Experiencia docente sobre la enseñanza del RDA en la Escuela Profesional de Bibliotecología y Ciencias de la Información en una universidad pública de Lima, Perú
Carlos Alberto Acuña Ramos
Esmeralda Celeste Camarena Quesada
Aída Gonzales Concha
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
2° Encuentro de Educación sobre Organización de la Información
“RETOS Y OPORTUNIDADES EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL RDA TOOLKIT”
Identificar las estrategias y percepciones pedagógicas de los docentes, así cómo los principales desafíos en relación al logro de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza del RDA.
Objetivos
Contexto del estudio
La metodología de enseñanza respecto al uso del RDA resulta sumamente importante para los futuros profesionales bibliotecólogos, esto se debe a que el uso de una buena metodología que ayude a la retroalimentación entre alumnos y docentes forma el pensamiento crítico y reflexivo de forma profunda y permite su implementación de forma práctica.
El RDA es un estándar fundamental en el campo de la bibliotecologia, su propósito es establecer las directrices de la descripción y el acceso a los recursos.
Su composición lo ha hecho capaz de mantenerse relevante hasta ahora con diversas actualizaciones, por eso es importante su enseñanza pedagógica y su práctica en el entorno profesional
Teoría
E.P de Bibliotecología y Ciencias de la Información
Cuenta con un aproximado de 250 a 300 estudiantes y 20 a 25 docentes. Es una escuela con gran formación pedagógica, que permite innovar, adaptar y prosperar en un entorno de gran evolución y exigencias.
E.P de Bibliotecología y Ciencias de la Información
Asimismo el plan de estudios 2018 se destaca en asignaturas y componentes académicos relevantes para la enseñanza, véase como:
Metodología
Se llevó a cabo a través de un enfoque cualitativo que permitió analizar las experiencias pedagógicas en el RDA. Se aplicó una entrevista a los docentes que tenían a su cargo el curso de Organización de la Información I, curso en el que se imparte como tema principal la RDA. La entrevista se dio mediante la plataforma Google Meet y Google forms. Se presentaron 26 preguntas todas ellas de carácter abiertas, para dar opción a que el docente explicara con detalle su respuesta.
Para la recolección de datos, se implementó la herramienta Ad hoc basado en una entrevista semiestructurada. La elección de este método responde a la necesidad de obtener información detallada sobre las percepciones y experiencias de los participantes respecto a la enseñanza del RDA.
Metodología
Asimismo, se contrastó la información usando la evaluación docente, dividido en semestres, para poder visibilizar el impacto en la enseñanza del RDA en los estudiantes y su visión sobre las distintas metodologías de sus maestros.
Secciones de la entrevista
1. Experiencia General en la Enseñanza del RDA: En esta sección se exploro la experiencia general en la enseñanza del RDA, asi como la evaluación de los docentes sobre dicho tema.
2. Estrategias Pedagógicas Utilizadas: En esta sección se recopilaron datos sobre las estrategias pedagógicas, asimismo se evaluó las más efectivas y la comprensión del estudiante sobre sus métodos.
3. Recursos y Herramientas Utilizadas: En esta sección se analizo las herramientas empleadas por los docentes y los recursos que pusieron a disposición en su labor.
4. Principales Desafíos en la Enseñanza del RDA: En esta sección se primordio los principales desafíos en la enseñanza del RDA, asi como el apoyo de la institución ante estos y como abordaron dichos desafíos.
5. Percepciones sobre el Logro de Aprendizaje de los Estudiantes: En esta sección se vio las percepciones sobre los logros en los estudiantes en relación a esta etapa de aprendizaje, asi como las evaluaciones a los alumnados.
6. Recomendaciones y Reflexiones Finales: En esta sección se concluyo con las reflexiones finales de los docentes asi como recomendaciones para abordar estos desafíos.
2. Estrategias Pedagógicas Utilizadas: En esta sección observamos que el primer docente hace uso de trabajos en grupo como método principal de enseñanza durante sus sesiones, mientras que el segundo docente hace uso de practicas individuales para que cada estudiante se acostumbre al tema. Ambos docentes afirman tener resultados positivos con estos métodos.
3. Recursos y Herramientas Utilizadas: En esta sección ambos docentes coinciden en que se debe tener acceso al RDA de forma completa, además de que el segundo docente menciona que es necesario usar más herramientas digitales pero existen limitaciones, como el acceso mismo al RDA dado que hay instituciones que limitan este acceso para el publico general por medio de suscripciones pagadas, por ello, a manera de superar dichos desafíos ambos docentes han hecho uso de medios físicos para obtener las fuentes necesarias (impresión de manuales), sin embargo aun existen limitaciones.
Síntesis
Resultados
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El análisis de las respuestas recopiladas mediante la entrevista, concluye lo siguiente:
2. Estrategias Pedagógicas Utilizadas: Las metodologías empleadas por los docentes cumplen con el propósito de enseñanza y logran mantener un equilibrio practico y teórico para sus estudiantes.
3. Recursos y Herramientas Utilizadas: Ha causa de las limitaciones en el acceso del RDA, las herramientas y recursos para los docentes tambien son limitados.
4. Principales Desafíos en la Enseñanza del RDA: Los principales problemas en la enseñanza del RDA son: Los escasos recursos tanto físicos como virtuales, la cantidad de horas programadas para el curso, y el poco apoyo de las instituciones para compartir informacion provechosa para el curso.
5. Percepciones sobre el Logro de Aprendizaje de los Estudiantes: La percepción sobre los logros de los estudiantes es variada, los principales factores que dificultan calificar el estándar de calidad en los estudiantes son: La diferencia tan notoria que se entre los cursos de Orga I y Orga III, la complejidad del estándar, las evaluaciones aplicadas que funcionan en un nivel teórico y no representan necesariamente el logro del estudiantes y las diferente percepciones en la que los estudiantes ingresan al curso.
Conclusiones
La enseñanza del RDA en la formación bibliotecológica enfrenta diversos desafíos como los recursos limitados que disponen los docentes, la complejidad del estandar, la limitada informacion que nos brindan las instituciones, la programacion del curso de organizacion de la informacion y las perpectivas de los estudiantes al ingrear al curso, que pueden abordarse mediante metodologías activas y una capacitación docente fortalecida. La integración de tecnologías interactivas y materiales didácticos accesibles en español facilita su comprensión y aplicación. Asimismo, la reflexión crítica y la discusión académica favorecen un aprendizaje más significativo del estándar.
Resultado de evaluación docente
Los resultados de la evaluación docente evidencian que el porcentaje de aceptación de los alumnos son de 90.32% y 73.53%, lo que nos presenta la visión de los alumnos sobre sus profesores durante el periodo del 2023 y 2024, la cual es positiva en terminos generales, esto demostraría que las metodologías implementadas por los docentes tienen un efecto positivo en el rendimiento academico de los alumnos.
Recomendaciones
Gracias.