности

​

• индивидуальное

консультирование;

​

​

​

​

• групповое

консультирование.

Формы организации консультативной деятельности

• систематические выступления на родительских собраниях, педагогических советах школы, методических объединениях учителей;
• анкетирование родителей;
• индивидуальное консультирование педагогов и родителей по обращениям;
• консультирование учителей и родителей по итогам обследования;
• обучающее консультирование (разъяснение этапов коррекционной программы, демонстрация приемов коррекционной работы, демонстрация коррекционно-развивающих заданий, игр и упражнений);
• этапное консультирование учителей и родителей (уточнение программ развития и коррекции, сбор дополнительных сведений об учащемся, получение «обратной связи»).

Консультативная работа с педагогами

​

Цель консультативной работы – совершенствование коммуникативных способностей, образовательных возможностей педагогов в работе с семьями, воспитывающих детей с ОПФР.

​

Основные задачи:

• умение обеспечить обратную связь, т.е. четкий обмен информацией с учетом реакции собеседника
• умение конструктивно изложить родителям информацию о ребенке.

​

​

Формы организации консультативной деятельности

• систематические выступления на родительских собраниях, педагогических советах школы, методических объединениях учителей;
• анкетирование родителей;
• индивидуальное консультирование педагогов и родителей по обращениям;
• консультирование учителей и родителей по итогам обследования;
• обучающее консультирование (разъяснение этапов коррекционной программы, демонстрация приемов коррекционной работы, демонстрация коррекционно-развивающих заданий, игр и упражнений);
• этапное консультирование учителей и родителей (уточнение программ развития и коррекции, сбор дополнительных сведений об учащемся, получение «обратной связи»).

Принципы представления педагогами информации так, чтобы:

• родители могли понять информацию;
• родители были в состоянии принять информацию;
• родители могли что-то сделать на базе информации.

Формы организации консультативной деятельности

• систематические выступления на родительских собраниях, педагогических советах школы, методических объединениях учителей;
• анкетирование родителей;
• индивидуальное консультирование педагогов и родителей по обращениям;
• консультирование учителей и родителей по итогам обследования;
• обучающее консультирование (разъяснение этапов коррекционной программы, демонстрация приемов коррекционной работы, демонстрация коррекционно-развивающих заданий, игр и упражнений);
• этапное консультирование учителей и родителей (уточнение программ развития и коррекции, сбор дополнительных сведений об учащемся, получение «обратной связи»).

Формы организации консультативной работы с педагогами:

​

• лекционно-просветительская;

​

• дискуссионная проблемная;

​

• специально организованные деловые игры, а также другие интерактивные методы.

Формы организации консультативной деятельности

• систематические выступления на родительских собраниях, педагогических советах школы, методических объединениях учителей;
• анкетирование родителей;
• индивидуальное консультирование педагогов и родителей по обращениям;
• консультирование учителей и родителей по итогам обследования;
• обучающее консультирование (разъяснение этапов коррекционной программы, демонстрация приемов коррекционной работы, демонстрация коррекционно-развивающих заданий, игр и упражнений);
• этапное консультирование учителей и родителей (уточнение программ развития и коррекции, сбор дополнительных сведений об учащемся, получение «обратной связи»).

В процессе консультирования родителей и педагогов учитель-дефектолог может оказать следующую помощь:

​

1. Дать всестороннюю информацию о закономерностях развития ребенка.

2. Помощь в выборе правильной тактики воспитания ребенка.

3. Помощь в обучении ребенка тем или иным навыкам.

4. Информировать о возрастных и индивидуальных особенностях ребенка, его поведении в связи с нарушениями развития.

5. Помощь в адекватной оценке возможностей ребенка.

6. Обучить некоторым методиками коррекционной работы.

7. Помочь гармонизации внутрисемейных отношений, нарушенных вследствие появления ребенка с ограниченными возможностями здоровья и негативно отражающихся на нем.

Формы организации консультативной деятельности

• систематические выступления на родительских собраниях, педагогических советах школы, методических объединениях учителей;
• анкетирование родителей;
• индивидуальное консультирование педагогов и родителей по обращениям;
• консультирование учителей и родителей по итогам обследования;
• обучающее консультирование (разъяснение этапов коррекционной программы, демонстрация приемов коррекционной работы, демонстрация коррекционно-развивающих заданий, игр и упражнений);
• этапное консультирование учителей и родителей (уточнение программ развития и коррекции, сбор дополнительных сведений об учащемся, получение «обратной связи»).

Родителям и педагогам необходимо знать и понимать:

1. В каждом ребенке заложены возможности и способности, которые необходимо раскрыть, поддерживать и развивать.

2. Каждый ребенок является уникальной личностью.

3. Задержка психического развития – это нарушение в сфере понимания. Непонимание окружающих превращает это нарушение в недостаток, значит, это проблема окружения, а не ребенка с ЗПР.

4. Ребенок с ОПФР растет и взрослеет, его жизненный цикл такой же, как у других людей.

5. Дети с особенностями психофизического развития имеют возможность прожить хорошую и разнообразную жизнь.

Давайте предоставим им эту возможность!

Формы организации консультативной деятельности

• систематические выступления на родительских собраниях, педагогических советах школы, методических объединениях учителей;
• анкетирование родителей;
• индивидуальное консультирование педагогов и родителей по обращениям;
• консультирование учителей и родителей по итогам обследования;
• обучающее консультирование (разъяснение этапов коррекционной программы, демонстрация приемов коррекционной работы, демонстрация коррекционно-развивающих заданий, игр и упражнений);
• этапное консультирование учителей и родителей (уточнение программ развития и коррекции, сбор дополнительных сведений об учащемся, получение «обратной связи»).

Формы организации консультативной деятельности

• систематические выступления на родительских собраниях, педагогических советах школы, методических объединениях учителей;
• анкетирование родителей;
• индивидуальное консультирование педагогов и родителей по обращениям;
• консультирование учителей и родителей по итогам обследования;
• обучающее консультирование (разъяснение этапов коррекционной программы, демонстрация приемов коррекционной работы, демонстрация коррекционно-развивающих заданий, игр и упражнений);
• этапное консультирование учителей и родителей (уточнение программ развития и коррекции, сбор дополнительных сведений об учащемся, получение «обратной связи»).

​

Примерный перечень консультаций для педагогов:

1.Необходимость ранней диагностики и профилактики дисграфии.

2.Как возникают нарушения устной и письменной речи? Причины нарушений.

3.Виды дисграфии, механизмы возникновения и пути их коррекции.

4.Использование наглядно-действенной методики для развития зрительного восприятия учащихся общеобразовательной школы.

5.Особенности нарушения речи у детей с трудностями в обучении.

6.Некоторые особенности физического развития заикающихся школьников.

7.Формирование связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи.

8.Практическое овладение лексико-грамматическими отношениями младшими школьниками с ОПФР.

9.Психофизиология развития внимания у детей в норме и со сложными сенсорными нарушениями.

10.Коррекционная помощь аутичному ребёнку младшего школьного возраста.

11.Интегрированный подход в организации воспитания и обучения детей младшего школьного возраста с проблемами в развитии.

12.Развитие и совершенствование фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза.

Примерный перечень консультаций для родителей:

​

1.Дефекты речи у детей и их преодоление. Помощь родителей в преодолении дефектов звукопроизношения.

2.Необходимость занятий у дефектолога. Помощь родителей в преодолении дефектов письма у детей.

3.Цели и задачи коррекционных занятий.

4.Формирование навыка чтения и профилактика дисграфии.

5.Развитие навыков звукового анализа слова.

6.Формирование грамматического строя речи.

7.Формирование словаря и словообразовательных процессов.

8.Развитие ручной моторики.

9.Пальчиковые игры.

10.Родителям о работе с аутичным ребёнком.

11.Развитие связной речи, фонематического восприятия, мелкой моторики руки.