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1.ª ORIENTAÇÃO TÉCNICA DOS ANOS INICIAIS

25/04/2023

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8/15/2023

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Profa. MS. Elisângela Scamardi

Equipe dos Anos Iniciais

Profa. Esp. Aline Dercath

Profa. Esp. Eloisa Ramos

Profa. Esp. Elisângela Silva

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Acolhimento

Acolhimento

Crônica: Recomeço

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Autora: Camila Honorato

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OBJETIVOS

Orientar os Professores Coordenadores Referente ao Planejamento das Ações Formativas do Núcleo Pedagógico durante o ano de 2023.

Direcionar a Proposta do Trabalho do Núcleo Pedagógico da Diretoria Guarulhos Norte aos Professores Coordenador dos Anos Iniciais para a Replicabilidade da Formação aos Professores.

Apresentar a Avaliação da Fluência Leitora para Aplicação aos Estudantes do 2.º e 3.° ano.

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ORIENTAÇÕES �AO PLANEJAMENTO �DAS AÇÕES FORMATIVAS �DO NÚCLEO PEDAGÓGICO

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PROFESSORAS ESPECIALISTAS �DE CURRÍCULOS E SETORES DE ACOMPANHAMENTO

ALINE DERCATH

ELISÂNGELA SCAMARDI

ELISÂNGELA SILVA

ELOISA RAMOS

E.E. Francisca de Assis Novak

PEI Bom Pastor

E.E. Arthur Marret

E.E. Dulce Breves

E.E. Pastor Amaro José

E.E. Carlos Giulietto

E.E. Estevam Dias

E.E. Fioravante Iervolino

E.E. José Sylvio Cimino

PEI Cantídio Sampaio

E.E. Maria Aparecida Ranzani

E.E. José Marun Atalla

E.E. Sandy Miyake

E.E. Glauber Rocha

E.E. Maria Rosa Brota

E.E. Silvério Bertoni

E.E. Jardim Santa Lídia

E.E. Joaquim Garcia

E.E. Parque Mikail

E.E. Seraphina Renzi Martello

​

PEI Waldomiro Pompeo

​

E.E. Professor Mootoka

​

​

​

​

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FORMAÇÕES NAS ESCOLAS DIRECIONADA AOS PROFESSORES

Sondagem de Hipótese Numérica

Sondagem de Hipótese Escrita

Metodologias Ativas

Gestão de Sala de Aula

AÇÕES FORMATIVAS

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ORIENTAÇÕES TÉCNICAS PARA COORDENADORES

ORIENTAÇÕES TÉCNICAS

EIXOS TEMÁTICOS

DATAS PREVISTAS

1.ª Formação

Fluência Leitora

25/03

2.ª Formação

Tecnologia e Inovação

23/05

3.ª Formação

Avaliação Externa

26/09

4.ª Formação

Consolidação das formações anteriores

21/11

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2.ª FEIRA DE MATEMÁTICA

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Objetivo: Vivenciar a aplicação da matemática em seu cotidiano, a partir de projetos e oficinas Maker. Recuperar e potencializar habilidades selecionadas pelo professor tendo em vista os resultados de avaliações.

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Modalidades: Matemática Pura, Matemática Aplicada e/ou Inter-relação com outros Componentes Curriculares e Materiais e/ou Jogos Didáticos.

​

Público-Alvo: Estudantes das Unidades Escolares jurisdicionadas a esta Diretoria Regional de Ensino matriculados(as) e frequentes no Ensino Fundamental dos Anos Iniciais, dos Anos Finais, do Ensino Médio, da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e Classes Prisionais.

​

Cronograma:

Orientação Técnica aos Coordenadores: Segunda quinzena de junho 2023

Feira de Matemática – Fase Unidade Escolar: 16/10/2023 a 27/10/2023

Feira de Matemática – Fase Diretoria de Ensino: 14/11/2023 (Ensino Fundamental)

17/11/2023 (Ensino Médio)

​

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2.ª OBMEP MIRIM

Para os estudantes do 2.º, 3.º, 4.º e 5.º anos do Ensino Fundamental

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OBMEP MIRIM

Cronograma

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  • Período das inscrições: 02/05 a 16/06.�(exclusivamente no site www.olimpiadamirim.obmep.org.br).
  • Disponibilização do material de provas: 01/08 a 20/08.
  • Provas da 1.ª Fase: 28/08.
  • Período para a correção das provas da 1.ª Fase pelas escolas: 29/08 a 10/09.
  • Período para as escolas informarem os dados dos alunos classificados para a 2.ª Fase, inclusive notas e informar as necessidades especiais (prova em braile ou ampliada, se houver): 29/08 a 10/09.
  • Provas da 2.ª Fase: 09/11.
  • Período para correção das provas da 2.ª Fase pelas escolas: 10/11 a 21/11.
  • Período para as escolas informarem os dados e notas, exclusivamente em www.olimpiadamirim.obmep.org.br: 21/11 a 30/11.

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1.ª FEIRA DE CIÊNCIAS

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Público-alvo

Áreas do Conhecimento

Anos Iniciais – 4.º e 5.º Anos

Equipe:

  • 03 Estudantes;
  • 01 Professor Orientador.

Fases:

  • Fase I – Seletiva Local (Unidade Escolar) – à critério da escola;
  • Fase II – Seletiva Regional (Diretoria de Ensino).

Vagas:

  • Fase I – Seletiva Local (Unidade Escolar) – 05 projetos;
  • Fase II – Seletiva Regional (Diretoria de Ensino) – 16 projetos.

Inscrição:

  • Período: 15/05 a 26/05/23;
  • Via Formulário a ser encaminhado na ocasião;
  • Anexar documentos obrigatórios;

Documentos:

  • Projeto Básico (padrão ABNT):
  • Banner (largura 90 cm x altura 120 cm) – Para inscrição, enviar o layout em pdf.
  • Aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa da Escola (CEPE)
  • Autorização de Publicação do Projeto e do Banner
  • Autorização Individual do Responsável
  • Diário de Bordo / Ferramenta Multimodal

Regulamento e Documentos

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PROVA PAULISTA

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PARTICIPAÇÃO GERAL

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PROJETO DE CONVIVÊNCIA

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Qr code

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SENSIBILIZAÇÃO AOS PAIS

Uma tragédia Silenciosa nas famílias (autor: Luís Rojas Marcos). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=wXPde553o-U

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MAPA DE SONDAGEM

HIPÓTESE ESCRITA E NUMÉRICA

Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-NC

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DATAS PARA APLICAÇÃO DA SONDAGEM

(PROPOSTA SUGERIDA APÓS A ANÁLISE DO MAPA CLASSE DE 2022)

PROFESSOR ESPECIALISTA EM CURRÍCULO DO ANOS INICIAIS SEDUC 2023

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REGISTRO DE SONDAGEM

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Ensino e Aprendizagem da Leitura

Fundamentação teórica

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O ensino da leitura, para ser eficaz, envolve o conhecimento de aspectos específicos da aprendizagem da leitura, bem como de métodos e técnicas do domínio da didática. Entre os primeiros, conta-se o conhecimento e funcionamento do sistema alfabético de escrita, das relações entre a fala e a escrita e conhecimentos de fonologia. É também crucial perceber o papel da automaticidade no reconhecimento de palavras, e da fluência, na compreensão de texto, entre outros.

Para começar....

(Lopes. Ensino e aprendizagem da leitura. 2020, p. 100)

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O que é importante saber sobre o ensino da leitura?

Ler constitui um processo cognitivo complexo através do qual transformamos símbolos escritos em sons da fala e lhes conferimos significado. No processo cognitivo, o reconhecimento visual das palavras é, em si mesmo, inútil. A sua utilidade só é óbvia quando conjugada com o conhecimento anterior e com a compreensão da linguagem. Porém, se essa operação inicial (que se denomina descodificação) funcionar deficientemente, todo o resto do sistema funcionará com deficiências.

(Adams, 1999 in Lopes. Ensino e aprendizagem da leitura. 2020, p. 100)

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Movimentos cerebrais para a leitura das palavras

IMAGEM 3-4. DISPONÍVEL: https://www.fonovim.com.br/arquivos/fa4cf4ea5bc01bac3bc8785abd04f8f0-Aula-11---Fun----es-do-C--rtex-Cerebral.pdf

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A fala, chega ao cérebro através �dos ouvidos. Pensamos e produzimos�outros conteúdos, observando critérios �de qualidade de cunho estrutural, �discursivo e contextual. �Fazemos tudo isso mantendo o fluxo da comunicação ininterrupto, em uma velocidade média de 4 a 6 sílabas por segundo.

IMAGENS 6-7 . Disponível em : https://www.fonovim.com.br/arquivos/fa4cf4ea5bc01bac3bc8785abd04f8f0-Aula-11---Fun----es-do-C--rtex-Cerebral.pdf

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PAUSA PARA O CAFÉ

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20 MINUTOS

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FLUÊNCIA LEITORA

IMAGEM 8. Disponível em https://www.alfaebeto.org.br/fluencia-de-leitura-compreendem-melhor

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Fluência

Capacidade de ler com precisão sem esforço, com razoável velocidade (na leitura oral) com expressão e fraseamento de textos apropriados para a idade.

Por que a habilidade é importante?

A leitura fluente é importante para a compreensão e para o empenho na leitura; os problemas com a fluência tendem a limitar a compreensão e a diminuir a motivação para a leitura.

Josiane Toledo (Analista de Educação do CAEd/UFJF). 2020, p. 03.

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O objetivo fundamental do ensino inicial da leitura é que as crianças leiam com fluência e precisão (Lee & Chen, 2019; Reed et al., 2019). Um leitor pouco preciso é, em geral, um leitor lento. Porém, o contrário não é necessariamente verdade. Há crianças que leem de forma bastante precisa, mas muito lenta. (Bisschop et al., 2017; Liu et al., 2017; Vercellotti, 2017).

OBJETIVO DA FLUÊNCIA LEITORA

Referências

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CAMINHOS PARA A FLUÊNCIA LEITORA

Decodificação

Leitura oral de palavras

Leitura oral de texto

IMAGEM

6 – Disponível: https://www.domestika.org/pt/projects/245321-corre-gifs-animados

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Esquema de Compreensão Leitora

AVAMEC. Alfabetização Baseado na Ciência. 2020. Disponível https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/sealf/curso/12361/visualizar

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AVALIAÇÃO DA FLUÊNCIA EM LEITURA

IMAGEM 7. DISPONÍVEL EM : https://www.tuasaude.com/dislalia

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POR QUE APLICAR A AVALIAÇÃO DA FLUÊNCIA LEITORA?

  • Para entender quais os processos cognitivos e as habilidades envolvem a construção da compreensão de textos.

​

  • Para nortear as intervenções pedagógica para o desenvolvimento da compreensão.

compreensão leitora

( compreensão de textos)

resultado da decodificação de palavras escritas vezes [x]

a linguagem oral, ou seja,

a questão da construção do próprio vocabulário receptivo e produtivo.

Josiane Toledo (Analista de Educação do CAEd/UFJF). 2020, p. 04.

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APLICAÇÃO DA AVALIAÇÃO DA FLUÊNCIA LEITORA

Aspectos que envolvem o processo

Prosódia, envolve os processos relacionados �à entonação da leitura, à pontuação e às pausas.

VELOCIDADE

com o que se lê

PRECISÃO

exatidão com o que se lê

  • Associam a ideia de velocidade e precisão;
  • Caminham para o sentido de automaticidade da decodificação.

Josiane Toledo (Analista de Educação do CAEd/UFJF). 2020, p. 03.

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Nos processos de alfabetização, a fluência pode ser compreendida como o efetivo elo entre a decodificação e a compreensão. Isso significa que não podemos confundir fluência com decodificação, e isso é primordial, ou seja, é essencial que a decodificação esteja consolidada para que se possa avançar no desenvolvimento de uma leitura fluente e hábil, isto é, uma leitura que não exija esforço cognitivo nos processos de reconhecimento de palavras, mas sim um esforço voltado para as estratégias de construção dos sentidos do texto e no texto.

A FLUÊNCIA NOS PROCESSOS DE ALFABETIZAÇÃO

Referências

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COMO APLICAR �A AVALIAÇÃO �DA FLUÊNCIA �DE LEITURA

IMAGEM 8. DISPONÍVEL: https://br.pinterest.com/pin/387450374171050692

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COMPONENTES DE IDENTIFICAÇÃO DA LEITURA

reconhecimento de palavras

ocorre por meio de

logográfica

alfabética

Ortográfica

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IMAGEM 9. https://gifs.eco.br/gifs-animados-de-professores-ensinando/

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RECONHECIMENTO DE PALAVRA ASSOCIADO À FIGURA

COMPUTADOR

PALHAÇO

CORUJA

ATIVIDADE DESENVOLVIDA – PEC ELISÂNGELA DIAS SCAMARDI. ABR. 2023

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CIRCULE O NOME DA FIGURA

CHOCOLATE

CHICLETE

BRIGADEIRO

PÉTALA

CAULE

FLOR

ANIMAIS

PLANTAS

FRUTAS

CEBOLA

CENOURA

CEREJA

ATIVIDADE DESENVOLVIDA – PEC ELISÂNGELA DIAS SCAMARDI. Abr. 2023

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PSEUDOPALAVRAS

Sequência de caracteres que compõem um todo pronunciável, mas carente de significado. Palavra cuja forma ortográfica ainda não é familiar para a criança.

A criança só é capaz de fazer a leitura �se dominar a habilidade de decodificação�grafofonêmica e se as palavras a serem lidas forem regulares grafofonemicamente, de modo que a imagem fonológica resultante da decodificação grafofonêmica soe familiar a criança, como uma das palavras conhecidas armazenada em seu léxico auditivo linguístico.

Teste de Competência de Leitura de Palavras de Pseudopalavras. 2010, p. 05.

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FICHA DE LEITURA

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Fluência de Leitura e Educação Especial

PEC Andreia Martin

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ATIVIDADE PRÁTICA – SUSSURROFONE

PEC Cristiane Reis Rodrigues

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https://urisaoluiz.com.br/site/sussurrofone-uma-ferramenta-dentro-do-processo-da-aprendizagem/

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ESTRATÉGIAS PARA DESENVOLVER� A FLUÊNCIA LEITORA

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CRIS

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NÍVEL 1

NÍVEL 2

NÍVEL 3

NÍVEL 4

NÍVEL 5

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​

Não lê.

​

​

Disse �letras, sílabas �ou palavras que não constavam no item.

​

​

Nomea letras isoladamente.

​

​

​

Silaba.

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Lê corretamente até 10 palavras e/ou 5 pseudopalavras.

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CLASSIFICAÇÃO DA LEITURA

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PERGUNTAS

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TAREFAS PARA A PRÓXIMA FORMAÇÃO

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BLOG ANOS INICIAIS

 https://degnogruanosiniciais.blogspot.com/

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Encerramento

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REFERÊNCIAS

BLOG. Mapa do desenvolvimento da linguagem. Disponível em: https://www.autistologos.com/marcos-do-desenvolvimento. Acesso: 10. abr. 2023

​

CARDOSO-MARTINS, C.; NAVAS, A. L. O papel da fluência de leitura de palavras no desenvolvimento da compreensão da leitura: um estudo longitudinal. Disponível em: Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 62, p. 17-32, out./dez. 2016.

​

EFAPE, Materiais. Currículo em Ação dos Anos Iniciais. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-fundamental/materiais-de-apoio-2/. Acesso: 08 de abr. 2023.

​

MOURA, O., SIMÕES, M. R., & PEREIRA, M. Fluência verbal semântica e fonêmica em crianças: funções cognitivas e análise temporal. Disponível em: Avaliação Psicológica, 2013, 12(2), pp. 167-177.

​

REVISTA, Nova Escola. A importância da leitura em sala de aula para a fluência leitora. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/136/a-importancia-da-leitura-em-sala-de-aula-para-a-fluencia-leitora#:~:text=Uma%20grande%20aliada%20do%20trabalho,envolve%20entona%C3%A7%C3%A3o%2C%20ritmo%20e%20%C3%AAnfase. Acesso: 22. mar. 2023.

​

TOLEDO Joseane. Capacitação para o Alinhamento da Avaliação da Fluência em Leitura. Disponível em: https://avamec.mec.gov.br. Acesso: 15. mar. 2023.

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Agrademos a participação de todas.

Até a próxima formação

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