أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

الوحدة الأولى: من نحن ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ(ة)

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الرابع

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الرابع إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية، و تملك، بشكل صريح، لمجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية المناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

كفايات المرحلة الأولى

هيكلة مضامين الأسبوع الثالث

خاص بالأستاذ(ة)

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

موجهات لتدبير حصص الأنشطة الاعتيادية

خاص بالأستاذ(ة)

1. تُخصَّص حصص الأنشطة الاعتيادية خلال الوحدة الأولى لتنمية الطلاقة القرائية بمعدل 10 دقائق يوميا في بداية حصة اللغة العربية؛
2. تهدف حصص الطلاقة في هذه الوحدة إلى تمهير المتعلمين على القراءة باسترسال ودقة؛
3. يعد الأستاذ(ة) أوراقا تضم أسماء كل المتعلمين ويطويها ويضعها في علبة "الأسماء"؛
4. يعد الأستاذ(ة) سجل الطلاقة وفق النموذج في الشريحة الموالية؛
5. يقدم الأستاذ(ة) الفقرة ويقرأها قراءة نموذجية وفق ضوابط الاسترسال والدقة؛
6. يأخذ من علبة الأسماء ورقة تحدد متعلما/متعلمة يتقدم لقراءة الفقرة، ولا يعيد الورقة للعلبة إلا بعد استيفاء جميع الأوراق من العلبة.
7. يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة اللازمة بشكل فوري (الاسترسال، الوصل، الوقف، النطق السليم للأصوات ...).

سجل الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

مؤشرات التحكم - الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

- كل متعلم(ة) يحقق الدرجة A يحصل على نجمة التفوق.

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

خاص بالأستاذ(ة)

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

سجل الطلاقة

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

في حصة اليوم، ستقومون بقراءة فقرة جديدة بدقة واسترسال.

استمعوا جيدا لقراءتي، وانتبهوا كيف أطبق قواعد الوقف والوصل والاسترسال.

قراءة نموذجية للنص.

لا عَجَبَ أَنْ يَفْخَرَ ٱلْمَغارِبَةُ بِما يَزْخَرُ بِهِ تُراثُهُمُ ٱلْأَمازيغِيُّ ٱلْغَنِيُّ مِنْ كُنوزٍ ثَقافِيَّةٍ وَفَنِّيَّةٍ، لا تَزالُ ٱلْأَجْيالُ تَتَناقَلُها عَبْرَ ٱلْعُصورِ، مِنْ أَزْياءَ تَقْليدِيَّةٍ، وَأَطْباقٍ مُتَنَوِّعَةٍ، وَرَقَصاتٍ فُلْكْلورِيَّةٍ. وَتَتَجَلّى مَظاهِرُ ٱعْتِزازِ ٱلشَّعْبِ ٱلْمَغْرِبِيِّ بِهُوِيَّتِهِ ٱلْأَمازيغِيَّةِ ٱلْأَصيلَةِ، في حِرْصِهِ عَلى ٱلْحِفاظِ عَلى تَقاليدِ وَعاداتِ ٱلْأَجْدادِ، في ٱلْقُرى وَٱلْمُدُنِ، وَفي مُخْتَلِفِ ٱلْأَعْيادِ وَٱلْمُناسَباتِ.

الآن، سأختار من علبة الأسماء ورقة، من سمع اسمه يتقدم لقراءة النص مثلي.

يتناوب 5 متعلمين على القراءة، يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة، وتسجيل درجة التحكم في سجل الطلاقة.

لا عَجَبَ أَنْ يَفْخَرَ ٱلْمَغارِبَةُ بِما يَزْخَرُ بِهِ تُراثُهُمُ ٱلْأَمازيغِيُّ ٱلْغَنِيُّ مِنْ كُنوزٍ ثَقافِيَّةٍ وَفَنِّيَّةٍ، لا تَزالُ ٱلْأَجْيالُ تَتَناقَلُها عَبْرَ ٱلْعُصورِ، مِنْ أَزْياءَ تَقْليدِيَّةٍ، وَأَطْباقٍ مُتَنَوِّعَةٍ، وَرَقَصاتٍ فُلْكْلورِيَّةٍ. وَتَتَجَلّى مَظاهِرُ ٱعْتِزازِ ٱلشَّعْبِ ٱلْمَغْرِبِيِّ بِهُوِيَّتِهِ ٱلْأَمازيغِيَّةِ ٱلْأَصيلَةِ، في حِرْصِهِ عَلى ٱلْحِفاظِ عَلى تَقاليدِ وَعاداتِ ٱلْأَجْدادِ، في ٱلْقُرى وَٱلْمُدُنِ، وَفي مُخْتَلِفِ ٱلْأَعْيادِ وَٱلْمُناسَباتِ.

من منكم يحدد لنا علامة الترقيم ورمزها على السبورة، بعد قراءة خانة "متى تستعمل"؟

( نشاط شفهي تفاعلي)

أحسنتم، لنتذكر قواعد استعمال علامات الترقيم.

انتبهوا، كل واحد منكم يختار جملة ويحدد علامة الترقيم المناسبة، ثم يعلل جوابه.

نشاط شفهي تفاعلي.

ما أَعْظَمَ هَذا ٱلْاِكْتِشافَ

اِسْتَخْدَمَ إِنْسانُ إيغودَ ٱلنّارَ في ٱلطَّهْيِ وَٱلتَّدْفِئَةِ وَٱلْإِضاءَةِ

مَتى تَمَّ ٱكْتِشافُ عِظامِ أَقْدَمِ إِنْسانٍ عاقِلٍ في ٱلْعالَـمِ

أحسنتم.

ما أَعْظَمَ هَذا ٱلْاِكْتِشافَ !

اِسْتَخْدَمَ إِنْسانُ إيغودَ ٱلنّارَ في ٱلطَّهْيِ ، وَٱلتَّدْفِئَةِ ، وَٱلْإِضاءَةِ .

مَتى تَمَّ ٱكْتِشافُ عِظامِ أَقْدَمِ إِنْسانٍ عاقِلٍ في ٱلْعالَـمِ ؟

الآن، خدوا الكراسة، ص:39، و أنجزوا بشكل ثنائي نشاط " أتدرب مع زملائي".

(في حالة عدم التوصل بالكراسة، ينجز النشاط على الألواح)

لنصحح.

تناوب متعلمين على التصحيح على السبورة.

انتبهوا للتصحيح.

• اِكْتَشَفَ ٱلْعُلَماءُ بِجَبَلِ إيغودَ ٱلْآثارَ ٱلتّالِيَةَ: جُمْجُمَةٌ، بَقايا عَظْمِيَّةٌ، أَدَواتٌ حَجَرِيَّةٌ.

• كَيْفَ تَمَكَّنَ ٱلْعُلَماءُ مِنْ تَحْديدِ عُمْرِ ٱلبَقايا ٱلْعَظْمِيَّةِ ؟

• يا سَميرُ، اِعْتَنِ بِنَظافَةِ مَدْرَسَتِكَ.

• قالَتْ هاجَرُ: ما أَرْوَعَ يَوْمَ ٱلْاِحْتِفالِ بِعيدِ ٱلْمَسيرَةِ ٱلْـخَضْراء!

انتقلوا الآن إلى إنجاز النشاط 2.

لنصحح.

تناوب متعلمين على التصحيح على السبورة.

انتبهوا للتصحيح.

ما أَجْمَلَ أَيّامَ ٱلْاِحْتِفالِ بِٱلْأعْيادِ في ٱلْمَغْرِبِ! إِذْ تَتأَلَّقُ خِلالَها ألْوانُ ٱلزّينَةِ في ٱلْمَلابِسِ ٱلتَّقْليديَّةِ ٱلْمَغْرِبِيَّةِ، مِثْلَ ٱلْقُفْطانِ، وَٱلْجِلْبابِ، وَٱلسِّلْهامِ، وَٱلْبَلْغَةِ، وغَيْرِها مِنْ مُكَوِّناتِ تُراثِنا ٱلتّاريخيِّ ٱلْمُتَوارَثِ عَبْرَ ٱلْأَجْيالِ.

كَما تَزْدانُ ٱلْمَوائِدُ بِأَطْباقِ ٱلْمَخْبوزاتِ وَٱلْحَلَوِيّاتِ ٱلْمُتَنَوِّعَةِ، لِتُقَدَّمَ في أَبْهى حُلَّةٍ ٱحْتِفاءً بِٱلضُّيوفِ، عَلى أَنْغامِ ٱلْموسيقى ٱلْمَغْرِبِيَّةِ ٱلْمُتَنَوِّعَةِ، كَٱلطَّرَبِ ٱلْأَنْدَلُسِيِّ وَٱلْمَلْحونِ.

الآن، أنجزوا بشكل فردي نشاط " أنجز بمفردي".

المرور بين الصفوف، تقديم التغذية الراجعة اللازمة.

قَدِمَ فَصْلُ ٱلشَّتاءِ وَتَجَمَّعَتِ ٱلسُّحُبُ ٱلدَّكْناءُ فِي ٱلسَّماءِ فَحَجَبَتْ أَشِعَّةَ ٱلشَّمْسِ حَتّى صارَ ٱلنَّهارُ مُظْلِماً كَأَنَّهُ ٱللَّيْلُ دَخَلَ ٱلنّاسُ إِلى بُيوتِهِمْ يَحْتَمونَ من بَرْدِ ٱلرِّياحِ ٱلشَّمالِيَّةِ ٱلَّتي هَجَمَتْ عَلى ٱلْمَنْطِقَةِ فَنَزَعَتْ عَنْ أَشْجارِها ما نَجا مِنْ أَوْراقِ ٱلْخَريفِ صاحَتْ نَدى مُتُذَمِّرَةً: مَتى تَنْقَشِعُ ٱلْغُيومُ كَيْ نَنْعَمَ بِدِفْءِ ٱلشَّمْسِ كَمْ هُوَ كَئيبٌ جَوُّ ٱلشَّتاءِ

انتبهوا للتصحيح.

قَدِمَ فَصْلُ ٱلشِّتاءِ، وَتَجَمَّعَتِ ٱلسُّحُبُ ٱلدَّكْناءُ فِي ٱلسَّماءِ، فَحَجَبَتْ أَشِعَّةَ ٱلشَّمْسِ حَتّى صارَ ٱلنَّهارُ مُظْلِماً كَأَنَّهُ ٱللَّيْلُ. دَخَلَ ٱلنّاسُ إِلى بُيوتِهِمْ يَحْتَمونَ من بَرْدِ ٱلرِّياحِ ٱلشَّمالِيَّةِ ٱلَّتي هَجَمَتْ عَلى ٱلْمَنْطِقَةِ، فَنَزَعَتْ عَنْ أَشْجارِها ما نَجا مِنْ أَوْراقِ ٱلْخَريفِ. صاحَتْ نَدى مُتُذَمِّرَةً: مَتى تَنْقَشِعُ ٱلْغُيومُ كَيْ نَنْعَمَ بِدِفْءِ ٱلشَّمْسِ؟ كَمْ هُوَ كَئيبٌ جَوُّ ٱلشِّتاءِ!

من يذكرنا بروابط الحكي المناسبة لوضعية البداية؟

أحسنتم، لنتذكر روابط الحكي لوضعية البداية.

أَبْدَأُ ٱلْحَكْيِ بِٱسْتِعْمالِ رَوابِطِ وَضْعِيَّةِ ٱلْبِدايَةِ: قَبْلَ سَنَواتٍ، .... – في يَوْمٍ مِنَ ٱلْأَيّامِ،.... – يَوْمِ ٱلْأَحَدِ ٱلْماضي، ..... – كُلَّ صَباحٍ، ....- خِلالَ ٱلْعُطْلَةِ، ......

في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ، ستتعلمون مهارة كتابة بداية قصة.

انتبهوا جيدا، سأوضح لكم كيف سأكتب بداية قصة من خيالي. إليكم الخطوة الأولى.

اَلْخُطْوَةُ ٱلْأولى لِكِتابَةِ بِدايَةِ قِصَّةٍ هِيَ:

​

• أَخْتارُ ٱلشَّخْصِيَّةَ/ ٱلشَّخْصِيّاتِ ٱلرَّئيسِيَّةَ: ( أَطْرَحُ ٱلسُّؤالَ: مَنْ...؟).

​

مِثالٌ : اَلْأَرْنَبُ ٱلْمَغْرورُ وَٱلسُّلَحْفاةُ ٱلْبَطيئَةُ.

إليكم الخطوة الثانية.

اَلْخُطْوَةُ ٱلثّانِيَةُ لِكِتابَةِ بِدايَةِ قِصَّةٍ هِيَ:

​

• أُحَدِّدَ زّمانَ وَمَكانَ ٱلْقِصَّةِ: ( أَطْرَحُ ٱلسُّؤالَيْنِ: مَتى.......؟ أَيْنَ......؟).

​

مِثالٌ : ذاتَ صَباحٍ، في ٱلْغابَةِ.

إليكم الخطوة الثالثة.

اَلْخُطْوَةُ ٱلثّالِثَةُ لِكِتابَةِ بِدايَةِ قِصَّةٍ هِيَ:

​

• أَخْتارُ واقِعَةً أَوْ حَدَثاً يُمَهِّدُ لِٱنْطِلاقِ ٱلقِصَّةِ: ( أَطْرَحُ ٱلسُّؤالَ: ماذا وَقَعَ في ٱلْبِدايَةِ؟).

​

مِثالٌ : تَحَدَّتِ ٱلسُّلَحْفاةُ ٱلْبَطيئَةُ ٱلْأَرْنَبَ ٱلْمَغْرورَ لِإِجْراءِ سِباقٍ.

الآن، سأوضح لكم كيف سأركب كل هذه العناصر لكتابة بداية قصة،

بَعْدَ تَحْديدِ ٱلشَّخْصِياتِ ٱلرَّئيسِيَّةِ، وَٱلزَّمانِ وَٱلْمَكانِ، وَٱلواقِعَةِ أَوِ ٱلْحَدَثِ ٱلَّذي يُمَهِّدُ لاِنْطِلاقِ ٱلْقِصَّةِ، سَأَقومُ بتَرْكيبُ هَذِهِ ٱلْعَناصِرِ، مع تَوْظيفُ رَوابِطِ ٱلْحَكْيِ ٱلْمُناسِبَةِ لِوَضْعِيَةِ ٱلْبِدايَةِ.

​

مِثالٌ :

في يَوْمٍ مِنَ ٱلْأَيّامِ، كانَ في ٱلْغابَةِ أَرْنَبٌ مَغْرورٌ يَفْتَخِرُ بِسُرْعَتِهِ أَمامَ أَصْدِقائِهِ. ذاتَ صَباحٍ، تَحَدَّتِ ٱلسُّلَحْفاةُ ٱلْبَطيئَةُ ٱلْأَرْنَبَ لِإِجْراءِ سِباقٍ.

لنتذكر خطوات كتابة بداية قصة.

كونوا مجموعات ثنائية، وخذوا الكراسة، ص: 40، ثم أنجزوا نشاط " أتدرب مع زملائي".

يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف، ويقدم التغذية الراجعة المناسبة.

أَكْتُبُ بِدايَةِ قِصَّةٍ عَنِ "ٱلْمُثابَرَةِ" مُسْتَعيناً بِما تَعَلَّمْتُهُ في دَرْسِ ٱلْاِسْتِماعِ وَٱلتَّحَدُّثِ.

• أُعَبِّـئُ ٱلْجَدْوَلَ ٱسْتِعْداداً لِكِتابَةِ بِدايَةِ ٱلْقِصَّةِ:

​

الآن، ركبوا هذه العناصر لكتابة بداية قصتكم حول المثابرة.

يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف، ويقدم التغذية الراجعة المناسبة.

ماذا تعلمتم في هذه الحصة؟

؟

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي: واصلوا إنجاز النشاط مع الانتباه لوضع علامات الترقيم

واستعمال الروابط.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

51

Document confidentiel pour usage interne