​

​

Адаптація учнів 1-х та 5-х класів та робота педколективу з підвищення успішності та впровадження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти

ProPowerPoint.Ru

​

«Бути готовим до школи – не означає вміти читати,

писати і рахувати.

​

Бути готовим до школи - означає бути готовим всьому цьому навчитися.»

Венгер Л. А.

​

ProPowerPoint.Ru

Вступ до школи – переломний момент у житті дитини. Він пов'язаний з новим типом стосунків з оточенням (ровесниками й дорослими), новим видом нової діяльності (навчальної).

У житті дитини змінюються все: обов'язки, оточення, режим.

Це „кризовий період” у житті дитини, і ця її „криза” виявляється у тому, що свої ігрові потреби дитина має задовольняти навчальними способами.

ProPowerPoint.Ru

Адаптація- це процес звикання дітей до вимог і порядків, нового оточення, нових умов життя(особливостей засвоєння знань у нових умовах).

ProPowerPoint.Ru

​

Виділяють 3 види адаптації у школі:

• Психологічна
• Біологічна
• Соціальна

ProPowerPoint.Ru

Біологічна адаптація - це пристосування до нового режиму навчання й життя.

Психологічна адаптація - це входження до нової системи вимог, пов'язаних з виконанням навчальної діяльності.

Соціальна адаптація - це процес входження до учнівського колективу.

ProPowerPoint.Ru

Ознаки успішної адаптації

• готовність до виконання вимог учителів;
• успішне засвоєння навчального матеріалу;
• активність, уважність, стриманість на уроках;
• позитивне оцінювання власних результатів докладених зусиль;
• спілкування з однокласниками та учнями старших класів;
• вміння робити правильний вибір.

​

ProPowerPoint.Ru

Дезадаптація учнів – порушення процесу пристосування до нових умов навчання, що характеризується зниженням успішності в навчанні, неадекватною поведінкою учнів, зниженням самооцінки, підвищеним рівнем тривожності.

ProPowerPoint.Ru

Прояви дезадаптації:

• у вигляді реакції активного протесту (агресивність, роздратованість, негативізм);
• у вигляді реакції тривожності (невпевненість, напруженість, нестійкий контакт з однолітками);
• у вигляді пасивного протесту (депресія, страх, відсутність інтересу до навчання та шкільного життя);

ProPowerPoint.Ru

Програма дослідження процесу адаптації першокласників до нових навчальних умов включає:

• анкетування батьків (виявляємо наявність психосоматичних симптомів дезадаптації та збираємо інформацію про учня);
• психолого – діагностичний мінімум для учнів 1-х класів ( методика Н.А.Побірченко «Базовий компонент») (досліджуємо складові процесу адаптації до нових навчальних умов);
• методика «Дерево» ( досліджуємо шкільну мотивацію та адаптацію);
• проективна методика «Будиночки» (досліджуємо емоційне сприйняття нової соціальної ситуації);
• методика «Школа звірів» (вивчаємо мотиваційну сферу та шкільну тривожність).

​

ProPowerPoint.Ru

За результатами анкетування батьків:

• 94 % - комфортно у спілкуванні з учителем;
• 81 % - охоче, з радістю йдуть до школи;
• 80 % - легко пристосувались до нового режиму;
• 78 % - мають позитивні враження про освітній процес;
• 76 % - легко справляються з навчальним навантаженням;
• 73 % - діляться своїми враженнями про школу;
• 65 % - переживають за свої навчальні успіхи чи невдачі;
• 62 % - комфортно почуваються у новому колективі;
• 47 % - довго прокидаються вранці;
• 9 % - поводяться, як маленькі діти;
• 9 % - тяжко заснути ввечері ;
• 8 % - відчувають млявість, стомленість, дратівливість;
• 4 % - мають поганий апетит;
• 4 % - мають безпричинні болі в животі;
• 3 % - часто хворіють.

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

За загальними результатами адаптації до нових навчальних умов:

91% здобувачів освіти мають високий рівень адаптації;

6% - середній рівень;

5% - низький рівень.

​

Отже, вцілому рівень адаптації першокласників до навчання у школі є достатнім.

ProPowerPoint.Ru

Для того, щоб краще адаптувалася дитина до школи потрібно:

• створювати сприятливо комфортну та доброзичливу психологічну атмосферу для здобувача освіти з боку всіх учасників освітнього процесу;
• привчати дитину до самостійності, виховувати у неї уміння   доводити розпочате до кінця, знаходити помилки та виправляти  їх;
• розивати інтерес до спілкування учнів з ровесниками;
• заохочувати і морально стимулювати до досягнень;

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

�Програма дослідження процесу адаптації п`ятикласників до нових навчальних умов включає:�

​

• Анкетування батьків п’ятикласників (визначення труднощів дитини до нових навчальних умов);
• Методика Філіпса визначення особистісної адаптованості школярів (визначити рівень і характер тривожності, пов'язаної зі школою);
• Методика визначення особистісної адаптованості школяра до зовнішнього та внутрішнього світу Фурмана (дослідження адаптації учнів до нових умов навчання в середній школі);
• Діагностика вад особистісного розвитку ДВОР (виявлення деяких недоліків та вад особистісного розвитку).

​

​

ProPowerPoint.Ru

Результати дослідження за методикою визначення рівня шкільної тривожності Філіпса

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

�Результати діагностики вад особистісного розвитку за методикою ДВОР�

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

Результати діагностики особистісної діагностики школярів за методикою Фурмана

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru

За загальними результатами адаптації до нових навчальних умов:

• Високий рівень адаптації - 86%
• Середній рівень адаптації - 8%
• Низький рівень адаптації - 6%

​

Отже, рівень адаптації до нових навчальних умов у школі є достатнім.

ProPowerPoint.Ru

Рекомендації вчителям -предметникам:

• Проявляти доброзичливе ставлення, підтримку;
• Орієнтувати дітей на вироблення об’єктивних критеріїв успішності і неуспішності, прагнення перевірити свої можливості і знаходити (за допомогою дорослих) шляхи подальшого їх розвитку і вдосконалення;
• Навати дітям можливість максимально виявити свою ініціативу;
• Учити здобувачів освіти самостійно думати і працювати.
• Проводити відповідні класні години для покращення неформальних відносин між дітьми з використанням активних форм роботи.

ProPowerPoint.Ru

ProPowerPoint.Ru