FASE 6: 1°, 2° Y 3° SECUNDARIA

CONTEIDOS, DIALOGOS, PROGRESIONES DE APRENDIZAJES, ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

CONTEMPLA

CONOMINETOS

HABILIDADES FUNDAMENTALES Y VALORES.

PERMITE EL ACERCAMIENTO O ESTUDIO A LAS LENGUAS EXTRANJERAS.

CONTRIBUYE A FAVORECER LA ADQUISICIÓN EN UNA LENGUA DISTINTA A LA MATERNA.

MEDIANTE LA EXPRESIÓN, COMPRENSIÓN, INTERPRETACIÓN, Y EL DIALOGO, SE ESTABLECEN VINCULOS DE CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN COLABORATIVA.

RECONOMIENTOS, VALORACIÓNY ATENCIÓN DE LA DIVERSIDAD LINGUITICA Y CULTURAL.

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN QUE SE EMPLEA ES:

ESPAÑOL, LENGUA INDIGEN, LENGUA DE SEÑAS MEXICANAS.

LA COMUNICACIÓN SE TORNA HERRAMIENTA ESENCIAL DEL PENSAMIENTO COMPLEJO.

INDAGA, REFLEXIONA, ANALIZA, CONSTRUYE CONOCIMIENTO, SE CREA Y SE INNOVA

FOMENTA AL ACERCAMIENTO, GOCE, DISFRUTE E INTERPRETACIÓN DE DIVERSAS MANIFESTACIONES ARTISITCA QUE SE GENERAN EN LA COMUNIDAD, REGIÓN, PAÍS O EL MUNDO.

CONTENIDO: DIALOGO. ESTABLECEMOS RELACIONES CON EL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL PARA VALORAR LOS VINCULOS DE IDENTIDAD CON OTROS, MEDIANTE DISTINTAS FORMAS EXPRESIVAS.

Reconocemos el patrimonio cultural y natural como elementos que le otorgan sentido de pertenencia a su comunidad, entidad o país.

Compartimos experiencias con sus pares y familia sobre el sentido que le dan al patrimonio cultural y natural de su comunidad para crear vínculos de identidad con otras personas.

Comunicamos el sentido y significado que le otorgan al patrimonio cultural y natural de su comunidad, mediante distintas formas expresivas.

Artes: *cancionero

*Representación de la canción que mas les agrade.

*Teatro

*Danza

Español:

*Monografía

Evaluación

Artes:

*Diario del estudiante

​

Español:

*Rubrica.

Artes:

*Jugar mediante improvisaciones artísticas.

*Anécdotas vinculadas al patrimonio cultural y natural

Español:

*texto argumentativo sobre lo que representa el patrimonio cultural y natural

Evaluación

Artes:

*Guía de observación con rasgos delimitados.

​

Español:

*lista de cotejo

Artes:

*Crear colectivamente una composición artística.

Español:

*Exposición sobre el patrimonio cultural y natural

Evaluación

Artes:

*Diario del estudiante

​

Español:

*Escala de valoración

1°

2°

3°

CONTENIDO: DIALOGO. ANALIZAMOS LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL PARA LA CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL.

Reflexionamos sobre la importancia de valorar, conservar y preservar el patrimonio cultural y natural, que les otorga sentido de pertenecía.

Reconocemos que la diversidad lingüística y cultural es dinámica, que les da sentido de pertenecía e identidad, así como la importancia de conservarla.

Analizamos el sentido y el significado de los cambios lingüísticos y culturales a lo largo del tiempo para valorar la diversidad de culturas y entender el sentido dinámico del patrimonio cultural y natural.

Artes:

*Ludoteca

*Lotería

*Rally

*Rompecabezas

*Karaoke

*Mural colectivo

*Herramienta digital

Español:

*Infografía

Evaluación

Artes:

*Diario del estudiante

Español:

*Lista de cotejo (recursos gráficos, función de infografía...)

Artes: Palabras y practicas de mi comunidad

*Cuadro comparativo de palabras o frases que han cambiado a lo largo del tiempo

*Escenificaciones teatrales

*Documental

*Exposición fotográfica.

Español:

*Glosario que preserve la diversidad lingüística.

Evaluación

Artes:

*Guía de observaciones.

*Lista de cotejo

​

Español:

*Lista de cotejo.

Artes:

*Análisis de manifestaciones artísticas (obras de teatro, películas, historietas, piezas musicales…)

Español:

*Antología de la lirica tradicional y actual.

Evaluación

Artes:

*Rubrica

​

Español:

*Escala de estimativa para valorar la información referida.

1°

2°

3°

CONTENIDO: DIALOGO. RECONOCEMOS EL CARÁCTER DINAMICO DE LA IDENTIDAD Y SENTIDO DE PERTENECIA A LOS GRUPOS SOCIALES EN LOS QUE INTERACTUAMOS.

Identificamos los principales cambios personales e interpersonales en el tránsito de la primaria a la secundaria y los expresan a través de distintos lenguajes.

Analizamos las manifestaciones culturales y lingüísticas que han cambiado con el paso del tiempo, que les han dado sentido de pertenencia e identidad con su comunidad y grupos juveniles.

Valoramos los cambios de algunos elementos culturales lingüísticos y personales, como parte del proceso social que les da sentido de pertenencia e identidad para manifestarlos a través de los diversos lenguajes.

Artes:

*Registra tus cambios en un podcast.

*Programa radiofónico.

*Escribir un guion y hacer representaciones

Español:

* Autobiografía

Evaluación

Artes:

*Diario del estudiante.

​

Español:

*Rubrica.

Artes:

*Crear videos u otro medio artístico. (indagar sobre, gustos musicales, moda textil, lecturas, películas, programas de televisión o de radio, cortes de cabello, vocabulario…)

Español:

*Historieta sobre el sentido de pertenecía de su comunidad.

Evaluación

Artes:

*Guía de observación.

*Diario del estudiante

​

Español:

*Lista de cotejo.

*Rúbrica.

Artes:

*Imaginar como seria su generación a 20 años. (Creación de vestuarios, desfiles de modas, carteles, series televisivas del futuro, dibujos de tecnología del futuro…)

Español:

*Debate sobre impacto social y cultural.

Evaluación

Artes:

*Cuestionario

​

Español:

*Escala de actitudes para estimar las habilidades mostradas.

1°

2°

3°

CONTENIDO: VALORAMOS EXPRESIONES COLOQUIALES DE DISTINTAS ÉPOCAS, GENERACIONES Y REGIONES AL ANALIZAR SUS CAMBIOS, SIGNIFICADOS E INTERPRETACIONES EN RELACIÓN CON LA PROPIA.

Identificamos las expresiones coloquiales actuales que se utilizan en su comunidad y otros lugares, para compararlas a través de la representación con alguno de los lenguajes.

Establecemos relaciones entre las expresiones coloquiales de su comunidad en distintas épocas y la actual, para comparar los significados a través de su representación con alguno de los lenguajes.

Analizamos e interpretamos a partir de su propia cultura el significado de expresiones coloquiales de diferentes regiones, épocas y generaciones.

Artes:

*Grabaciones sonoras habladas.

*letreros con diseño grafico.

*Escenas actuadas con acciones y palabras.

Español:

*Memes didácticos.

Evaluación

Artes:

*Diario del estudiante.

*Rúbrica.

​

Español:

*Escala de valores.

Artes: Danzando expresiones lingüísticas.

*Expresión corporal

*Pantomima

*Danza-teatro.

*Danza libre.

Español:

*Entrevistas

(publicar en el periódico o gaceta escolar)

Evaluación

Artes:

*Diario del docente y del alumno..

​

Español:

*Lista de cotejo.

Artes:

*Duelos literarios musicales.

Español:

*Intercambio de correos electrónicos o cartas con alumnos de otros estados o regiones.

Evaluación

Artes:

*Diario del estudiante.

​

Español:

*Rúbrica.

1°

2°

3°

CONTENIDO: ANALIZAMOS EL SIGNIFICADO DE LA HERENCIA CULTURAL DE LA COMUNIDAD Y DE DISTINTAS REGIONES PARA EXPRESR IDEAS O EMOCIONES AL EXPERIMENTAR RECURSOS LINGUISTICOS, VISUALES, SONOROS Y CORPORALES.

Valoramos el potencial de algunos recursos lingüísticos, sonoros, visuales y/o corporales para expresar ideas y emociones al interactuar con el patrimonio cultural y natural.

Expresamos su punto de vista acerca del patrimonio cultural y natural de distintas regiones, mediante el uso intencional de diferentes recursos expresivos

Analizamos la herencia cultural de su comunidad para otorgarle una significación propia y lo difunde, mediante el uso de alguno de los lenguajes.

Artes:

*escenificaciones teatrales.

*Coreografías.

*Montajes fotográficos.

*Narrativas literías

*Composiciones sonoras.

Español:

*PODCAST

​

Evaluación

ARTES:

*Diario del estudiante.

*Registro audiovisual.

​

Español:

*Rúbrica.

Artes:

*Composición artística.

*Representación artística sobre el patrimonio cultural y natural haciendo uso de las figuras retoricas.

Español:

*Articulo de opinión sobre el patrimonio cultural y natural

Evaluación

Artes:

*Rúbrica con rasgos de observación y logros asociados a la comprensión de figuras retoricas.

Español:

*Lista de cotejo

Artes:

*Investigar manifestaciones culturales de su comunidad.

*Representarlas mediante pequeñas coreografías, monologo, cuentos, poemas, canción, etc.

Español:

*Programa de radio

Evaluación

Artes:

*Diario del estudiante.

​

Español:

*Escala de valoración.

1°

2°

3°

INVESTIGAMOS ACERCA DE PERSONAS , ACONTECIMIENTOS HISTORICOS Y MANIFESTACIONES CULTURALES IMPORTANTES VINCULADOS A LA COMUNIDAD, A TRAVES DE DIVERSAS FUENTES DE CONSULTA PARA COMPRENDER SU INFLUENCIA EN EL TEJIDO SOCIAL.

Comprendemos que los símbolos son creaciones culturales que se relacionan con la comunidad y la naturaleza, al ser manifestaciones sociales.

Indagamos acerca de personajes y acontecimientos vinculados a la historia de su comunidad para representarlos de manera simbología mediante el uso de alguno de los diferentes lenguajes.

Investigamos a través de diversas fuentes

de información, los elementos simbólicos de manifestaciones culturales y eventos históricos de la comunidad u otros lugares, para manejar su influencia en el tejido social.

Artes:

*Elaborar un símbolo de la cultura a la que se pertenece.

(vestimenta, gastronomía, artesanías, etc.)

Español:

*Cartel sobre la importancia de los símbolos en la sociedad.

Evaluación

Artes:

*Guía de observación.

​

Español:

*Lista de cotejo.

Artes:

*Investigar hechos históricos y leyendas.

*participar en juegos de roles.

*Sociodramas.

Español:

*investigar personajes o acontecimientos que forman parte de la historia de la comunidad.

Representación teatral.

Evaluación

Artes:

*Guía de observación.

*Rúbrica.

​

Español:

*Rúbrica.

Artes:

*Creación de un libro de artísticas que represente un acontecimiento histórico.

Español:

*Articulo de divulgación sobre la influencia cultural en la sociedad.

Evaluación

Artes:

*Diario del estudiante.

​

Español:

*Lista de cotejo.

1°

2°

3°

FOMENTAR EL DIALOGO ENTRE PARES.

RECOMENDACIONES PARA EL DOCENTE

​

AYUDAR AL ALUMNO A REFLEXIONAR SOBRE EL TRABAJO PRESENTADO.

MOTIVAR A HACER USO CORRECTO DE RECURSOS TEGNOLOGICOS.

SUGERIR MATERIAL O RECURSOS A UTILIZAR.

BRINDAR SEGURIDAD EN LA DEMOSTRACIÓN DE SUS ACTIVIDADES.

PRESTAR ATENCIÓN A LO QUE REALIZAN.

PROMOVER LA INDAGACIÓN

ACOMPAÑAMIENTO PERMANENTE

PROPICIAR LA REFLEXIÓN

PROPICIAR UN AMBIENTE ADECUADO

EJEMPLO DE GLOSARIO

RECOPILACIÓN DE PALABRAS O FRASES INVESTIGADAS.

Programa de Estudio del Campo Formativo: �Lenguajes

CONTENIDO. Analizamos la diversidad de lenguajes para la construcción de la identidad

personal y colectiva mediante el diálogo intercultural e inclusivo.

�PROGRAMA DE ESTUDIO DEL CAMPO�FORMATIVO: LENGUAJES��Contenidos, diálogos, progresiones de�aprendizaje, orientaciones didácticas y�sugerencias de evaluación

�CONTENIDO. Establecemos vínculos con la familia, la escuela, la comunidad y la naturaleza por medio de diversos lenguajes, para el rescate y la recuperación de la memoria colectiva.

Orientaciones Didácticas :

ARTES

El origen de manifestaciones culturales y artísticas de mi comunidad. Recopilación de información acerca de las expresiones culturales de su comunidad.

(Promueve que se haga una relación de manifestaciones culturales

y artísticas de la comunidad)

Español: Entrevista de semblanza

(Motiva a los estudiantes a indagar sobre las expresiones culturales de su comunidad, así como de su origen.)

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

• Artes: a través de la producción de organizadores gráficos por parte del estudiantado; lista de cotejo, guía de observación.
• Español: En las entrevistas revisar que contenga las características
• de este tipo de textos periodístico, como fotografías, narración, descripción del personaje…

• Artes: Las artes y las manifestaciones sociales. Identifican la presencia de los lenguajes artísticos en ejemplos de manifestaciones sociales, causas sociales, movimientos de protesta, activismo social y marchas, para reconocer sus orígenes, propósitos y los posibles vínculos de incidencia con la comunidad.

(Muestra a tus estudiantes uno o dos ejemplos de algunas manifestaciones artísticas que se hayan producido alrededor o en vinculación a una manifestación social, o bien, como movimientos de protesta (grafitis, murales, pinturas, esculturas, performances, coreografías, obras de teatro, fotografías, canciones, piezas musicales, etcétera)

​

• Español: Producción de documentos administrativos y legales

(Comenta a las y los estudiantes que, para llevar a cabo una manifestación pública, es necesario contar con permisos de la administración local, estatal o federal, HACER SOLICITUES, PERMISOS)

Sugerencias de Evaluación

• Artes: observar en las fases de preguntas exploratorias, diálogo y reflexión el análisis de la información, que éstas se celebren en un ambiente armónico, de cordialidad y respeto entre pares y con la o el docente.

​

• Español: Empleo de la lengua escrita revisar la estructura: lugar y fecha, destinatario, entrada, cuerpo del texto, despedida, firma o rúbrica, entre otros elementos dependiendo del escrito, lenguaje formal; uso de signos de puntuación.

​

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

• Artes: Una propuesta creativa en pro de mi comunidad. Crean una intervención artística interactiva, a partir de manifestaciones culturales de su comunidad (celebraciones, fiestas patronales, mascaradas, paseos, ceremonias escolares o de la comunidad, entre otras), para generar un espacio de sana convivencia y en donde se ejerza la cultura de paz como impulso y colaboración encaminada a la solución alguna problemática.

• Español:Acompaña a las y los estudiantes en la planeación (propósitos, expectativas, formas de participación, recursos, materiales, espacios)

Sugerencias de Evaluación

• Artes: a través de la valoración de la investigación de la problemática, el diálogo para la toma de acuerdos, el proceso creativo del colectivo, la presentación frente a público, la participación de la comunidad y el proceso reflexivo colectivo.

​

• Español: En los documentos administrativos de gestión revisar el uso de mayúsculas, puntuación, firmas o rúbricas, destinatario, lenguaje formal, así como la estructura general de este tipo de texto.

Orientaciones Didácticas

• Artes: Historieta o fotonovela contra las expresiones de violencia. Realización de una historieta o fotonovela en donde se visibilicen expresiones de violencia en la escuela contra distintos grupos y personas vulnerables, y que sirva como medio de sensibilización.

• Español: Mesa de diálogo asertivo

Orienta a la mesa de diálogo a fin de que las y los estudiantes consensuen una postura crítica en la que se exprese el rechazo al uso de expresiones violentas.

Sugerencias de evaluación

• Artes: atmósfera de respeto, confianza y cuidado entre pares durante la fase de reflexión inicial. Valora y reconoce la individualización de cada uno de los trabajos, a partir de sus características, evitando hacer comparaciones.
• ESPAÑOL: Considera la estructura de este tipo de texto, revisa el uso de mayúsculas al inicio de párrafos, en títulos, verbos en imperativo, sinónimos y antónimos.

Orientaciones Didácticas

Artes: Escenificaciones en contra de la violencia. Creación de una experiencia escénica para erradicar expresiones de violencia.

Español: Campaña qué hay detrás de los piropos

• Invítalos a investigar y tomas notas acerca de las características y función de los piropos, ¿cómo éstos han evolucionado?, y reflexionen sobre ¿por qué los dicen?, ¿cómo los reciben? A partir de los resultados del debate, guía el diálogo para consensuar una campaña de difusión acerca del piropo (reivindicarlo, censurarlo o reglamentarlo)

​

​

Sugerencias de Evaluación

• Artes: Se sugiere que observes que participen en la identificación de las distintas formas de violencia en el centro escolar y que elijan una que consideren necesario erradicar (ya sea en contra de las mujeres, de las orientaciones sexuales, por apariencias, por desigualdad económica, por grupo étnico, por discapacidad, etcétera).
• Español: sugerimos considerar el uso pertinente de las convenciones de la lengua de acuerdo con las notas y argumentos producidos para el debate.

Nos comunicamos asertivamente, mediante distintos lenguajes, para erradicar expresiones de violencia hacia personas y grupos sociales

3°

Diseñamos una propuesta de intervención para sensibilizar a la comunidad acerca de la importancia de erradicar las expresiones de violencia.

Orientaciones didácticas

Artes.

Campaña interdisciplinaria de difusión a través de las artes. Realización de una campaña para erradicar expresiones de violencia identificadas en la comunidad

Español

Campaña de concientización

Sugerencia de evaluación.

Artes.

Observar que identifiquen, analicen y elijan expresiones de violencia recurrentes en la comunidad

Español.

Revisar que la propuesta de campaña tenga congruencia entre la problemática y la estrategia para atenderla, la elección del medio de acuerdo con el destinatario y el impacto que se quiere lograr

Valoramos testimonios de experiencias comunitarias relacionadas con la cultura y el entorno natural para la recuperación de la memoria colectiva

1°Identificamos la importancia de los testimonios en la conformación de la memoria colectiva, para promover y difundir su recuperación en la comunidad.

2°

Reflexionamos sobre la memoria colectiva y su función para fortalecer el tejido social, a través de las experiencias de la comunidad respecto al entorno cultural y natural

3°Creamos propuestas acerca de la memoria colectiva, para sensibilizar sobre su importancia, favorecer su preservación y fortalecer el tejido social

Valoramos testimonios de experiencias comunitarias relacionadas con la cultura y el entorno natural para la recuperación de la memoria colectiva

Orientaciones didácticas

1°

Artes.

Los sonidos de mi comunidad. Creación de una instalación sonora que rescate los sonidos cotidianos de la comunidad y testimonios referentes a las personas que han escuchado dichos sonidos a lo largo del tiempo

Español.

• Relato de la memoria colectiva

2°

Artes.

Documental sobre la relación con el entorno natural. Creación de un documental corto en el que reflexionen acerca de las relaciones con el entorno natural en distintas generaciones de la comunidad.

Español.

Composición de corridos

3°

Artes.

Los acontecimientos de mi comunidad. Realización de una exposición fotográfica que recupere un acontecimiento de la memoria colectiva de la comunidad, que sensibilice en torno a la necesidad de su preservación.

Español.

• propuestas artísticas

Sugerencias de evaluación

1°

2°

3°

Artes.

• Identifique los diferentes sonidos en la comunidad
• Muestre evidencia de ellos (imitaciones con el cuerpo, voz, objetos o instrumentos)
• Valore dichos sonidos como propios y parte de su riqueza cultural

​

Español.

• Guía de entrevista(preguntas abiertas, uso de signos de interrogación y de puntuación pertinente)
• Relatos. (estructura, entrada, desarrollo y desenlace, uso de tiempos y modos verbales, descripción de ambiente y destaquen la aportación del personaje entrevistado)
• Antología. (tenga titulo, presentación, índice que coincida con su contenido ) mediante rubrica y lista de cotejo.

Artes.

Observación de las investigaciones, análisis de las propuestas temáticas y elegidas del alumnado, características del documental mediante una lista de cotejo(información organizada, organizadores gráficos, rotafolios, pizarras colectivas, plenaria)

Guía de observación, diarios del docente o de los estudiantes donde se registre el desarrollo y evolución del proceso.

Español

Elaboración de notas. Características de los corridos o canciones y las fuentes que consultaron

Composiciones. Uso correcto de mayúsculas, uso de los verbos, sinónimos antónimos y recursos literarios( estructura estrofas, estribillos, puentes, repeticiones, etc.)

Pensamiento critico. Aspectos considerados para seleccionar un acontecimiento significativo para la comunidad

Artes.

Que las fotografías y videos refieran al acontecimiento. Valorar las fotografías y videos en donde registren los testimonios de miembros de la comunidad.

Instrumentos. Rubrica con niveles de logro para la investigación, el diario del estudiante y guía de observación

Español.

Texto argumentativo. Titulo, introducción, desarrollo, conclusión y referencias, que mencione la importancia de la memoria colectiva y propuesta de sensibilización para preservarla

​

Analizamos los recursos utilizados en los mensajes emitidos por los medios masivos y alternos de comunicación, así como del impacto en la sociedad para reelaborar su contenido, a favor del interés social y la comunicación inclusiva.

1°Reconocemos los recursos y elementos de los medios masivos y alternos de comunicación para la transmisión de información, ideas, emociones y sentimientos.

2°Analizamos los mensajes transmitidos por los medios masivos y alternos de comunicación para generar propuestas creativas que promuevan o fortalezcan la inclusión en favor del interés social.

3°Creamos propuestas que favorezcan la inclusión, mediante el uso de distintos lenguajes, para compartir ideas, emociones y sentimientos, a través del uso de los medios masivos y alternos de la comunidad.

Orientaciones didácticas

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• 1°

​

• Artes
• Instalación artística de los medíos masivos y alternos de comunicación. Realización de una instalación con temática de los medios masivos y alternos de comunicación
• Español
• Elaboración de mensajes inclusivos
• Inglés
• Revisar cortometrajes mudos fomentando la comprensión del sentido general o ideas principales.
• Propiciar en el alumno la escucha y revisión de gustos y aversiones en diálogos entrevistas

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​

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• 2°
• Artes.
• Inclusionarte. Reelaboración de mensajes de medios masivos y alternos de comunicación que no cumplen con los criterios de inclusión y diversidad, a través de medios artísticos.
• Español
• Propuesta de creación o intervención de mensajes inclusivos

​

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​

• 3°
• Artes
• Artedebate. Creación de propuestas artísticas que favorezcan la inclusión y la diversidad a través de la difusión en medios masivos o alternativos de comunicación del interés del alumnado. Para compartirlo en la comunidad a través de un debate.
• Español
• Manifestaciones culturales de impacto social.

Sugerencias de evaluación

1°

2°

3°

Artes.

Rubrica valorar la investigación(que incluyan características, funciones, recursos y elementos de medios masivos y alternos de comunicación)

​

Español.

Considerar el uso pertinente de las convenciones lingüísticas

Reflexión; atención en los argumentos, postura que refleje la importancia social del uso de los medios

​

Inglés

Recopila evidencias (cuadro con enunciados para componer diálogos)

Producto final: libreto para cortometraje mudo, mediante notas anecdóticas

Recopila lista de preferencias y animadversiones, preguntas y enunciados

Producto final: dialogo sobre preferencias y animadversiones.

rubrica

Artes.

Reconocimiento y distinción entre los mensajes inclusivos y los que no lo son de los medios masivos y alternos de comunicación.

Proceso creativo y resolución del tema de inclusión, mediante la observación y a través del registro de comentarios del publico que ayuden a reflexionar sobre el cumplimiento del propósito.

Español

Empleo de la lengua escrita: convenciones lingüísticas

Escrito argumentativo: postura, argumentos, coherencia y cohesión de las ideas

Pensamiento critico: análisis de la pertinencia de los recursos con los que construyen los mensajes orientados a la inclusión en la comunidad

Artes.

Organizadores gráficos resultado de la investigación y análisis de las problemáticas identificadas

Guía para observar el proceso creativo, de manera colaborativa, respetuosa, armónica, libre incluyente y en un ambiente de confianza.

Verificar que en las reflexiones se expresen sensaciones, emociones, sentimientos y aprendizajes sobre tema.

Español.

Lengua escrita. Uso pertinente de las convenciones de la lengua

Pensamiento critico perspectiva de la cual se aborda la diversidad e inclusión en las manifestaciones culturales

​

Creamos distintos tipos de textos y expresiones para difundir información, conocimientos, saberes, ideas, afectos, emociones y sentimientos

1° Exploramos las propiedades del cuerpo, el tiempo, el espacio, la oralidad y la escritura para expresar información, conocimiento, saberes, ideas, emociones, sentimientos y afectos.

2°utilizamos distintos lenguajes con fines estéticos para explorar diversas formas de compartir con la comunidad información, conocimientos, saberes, emociones, sentimientos, ideas y afectos.

Orientaciones didácticas

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​

• 1°

​

• Artes
• Exploraciones artísticas con el cuerpo, espacio y tiempo. Realización de exploraciones interdisciplinarias con el cuerpo, espacio y tiempo para conocer sus posibilidades expresivas a partir de una creación sencilla
• Español
• Revisión de textos orales y escritos
• Inglés
• Revisión y comprensión de información sobre aparatos del cuerpo humano para explorar sus propiedades
• Tomar notas para elaborar esquemas con la información

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• 2°
• Artes.
• Dando forma a los sueños. Representación de experiencias oníricas (sueños) de las y los estudiantes a través de los distintos lenguajes artísticos.
• Español
• Creaciones literarias.

​

Sugerencias de evaluación

1°

2°

Artes.

Prestar mayor atención al proceso creativo, mediante preguntas para identificar la construcción la construcción de sentido y significados a la experiencia.

Español.

Texto. Congruencia, claridad, estructura pertinente, coherencia entre el titulo y el contenido

Pensamiento critico. Que logre diferenciar entre oralidad y escritura, así como el uso de los recursos que cada uno posee para expresar sus ideas, emociones, sentimientos y afectos.

​

Inglés

Recopila evidencias como descripciones del aparato, esquema, dialogo a partir de preguntas y respuestas.

Producto final. Notas para un esquema de aparato del cuerpo humano

Instrumento. Lista de comprobación.

Artes.

Lista de cotejo para monitorear la compartición de sueños

Verificar la participación activa y entusiasta de los estudiantes

Español

Valorar los recursos literarios que utiliza para expresar sus emociones, sentimientos e ideas

Estructura del tipo de texto que eligieron

Mediante escala de valores, con algunos criterios como uso adecuado de los recursos literarios en el texto realizado, uso de manera creativa los recursos literarios para expresar sus emociones, ideas y sentimientos.

ORIENTACIONES DIDACTICAS

Artes:

​

Tejiendo en ,por y para la comunidad. Creación de un tejido colectivo que reúna a miembros de la comunidad, para que compartan narrativas de vida que sensibilicen acerca de la diversidad de personas que la habitan y de la inclusión.

​

Español:

Relatos para no excluir

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Sugerencias de Evaluación

​

Artes: ( tejido colectivo)

Implica prestar atención a las relaciones intersubjetivas de los participantes, por lo que es importante, que observes, a lo largo de todo el proceso creativo, algunos aspectos como los siguientes: el respeto, la cordialidad, la interlocución en un diálogo abierto, la escucha activa, la creación de un ambiente de confianza y armónico, la libertad de expresión, la empatía.

Un instrumento de evaluación puede ser una plenaria reflexiva.

Otro instrumento sería el diario del estudiante.

Español: (Relatos para no excluir)

Para conocer los avances de las y los estudiantes en cuanto al empleo de la lengua escrita, te sugerimos considerar el uso pertinente de las convenciones de la lengua de acuerdo con la narración.

​

Orientaciones Didácticas

​

Artes:

Fábrica de inventos creativos. Diseño de un instrumento y/o dispositivo creativo de comunicación que favorezca la inclusión.

​

Español:

Elaboración de mensajes inclusivos

​

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Sugerencias de Evaluación

Artes: ( Fabrica de inventos creativos)

Un registro de observación que te permita valorar el proceso del estudiante a partir de criterios definidos como la participación activa, la compresión del tema, la imaginación y la creatividad de sus invenciones, el respeto al tema y entre pares, el trabajo colaborativo.

Un diario de la alumna o alumno; en éste podrían hacer un registro de sus aprendizajes, sorpresas, hallazgos, información, etc.

Español: (Elaboración de mensajes inclusivos)

Diseñar una escala de actitudes para que el estudiante autoevalue su interacción con personas en condición de discapacidad y su consideración acerca del uso de los medios alternativos como una vía para una convivencia basada en la inclusión.

​

​

Orientaciones Didácticas

Artes:

Refranes en código. “Traducción” de refranes a un código inclusivo distinto a la escritura en Español.

​

Español:

Codificando mensajes que nos permite la interacción.

​

Ingles:

Involucra al alumnado en la selección y revisión de instructivos para comprender su estructura y utilidad, después propón al grupo que redacten instrucciones para prepararse ante una situación de riesgo derivada de un fenómeno natural experimentando en todo momento con códigos y herramientas de comunicación inclusiva.

Sugerencias de Evaluación

Artes:

Organizador gráfico

Evidencias de entrevistas y diálogos

La auto y la coevaluación

​

Español:

Lista de cotejo

​

Ingles:

Recopila evidencia como : lista con nombres de emergencias ambientales, instrucciones para afrontar la emergencia, recursos gráficos.

Orientaciones Didácticas

​

Artes:

Feria de juegos artísticos por la inclusión.

​

Español:

Propuesta para la comunidad que favorecen la inclusión

Sugerencias de Evaluación

Artes:

Una guía de observación o lista de cotejo

Preguntas guía

​

Español:

Rúbricas en las que valores los criterios correspondientes al texto, así como del pensamiento crítico.

Orientaciones Didácticas

Artes:

Miradas artísticas a la diversidad. Foro – exposición acerca de artistas con discapacidad o colectivos de artistas, que los lleven a reflexionar sobre su relevancia para la comunidad , así como para fomentar la inclusión, el respeto y el trato digno de la sociedad a la personas con distintas discapacidades.

Español:

Museo de aula de inclusiva

​

Sugerencias de Evaluación

Artes:

el diario del estudiante

Español:

Utilizar una rúbrica para evaluar las fichas, además de una escala de valores, también es necesario observar cómo el estudiante demuestra su empatía y sensibilidad con las personas con condiciones de discapacidad.

Orientaciones Didácticas

Artes:

Artes e Inlclusión. Reflexión sobre las artes y la inclusión a partir de un ejercicio de cancelación de algún sentido o habilidad y la apreciación de obras dirigidas a público con discapacidad.

Español:

Propuestas de acciones que favorecen una sociedad inclusiva.

​