أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

المجال2: نحن وأجدادنا

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

من نحن؟

الاستراتيجيات

الهيكلة السنوية لمراحل إرساء الموارد

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني ان تكون بشرا.

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الثالث

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الثالث إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل ضمني مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الثالث

ورشة الكتابة

- التعبير الكتابي: أَدَواتُ ٱلرَّبْطِ/ 2 حصص

• البنيات اللغوية: اَلْفِعْلُ ٱلْماضي/ حصة واحدة
• الإملاء: هَمْزَةُ ٱلْوَصْلِ وَهَمْزَةُ ٱلْقَطْعِ/ الحصة 1

​

لَيْلَةٌ بِلا نورٍ

استراتيجية ٱلْفَهْمِ.

5 حصص

ورشة القراءة

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثاني

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم السادس

خاص بالأستاذ

3

استماع وتحدث

• قراءة: قراءات فردية و فهم

​

4

التعبير الكتابي

• أَدَواتُ ٱلرَّبْطِ

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

خاص بالأستاذ

موجهات الطلاقة

1. يتم اعتماد سجل الطلاقة (النموذج أسفله) لتتبع طلاقة المتعلمين خلال حصص الطلاقة.
2. استنساخ سجل الطلاقة وفق النموذج أسفله.
3. إعداد بطاقات صغيرة تحمل أسماء المتعلمين.
4. وضع البطاقات داخل علبة للسحب.
5. تخصيص علبة ثانية لوضع البطاقات المسحوبة.
6. تسجيل أسماء المتعلمين في السجل وتاريخ التمرير، يتم تمرير 5 متعلمين خلال حصة الطلاقة باعتماد السحب.
7. اعتماد المعايير والمؤشرات الموجودة في السجل لتقييم طلاقة المتعلمين.
8. يحصل المتعلمون الذين حققوا درجة A في الدقة والاسترسال على نجمة الطلاقة في نهاية كل حصة

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

مرحبا بكم . سننطلق في حصة اللغة العربية .

ضعوا اللوحة على الطاولة ، الدفتر والكراسة والمقلمة في القمطر

رتبوا الكلمات التالية لتكوين جملة تتضمن أفعالا في الماضي . انتبهوا هناك كلمة زائدة

اِرفعوا ألواحكم

انتبهوا للتصحيح:فَرِحَ ٱلْجَدُّ بِزِيارَةِ أَحْفادِهِ.

فَرِحَ ٱلْجَدُّ بِزِيارَةِ أَحْفادِهِ.

🗴

رتبوا الكلمات التالية لتكوين جملة تتضمن أفعالا في الماضي . انتبهوا هناك كلمة زائدة

اِرفعوا ألواحكم

انتبهوا للتصحيح:أَنْصَتَ ٱلْحَفيدُ إِلى حِكاياتِ جَدِّهِ.

أَنْصَتَ ٱلْحَفيدُ إِلى حِكاياتِ جَدِّهِ.

🗴

رتبوا الكلمات التالية لتكوين جملة تتضمن أفعالا في الماضي . انتبهوا هناك كلمة زائدة

اِرفعوا ألواحكم

انتبهوا للتصحيح: حَمَلَتِ ٱلْجَدَّةُ أَنَساً بَيْنَ ذِراعَيْها.

​

حَمَلَتِ ٱلْجَدَّةُ أَنَساً بَيْنَ ذِراعَيْها.

🗴

رتبوا الكلمات التالية لتكوين جملة تتضمن أفعالا في الماضي . انتبهوا هناك كلمة زائدة

اِرفعوا ألواحكم

انتبهوا للتصحيح: ُرْرْتَ بَيْتَ جَدِّكَ ٱلْأُسْبوعَ ٱلْماضِيَ.

🗴

زُرْتَ بَيْتَ جَدِّكَ ٱلْأُسْبوعَ ٱلْماضِيَ.

2. استماع وتحدث

توليف

• من يذكرنا بالحكاية التي تعرفنا عليها خلال هذا الأسبوع؟

• أنامل جدتي

• الآن سأسمعكم قصة صغيرة و بعدها سأطرح عليكم مجموعة من الأسئلة. انصتوا جيدا
• يفصل الأستاذ الحاسوب عن جهاز العرض أو يحجب الشاشة عن أنظارهم قبل تسميع القصة

• انصتوا جيدا

في زاوِيَةٍ هادِئَةٍ في ٱلمَنْزِلِ، جَلَسَ سامي يُتابِعُ بِإِعْجابٍ أَنامِلَ جَدَّتِهِ ٱلْماهِرَةَ وَهِيَ تَتَراقَصُ بَيْنَ خُيوطِ ٱلصّوفِ ٱلْمُلَوَّنَةِ. كانَتْ تَصْنَعُ لَهُ سَريدَةً دافِئَةً لِمَوْسِمِ ٱلشِّتاءِ، وَبَيْنَ ٱلْحينِ وَٱلْآخَرِ تَرْفَعُ نَظَرَها إِلَيْهِ مُبْتَسِمَةً بِحَنانٍ.

لَمْ يَتَمالَكْ سامي فُضولَهُ فَسَأَلَ: "كَيْفَ أَتْقَنْتِ هَذِهِ ٱلْمَهارَةَ ٱلرّائِعَةَ يا جَدَّتي؟"

تَوَقَّفَتْ جَدَّتُهُ لَحْظَةً، وَهِيَ تُضيفُ خَيْطاً جَديداً، ثُمَّ قالَتْ بِصَوْتٍ دافِئٍ: "مُنْذُ طُفولَتي وَأَنا أَجْلِسُ بِجانِبِ أُمّي أُراقِبُها تَحيكُ مَلابِسَ ٱلْعائِلَةِ. عَلَّمَتْني ٱلصَّبْرَ وَٱلْإِتْقانَ، حَتّى أَصْبَحَ هَذا ٱلْعَمَلُ شَغَفاً لا يُفارِقُني."

تَهَلَّلَ وَجْهُ سامي وَهُوَ يَهْتِفُ: "يا لَكِ مِنْ جَدَّةٍ مُبْدِعَةٍ! أَرْجوكِ عَلِّميني هَذا ٱلفَنَّ ٱلجَميلَ!"

• يعيد الأستاذ تسميع النص - يعيد الأستاذ ربط الحاسوب بجهاز العرض بعد الانتهاء من التسميع الثاني

في زاوِيَةٍ هادِئَةٍ في ٱلمَنْزِلِ، جَلَسَ سامي يُتابِعُ بِإِعْجابٍ أَنامِلَ جَدَّتِهِ ٱلْماهِرَةَ وَهِيَ تَتَراقَصُ بَيْنَ خُيوطِ ٱلصّوفِ ٱلْمُلَوَّنَةِ. كانَتْ تَصْنَعُ لَهُ سَريدَةً دافِئَةً لِمَوْسِمِ ٱلشِّتاءِ، وَبَيْنَ ٱلْحينِ وَٱلْآخَرِ تَرْفَعُ نَظَرَها إِلَيْهِ مُبْتَسِمَةً بِحَنانٍ.

لَمْ يَتَمالَكْ سامي فُضولَهُ فَسَأَلَ: "كَيْفَ أَتْقَنْتِ هَذِهِ ٱلْمَهارَةَ ٱلرّائِعَةَ يا جَدَّتي؟"

تَوَقَّفَتْ جَدَّتُهُ لَحْظَةً، وَهِيَ تُضيفُ خَيْطاً جَديداً، ثُمَّ قالَتْ بِصَوْتٍ دافِئٍ: "مُنْذُ طُفولَتي وَأَنا أَجْلِسُ بِجانِبِ أُمّي أُراقِبُها تَحيكُ مَلابِسَ ٱلْعائِلَةِ. عَلَّمَتْني ٱلصَّبْرَ وَٱلْإِتْقانَ، حَتّى أَصْبَحَ هَذا ٱلْعَمَلُ شَغَفاً لا يُفارِقُني."

تَهَلَّلَ وَجْهُ سامي وَهُوَ يَهْتِفُ: "يا لَكِ مِنْ جَدَّةٍ مُبْدِعَةٍ! أَرْجوكِ عَلِّميني هَذا ٱلفَنَّ ٱلجَميلَ!"

• خذوا ألواحكم

• اكتبوا رقم الإجابة الصحيحة

ماذا كانَتْ تَصْنَعُ ٱلْجَدَّةُ لِسامي؟

اِرفعوا ألواحكم

• تحققوا من إجابتكم: سَريدَةً دافِئَةً

​

ماذا كانَتْ تَصْنَعُ ٱلْجَدَّةُ لِسامي؟

سَريدَةً دافِئَةً

2

• ما نَوْعُ ٱلْخُيوطِ ٱلَّتي كانَتْ تَسْتَخْدِمُها ٱلْجَدَّةُ؟

ما نَوْعُ ٱلْخُيوطِ ٱلَّتي كانَتْ تَسْتَخْدِمُها ٱلْجَدَّةُ؟

اِرفعوا ألواحكم

• تحققوا من إجابتكم:خُيوطٌ صوفِيَّةٌ مُلَوَّنَةٌ

​

ما نَوْعُ ٱلْخُيوطِ ٱلَّتي كانَتْ تَسْتَخْدِمُها ٱلْجَدَّةُ؟

خُيوطٌ صوفِيَّةٌ مُلَوَّنَةٌ

3

• مَا ٱلسَّبَبُ ٱلَّذي جَعَلَ سامي يُريدُ تَعَلُّمَ ٱلْحِياكَةِ؟

مَا ٱلسَّبَبُ ٱلَّذي جَعَلَ سامي يُريدُ تَعَلُّمَ ٱلْحِياكَةِ؟

اِرفعوا ألواحكم

• تأكدوا من إجابتكم:إِعْجَابُهُ بِمَهارَةِ جَدَّتِهِ

​

مَا ٱلسَّبَبُ ٱلَّذي جَعَلَ سامي يُريدُ تَعَلُّمَ ٱلْحِياكَةِ؟

إِعْجَابُهُ بِمَهارَةِ جَدَّتِهِ.

3

• أحسنتم جميعا الآن سأعرض أمامكم أحداث القصة و عليكم ترتيبها باستعمال الأرقام من1 إلى 4 . من يريد المشاركة؟
• -يعطي الأستاذ الفرصة للمتعلمين للمشاركة حسب الوقت المتوفر.

​

• إذن الترتيب الصحيح للأحداث هو:

​

1

​

2

​

3

​

4

​

3. قراءة

القراءة بطلاقة

الفهم العام

انتبهوا. ساقرأ النص التالي

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الآن سنمر لتحدي الطلاقة. سأسحب 5 بطاقات تحمل أسماء 5 متعلمين. سأنادي على المتعلم الأول ليقرأ النص بطلاقة.

- ينادي الأستاذ على المتعلمين واحدا تلو الآخر. ثم يحدد في سجل الطلاقة تاريخ التمرير و درجة التحكم حسب المعايير.

أنادي على التلميذ الأول: ..........................................................

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الفائزون بنجمة الطلاقة هم ...........................................................................

3. قراءة

القراءة بطلاقة

الفهم العام

خذوا كراساتكم على الصفحة رقم 42 و أنجزوا التمرين التالي:

أتموا ملأ الجدول على كراساتكم

-يدعو الأستاذ المتعلمين للإجابة بشكل تدريجي، يستخرجون الكلمة الأولى ثم الثانية وهكذا..

صححوا

-- يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتظهر العبارة التي تؤكد الجواب

اَلْجَماعِيُّ

مُفيدٌ

اَلْمُشارَكَةُ

يُساعِدُنا

آراءٌ

اَلْمَهامُ

خذوا كراساتكم على الصفحة رقم 42 و أنجزوا التمرين التالي:

أجيبوا عن الأسئلة الثلاث على كراساتكم

​

صححوا

- يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتظهر العبارة التي تؤكد الجواب

​

اَلْعَمَلُ ٱلْجَماعِيُّ يُساعِدُنا عَلى ٱلْفَهْمِ وَ أَداءِ ٱلْمَهامِّ عَلى أَفْضَلِ وَجْهِ.

يُناقِشُ الْأَطْفالُ أَهَمِّيَةَ الْعَمَلِ الْجَماعِيِّ.

تَكْمُنُ أَهَمِّيَّةُ ٱلْعَمَلِ ٱلْجَماعِيِّ في ٱلْمُشارَكَةِ وَ ٱلاِ طِّلاعِ عَلى آراءِ ٱلْآخَرينَ، وَ ٱلتَّعاوُنِ لِحَلِّ ٱلْمُشْكِلاتِ.

على كراساتكم ص 43 أنجزوا التمرين التالي:

أصرف الأفعال حسب المطلوب

​

انتبهوا للتصحيح

-- يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتظهر الإجابة

​

​

كَتَبْتَ

كَتَبْتِ

كَتَبَ

كَتَبَتْ

خَرَجْتُ

خَرَجَ

خَرَجَتْ

فَتَحْتُ

فَتَحْتَ

فَتَحَ

فَتَحَتْ

لَعِبْتُ

لَعِبْتَ

لَعِبْتِ

مَسَحْتُ

مَسَحْتَ

مَسَحْتِ

مَسَحَ

خَرَجْتِ

لَعِبَتْ

4. تعبير كتابي

تَوْسيعُ فِكْرَةٍ بِٱسْتِعْمالِ أَدَواتِ ٱلرَّبْطِ.

سنواصل تدربنا اليوم على توسيع فكرة باستعمال أدوات الربط. هل أنتم مستعدون؟

​

من يذكرنا بالخطوات التي نتبعها لتوسيع فكرة باسعمال أدوات الربط ؟

لِإِتْمامِ جُمْلَةٍ وإِغْناءِ مَعْناها أَسْتَعْمِلُ إِسْتَراتيجِيَةَ تَوْسيعِ فِكْرَةٍ باستعمال أدوات الربط .

- يقرأ الأستاذ خطوات الاستراتيجية ثم يدعو متعلمين للقراءة

من يذكرنا ببعض أدوات الربط التي تعرفنا عليها في الحصة السابقة

أحسنتم.إذن للربط بين الجمل يمكننا استعمال إحدى أدوات الربط التالية:

وَ

فَ

ثُمَّ

أَوْ

أَمْ

لَكِنَّ

بَيْنَما

عِنْدَما

فَجْأَةً

سنمر أولا لتصحيح الواجب المنزلي الذي كلفتكم به في الحصة الماضية . من يعلق على الجملة الأولى ؟

- يشجع الأستاذ المتعلمين على تقديم إجاباتهم قبل عرض الإجابة النموذجية

كانَتْ سارَةُ تَسْتَمْتِعُ بِمُمارَسَةِ هِوايَتِها ٱلْمُفَضَّلَةِ في غُرْفَتِها، فَجْأَةً ٱنْقَطَعَ ٱلتَّيّارُ ٱلْكَهْرَبائِيُّ، فَسادَ ٱلظَّلامُ في كَلِّ أَرْجاءِ ٱلْبَيْتِ. حينَها ٱجْتَمَعَتِ ٱلْأُسْرَةُ حَوْلَ شَمْعَةٍ مُضيئَةٍ وَسَطَ ٱلْبَيْتِ.

خذوا كراساتكم على الصفحة رقم 43 و أنجزوا التمرين التالي

انتبهوا للتصحيح .

- يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتظهر الأسئلة.

فَــ

وَ

ثُمَّ

ثُمَّ

فَـــ

أَمْ

فَــ

وَ

ثُمَّ

على كراساتكم أنجزوا التمرين 2 ص 43

انتبهوا للتصحيح

- يراقب الأستاذ إنجازات المتعلمين قبل عرض الإجابة النموذجية

وَ عِنْدَ ٱنْتِهاءِ ٱلْحِصَّةِ يَخْرُجُ ٱلْجَميعُ بِٱنْتِظامٍ إِلى ٱلسّاحَةِ،

يُنْصِتُ ٱلتَّلاميذُ بِٱنْتِباهٍ لِشَرْحِ ٱلْأُسْتاذَةِ،

لَكِنْ سُرْعانَ ما يَدُقُّ ٱلْجَرَسُ مُعْلِناً عَنْ بِدايَةِ حِصَّةٍ جَديدَةٍ.

الواجب المنزلي

ماذا تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ؟

اِسْتِعْمالَ أَدَواتِ ٱلرَّبْطِ

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

قيَّمْتُ مُكْتَسَباتي بِخُصوصِ ٱلْحِكايَةِ.

تَدَرَّبْتُ عَلى قِراءَةِ فِقْرَةٍ بٱسْتِرْسالٍ وَ أَجَبْتُ عَنْ أَسْئِلَةِ ٱلْفَهْمِ.

الواجب المنزلي

على كراساتكم ص 34 أنجزوا في المنزل التمرين التالي

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

77

Document confidentiel pour usage interne