Психологічні засади �щодо попередження й протидії насильства в закладах освіти

Олексенко С.В.,

старший викладач кафедри

історичної та громадянської освіти

ІПО Київського університету

імені Бориса Грінченка

Насильство та його види

Насильство — застосування силових методів або психологічного тиску, свідомо спрямованих

на слабких або тих, хто не може чинити опір,

тобто будь-яке застосування сили щодо беззахисних.

Розрізняють такі види насильства:

• фізичне;
• психологічне;
• сексуальне;
• економічне.

Розподіл ролей у процесі насильства

• Агресор
• Жертва
• Спостерігач

Жертвами насильства можуть стати діти, які мають:

• Фізичні особливості (носять окуляри, мають послаблений слух або діти з порушеннями рухів (наприклад, при ДЦП).
• Особливості поведінки (діти замкнені або з імпульсивною поведінкою, гіперактивні, які бувають занадто настирливими, при цьому більш наївними і безпосередніми).
• Особливості зовнішності (ластовиння, відстовбурчені вуха, криві ноги, вага тіла (повнота чи надмірна худорлявість).
• Недостатньо розвинені соціальні навички: часто не мають жодного близького друга, краще спілкуються з дорослими, ніж із однолітками.
• Страх перед школою: він з’являється в тих, хто йде до школи з негативними очікуваннями.
• Відсутність досвіду життя в колективі («домашні» діти).
• Хвороби: епілепсія, заїкання, енурез, дислалія (порушення мовлення), дисграфія (порушення письма), дислексія (порушення читання).
• Низький інтелект, труднощі в навчанні.

​

Схильні до агресивної поведінки діти можуть мати такі особливості:

• Потреба в лідерстві, бажання підпорядковувати собі інших учнів, переслідуючи власні цілі.
• Імпульсивність, невміння управляти своїми емоціями.
• Низький рівень розвитку комунікативних умінь.
• Агресивне ставлення до дорослих (передусім батьків і вчителів).
• Відсутність емпатії, емоційна байдужість (не виявляють співчуття до своїх жертв).
• Часто фізично сильніші за інших.

​

Зміни в поведінці дитини, які можуть свідчити про здійснення над нею насильства

• знижується успішність у школі;
• різко змінився емоційний стан;
• дитина часто перебуває біля вчителя, щоб якось захиститися;
• у батьків може просити додаткових грошей, не пояснюючи на що, оскільки боїться зізнатися;
• на тілі є синці, подряпини;
• не хоче йти до школи;
• відмовляється від участі в колективних заходах.

​

Формування середовища та профілактичні дії

Умови створення

справедливого й доброзичливого

шкільного середовища:

• Справедливе оцінювання, відхід від стереотипного сприймання учня.
• Чіткі, зрозумілі та справедливі норми, правила.
• Конструктивне розв’язання конфліктних ситуацій педагогом.
• Дружнє естетичне оточення.
• Дієва організація життя дітей у закладі освіти.
• Приязний особистий нагляд дорослих за безпекою дітей.

​

​

Формування середовища та профілактичні дії

Робота з емоціями та реагування

на емоційно напружені ситуації:

• Застосувати прийоми зниження емоційної напруги та особистісної тривожності. Навчати дітей засобів вираження гніву в прийнятній формі.
• Розвивати здатність розуміти емоційний стан іншої людини та власний. Формувати емпатію, довіру до людей.
• Контролювати власні сильні емоції та почуття (дорослим).
• Давати право дитині мати будь-які почуття. Не карати дітей за саме переживання почуття злості.
• Бути поруч із дитиною в складних ситуаціях.
• Допомогти розрядити злість у незалежний ні від кого спосіб.
• Організувати можливість фізичної реакції дитини на почуття злості, напруженості та апатії (рухові, колективні ігри, вправи, творче самовираження).
• Використати активні техніки вислуховування: перефразування, відбиття почуттів.

​

Формування середовища та профілактичні дії

Реагування у випадку агресивної поведінки:

​

• Зупинення агресивних дій.
• Реагувати треба рішуче.
• Треба діяти до моменту, поки не спаде рівень агресії.
• Контролювати власні негативні емоції.
• Демонстрація моделі неагресивної поведінки.
• Знизити напругу ситуації, обговорити її.
• Реагувати на поведінку, а не на особистість.
• Зберігати позитивну репутацію дитини.

​

​

Реагування у випадку, коли йде процес насильства

Основні правила реагування

в ситуації насильства:

• Припинення процесу насильства – наприклад, шляхом негайного віддалення жертви від виконавця або рішуча заборона подібної поведінки та ретельний нагляд за тим, аби більше не трапилося подібних вчинків.
• Оточення турботою та надання підтримки жертві насильства.
• Проведення відповідних бесід із виконавцями насильства з метою зупинення їх у майбутньому.

​

�Відновлювальна робота�

Лікування шкоди і психічних травм,

заподіяних насильством. Важливі аспекти:

​

• Знання сімейної та життєвої ситуації жертви.
• Терапевтична допомога жертві.
• Допомога виконавцеві (щонайменше тренінг, спрямований на зміну і корекцію агресивної поведінки).
• Перевірка, чи виконавець одночасно не є жертвою насильства вдома та відповідне з огляду на це планування подальшої допомоги.
• Перевірка і опрацювання норм (стандартів) життя групи, у якій стався процес насильства (у класі, в усій школі).

​

Заходи протидії булінгу в школі (ЮНЕСКО):

• Моніторинг і аналіз актуальної ситуації.
• Створення шкільної антибулінгової політики.
• Розробка і реалізація плану заходів.
• Організація роботи психологічної служби.
• Навчання співробітників.
• Навчання учнів.
• Інформування батьків.
• Створення інформаційних матеріалів.

​

Алгоритм дій із реагування �на випадки насильства в школі (ЮНЕСКО):

• Інформування всіх учасників освітнього процесу.
• Термінове втручання.
• Надання першої допомоги потерпілому.
• Розбір і реєстрація випадку насильства.
• Надання допомоги, прийняття виховних і дисциплінарних заходів з метою неповторення випадку.

​

Методики виявлення випадків насильства:

“Дерево” (в початковій школі)

Спосіб використання: у класі розміщують плакат із намальованим деревом. Протягом дня діти, у яких був поганий настрій чи з якими сталась якась неприємна подія, – закріплюють на дереві червоний аркуш зі своїм іменем (їх може бути декілька); зелений аркуш розміщують діти, у яких сталась приємна подія чи був хороший настрій.

​

Методики виявлення випадків насильства

Мапа школи

Мета: визначити приміщення або територію школи, де трапляються випадки насильства щодо дітей, та місця, де вони почувають себе некомфортно.

Приклади запитань:

• Де на території школи ти/ви відчуваєте себе комфортно?
• У яких місцях у школі ти любиш проводити час/ гратись?
• Де ти не любиш гратись? Які місця в школі ти не відвідуєш? Чому?

​

Ресурси

• https://elearning.ipo.kubg.edu.ua/course/view.php?id=165
• https://elearning.ipo.kubg.edu.ua/course/view.php?id=13
• https://wcu-network.org.ua

- Навчально-методичний посібник «Організація роботи з розв’язання проблеми насильства в школі».

- Методичні рекомендації «Організація роботи з розв`язання проблеми насильства в загальноосвітньому навчальному закладі».

• http://la-strada.org.ua/

- Законодавча база щодо протидії насильству, захисту прав дитини;

- Розбудова миру. Профілактика і вирішення конфлікту з використанням медіації: соціально-педагогічний аспект. Навчально-методичний посібник.

​

Дякую за увагу!�