�������ЯК РОЗМОВЛЯТИ� З ПІДЛІТКОМ?���

​

рекомендації батькам

«МИ І ДОРОСЛІ»

Одна з найважливіших потреб перехідного віку –звільнення від контролю і опіки дорослими (батьки, вчителі).

Сім'я – найважливіший фактор у вихованні дитини, на неї впливає все і виховання, що дають їй батьки і внутрішньо сімейна атмосфера.

Особливий вплив на підлітків чинить стиль спілкування з батьками.

МЕХАНІЗМИ ВПЛИВУ НА ДІТЕЙ

1. Підкріплення: заохочення або покарання за вчинки, якщо дорослі вважають за потрібне.
2. Наслідування: дитина наслідує батьків та інших дорослих.
3. Розуміння: коли батьки знають проблеми дитини і допомагають їй у всьому.

4. Рольова взаємодоповнюваність (у сім’ї, в якій батьки самостійно ведуть домашнє господарство, може вирости дитина ні до чого не пристосована).
5. Психологічна протидія (юнак, свободу якого не обмежують, може бути самостійним і навпаки, якщо батьки все вирішують, то може вирости залежним, безпомічним).

ТИП КОНТРОЛЮ ДИСЦИПЛІНИ

1. Демократичний стиль спілкування: найбільшою мірою виховує самостійність дитини. Крайні типи відносин дають погані результати.

2. Авторитарний стиль: викликає у дітей відчуження, почуття своєї незначимості.

3. Ліберальний стиль: викликає у дитини почуття, що батькам до нього немає діла. Ослаблення і посилення батьківського виховання веде до формування особистості зі слабким «Я».

АВТОРИТАРНІ МЕТОДИ ПОВ'ЯЗАНІ З

• традиціями;
• суспільними відносинами на роботі;
• несвідомим виміщенням на дітях своїх неприємностей;
• розв'язанням своїх проблем за допомогою сили.
• але, якщо з маленькими дітьми такий стиль ще проходить, то в підлітковому віці – це вже загрожує конфліктами! А стиль спілкування вже вироблений і закріплений.

ОСОБИСТІСНІ ВЛАСТИВОСТІ СТАРШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ (16-17 років)

Цей період називають «філософським», їх треба залучати до процесу самовиховання більше, ніж підлітків.

• йде становлення моральної самосвідомості і світогляду особистості, соціально-політичне та професійне самовизначення;
• формується образ «Я» – справжнє, минуле, майбутнє;
• пошуки відповіді на питання: «Хто я? Для чого живу? Що я можу?»
• у більшості випадків він оцінює себе більше стосовно майбутнього, а не до теперішнього («Чи придатний я до справжнього життя?»);
• у цьому віці учень оцінює себе як особистість у цілому, в сукупності всіх своїх особистісних властивостей, а не за окремими вчинками і діями.

Змінюється статус студента, характер його діяльності виходить за межі студентського життя, поле діяльності студента помітно розширюється. У цей період ускладнюється аналітико-синтетична діяльність кори головного мозку в процесі праці і навчання. На основі самосвідомості розвивається потреба в самовихованні. Слід звернути увагу на те, що підлітки більше ідеалізують, ідеалами можуть бути образи конкретної людини, або узагальнені образи, як сукупність кращих якостей особистості. У цей період дорослішання трансформується в почуття самоствердження і самовираження, тобто в вираженні своєї індивідуальності. До кінця цього періоду студенти досягають фізичної зрілості, набувають того ступеня духовної, морально-етичної зрілості, який допомагає їм стати самостійною, інтелектуально розвиненою і соціалізованою особистістю.

ПАМ'ЯТАЙТЕ, ШАНОВНІ БАТЬКИ:

• Дівчата більш піддаються тиску дорослих, а у юнаків тиск викликає негативну реакцію.
• З віком вплив однолітків може бути більш сильним, ніж вплив дорослих і батьків;
• Цей вік відрізняється багатством пережитих почуттів, закоханістю і емоціями;
• Знайте сильні та слабкі сторони своїх дітей, культивуйте тільки позитивні властивості особистості, будуйте свої взаємини на позитивному підґрунті.