因材網

簡報大綱

• 因材網基本理念與介紹
• 適性教學與因材網
• 知識結構學習
• 智慧適性診斷
• 因材網AI數位學習夥伴
• 因材網功能說明
• 指派任務
• 課程包
• 班級管理
• 因材網學習成效
• 因材網聯絡方式

2

適性教學與因材網

3

Adaptive Learning

4

• 適性學習(Adaptive Learning)，是一種透過演算法或人工智慧策劃與學

習者互動的教學方法。

• 根據每個學習者的學習需求，提供適合的學習資源，包含：學習材料、

學習方法、教師或同儕的引導等。

• 適性學習是一種強調學習內容、方法、路徑與步調差異的個人化學習。

Andreas Kaplan (2021). Higher Education at the Crossroads of Disruption, The University of the 21st century. Emeral Publishers. Educause. (2017). 7 things you should know about adaptive learning. Retrieved from https://library.educause.edu/~/media/files/library/2017/1/eli7140.pdf

2023聯合國教科文組織生成式AI在教育與研究指南

5

• 政策制定者應和教師共同討論生成式AI在教育上有效

使用方式與使用指南。

• 教師可以透過生成式AI輔助設計課程計畫。
• 平臺可運用生成式AI提供1:1自主學習教練，支持基

本知識學習。

• 生成式AI搭配適當教學設計，可支持探究或專題導向 學習。
• 政策制定者需要評估生成式AI對學生學習的影響。

2024聯合國教科文組織教師AI素養架構(AI CFT)

6

• UNESCO強調老師應隨著AI技術的發展持續進步，並為此制定了教師所需的AI素養框架。該框架以 五大核心維度為基礎：以人為本的思維模式、AI倫理、AI基礎與應用、AI賦能教學法、以及AI促進 專業發展。
• 這些維度涵蓋三個進展等級：基礎掌握、深化學習和創新應用。框架旨在指導各國制定AI CFT (Competency for Teachers)和教師培訓計劃，推動AI技

術在教育中的倫理應用，確保教師能夠充分理解AI的優勢、倫理挑戰與風險，並在教學中靈活運用AI工具，為學生提供個性化的學習路徑和差異化教學。

教材更生動

書包更輕便

教學更多元

學習更有效

城鄉更均衡

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數位學習入口網 (https://cloud.edu.tw/ )

8

簡介影片

教育部中小學數位教學指引

9

教育部中小學數位教學指引3.0

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• 113年8月22日
• 公告於精進方案入口網、函發國教署及各縣市政府教育局處

校長數位學習領導指引

數位教學指引3.0

家長數位學習知能指引

教育部因材網 (https://adl.edu.tw/)

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多元登入方式

12

因材網使用者類型

校管理員

教師

學生

家長/大學伴

13

課程總覽

14

因材網

數位教材

• 國小
• 國中
• 高中
• 技術型高中
• 跨階段
• 大考專區
• 議題/素養
• 特色專區
• 高等教育

課程總覽

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因材網

數位教材

• 國小
• 國中
• 高中
• 技術型高中
• 跨階段
• 大考專區
• 議題/素養
• 特色專區
• 高等教育

教學影片

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影片檢核點學生須回答問題後才能繼續觀看影片

影片檢核點

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練習題

動態評量

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互動學習教材

數學實驗室

物理模擬

國語文

運算思維

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議題/素養教材

21世紀核心素養

新住民教材

植樹教材

科博館探究

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任務儀表板：指派任務

教師> 任務儀表板

配合教學需求分組指派任務，完成進度一目了然

任務儀表板：任務數據

學生個人作答情形

班級作答情形

影片觀看情形

透過報表可確認學生學習情形：測驗報告

教師> 報表> 測驗報告

運用討論區進行導學活動

教師> 討論> 討論區

教師> 備課區> 課程包

教師可自製課程包導入各項資源

(一)通用型學習夥伴（一般模式、自然探究精靈、寫作精靈）

(二)學科領域學習夥伴

https://adl.edu.tw/HomePage/webinfo/?id=4

26

因材網生成式AI數位學習夥伴e度

因材網結合各種教學模式

ICT

教學

翻轉

教學

學習扶助

自主

學習

人工智慧＋學習行為分析

漸進式探究教學

通用型

因材網

生成式AI

學習夥伴

學科

領域

智慧適性

診斷系統

^單元 跨年級

^診斷 診斷

知識結構學習系統

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數位科技輔助教師教學

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e度融入四學以數學科為例

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協助檢核資料的正確性驗證猜想的合理性

數學探究環及四學架構

四學

e度

數學探究環

組內共學

組間互學 教師導學

組內共學

學生自學

教師導學

組間互學

協助評估欲探究主題的資料之完備性

觀賞基本概念教學影片

探究問題的資料準備

資料的分享與討論

聚焦探究問題

提出猜想，以資料驗證猜想

分享探究成果

建立資料說明的鷹架

執行探究

提出猜想，收集資料，驗證問題

結合與溝通

討論分享探究結果

評估與延伸

反思、確認探究成果，延伸新議題

準備與聚焦

學習基本知識聚焦探究問題

建立解釋的鷹架

知識結構學習

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知識結構

知識結構代表概念所形成的學習路徑或順序，依照箭頭指示依序向上學習。

31

【節點顏色代表意義】灰白：節點未測驗

橘色：節點待補救

綠色：節點精熟

【箭頭】

下位概念→上位概念

因材網-知識結構星空圖

能力指標節點

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因材網-知識結構星空圖

能力指標節點+子技能節點

33

因材網-知識結構星空圖

子技能節點

34

：各個項目學習狀態第一顆星星：教學媒體(影片)

第二顆星星：練習題 第三顆星星：動態評量

★星星變色表示有看完影片或題目

皆答對

教學影片

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推薦學習：

• 向上學習
• 向下補救

教學影片畫面

可查看

• 教學媒體(教學影片)
• 練習題
• 動態評量教學

可查看

• 課程科目
• 年級、學習內容
• 影片、節點名稱
• 返回學習重點按鈕

影片檢核點：當影片播放至 影片檢核點時，右邊視窗會跳出影片問題，學生須回答問題後才能繼續觀看影片

全螢幕模式

調整聲音大小

影片速度

影片檢核點

播放／暫停鍵

可在影片播放時做筆記或提問。過程中，影片會自動暫停。

筆記：教師端教師可推薦優異的筆記。

提問和筆記可以在筆記列表中

查看。

影片播放進度條：

學生帳號第一次觀看影片時，不可以往前跳轉。

第二次觀看時可拉選到要觀

看的地方

練習題

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進入練習題方式一：知識結構星空圖

進入練習題方式二：學生>我的任務

動態評量

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因材網AI數位學習夥伴

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因材網生成式AI數位學習夥伴e度

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(一)通用型學習夥伴（一般模式、自然探究精靈、寫作精靈）

(二)學科領域學習夥伴

https://adl.edu.tw/HomePage/webinfo/?id=4

因材網-通用型學習夥伴

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導入蘇格拉底提問與動態評量

透過蘇格拉底提問法引導學生提出他的問題，並搭配動態評量互動方式，搭配暗示、明示、詳解步驟幫孩子建立學習鷹架。

1. 學生提出問題
2. 學習夥伴進行教學、舉例說明與概念引 導
3. 提供學習概念的題目讓學生練習
4. 學生答對，給予正向回饋，再給予新題 目；學生答錯，給予引導提示
5. 學生理解概念後，學習夥伴詢問是否有 其他提問，或進行更多練習題

​

https://www.youtube.com/watch?v=BqM2hFm9cvw

因材網-通用型學習夥伴

41

自然科5E探究學習環

學習夥伴的回答與提問，會搭配5E探

究學習環，引導學生學習。

1. 參與(Engagement)
2. 探索(Exploration)
3. 解釋(Explanation)
4. 精緻化(Elaboration)
5. 評量(Evaluation)

因材網-通用型學習夥伴

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寫作精靈

當學生提出要求學習夥伴撰寫文章時，學習夥伴不會直接提供文章，而是引 導、提問，讓學生說出自己的想法。

1. 學生提出問題
2. 學習夥伴進行引導教學，引導學生回饋寫作方向
3. 根據學生回饋，給予更細節的引導
4. 由學生確認寫作方向，學習夥伴以此提供文章

從課程列表找到學科領域學習夥伴

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因材網-學科領域學習夥伴

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結合診斷功能的學習夥伴

1. 學生進行診斷測驗任務，獲 得診斷報告
2. 可依據星空圖知識節點上下 位關係，依序學習
3. 學習夥伴依測驗錯題進行講 解，引導學生解題
4. 學生答對，給予正向回饋， 再給予新題目；學生答錯， 給予引導提示
5. 學生答對新題目後，引導學 生向上學習；答錯新題目後，則引導學生向下學習

學科領域學習夥伴

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學科領域學習夥伴

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X

節點測驗狀態 ，表示未經熟，需要觀看影片、練習題、動態評量和學科領域學習夥伴進行進行補救並通過。以上四個任務都要完成，節點才會轉為精熟狀態。

─ 提供國語、數學、英文及自然領域

─ 結合學科知識結構與適性

診斷功能

結合生成式AI之因材網AI學習夥伴e度

https://www.youtube.com/watch?v=EycFkmG4t6I

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開始自我操作練習�指派任務-知識結構

(影片、練習題、動態評量)

38

教師 > 指派任務 > 知識結構

49

可選擇指派學習內容

說明影片

學生 > 我的任務

點擊任務，開啟任務詳細資訊

50

任務類型

指派老師

任務名稱：

可點選[任務名稱]進入任務

任務完成進度

(完成任務數/總任務數)

任務起訖日期

任務倒數時限：教師設定需完成任務的期限，可設定為 [無期限]或是[特定期限]。

新增至行事曆

查看全班進度

​

查看單元名稱

點擊綠色項目前往任務

教師> 任務儀表板> 任務數據

可檢視學生觀看影片、作答及節點精熟情況

影片觀看情況

指派任務-單元診斷測驗

(含組卷)

60

教師> 指派任務> 單元診斷測驗

選擇指派單元診斷測驗內容

說明影片

教師 > 任務儀表板 > 任務數據

可檢視學生單元精熟情況

學生作答情況

若該節點有線上教材圖示推薦筆記：

影片： 練習題：

動態評量：

灰底顯示的圖案，表示此

節點無此線上教材。

未精熟

已精熟

指派任務-縱貫診斷測驗

63

教師 > 指派任務 > 縱貫診斷測驗

56

測驗終止年級

選擇適當的能力指標

說明影片

教師 > 任務儀表板 > 任務數據

檢視學生縱貫診斷測驗結果

57

學生作答情況

58

課程包

課程包使用及應用(1/3)

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編輯好課程包後，提供課程號碼給教師複製使用

課程包中可結合因材網

節點影片以及外部連結

課程包使用及應用(2/3)

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課程包使用及應用(3/3)

61

班級管理

62

教師> 班級管理> 小組

可編輯小組成員、角色及代幣獎勵

63

小組功能說明：

• 小組成員編輯
• 小組角色設定
• 代幣操作

教師> 班級管理> 獎勵

可操作代幣管理、兌換及查詢

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功能列表說明：

• 代幣項目管理：新增/管理代幣項目
• 代幣操作：給予、扣除、兌換、歸零
• 代幣排行榜：數量、紀錄

<台中市北屯國小兌換代幣情況>

自組班級使用說明

65

適用自組班級的對象

• 須另新開的班級

例如：資優班、資源班分組班、跨年段班

• 可開設自組班級的帳號別：校管、校長、主任、教師

為何要使用自組班級

• 使班級組成更加彈性
• 可跨年級、跨班級、跨校

組成新的班級

如何使用自組班級

• 校管開班可指定該班導師
• 校長、主任、教師可自行

開班，即成為該班導師

• 學生入班方式：
1. 在校生可由導師加入
2. 在校或外校生藉由導師提供邀請碼加入

自組班級成員可使用之功能

• 任務指派
• 任務維護
• 任務進度
• 各班學習時數
• 首頁任務檢視

教師 > 班級管理 > 自組班級

可跨年級、跨班級、跨校組成新的班級

• 校管、教師、主任、校長皆可以行使同意或拒絕學生申請入班。
• 校管

可以開設全新的班級(如分組班、資優班…)並設定該班級老師。

• 教師

1、可建置新班級並加入學生。

2、可指派任務給學生，並查看任務進度。

3、可查看學生班級學習狀態與時數報表。

• 學生

若取得其他學校或是因材網講師的自組班級邀請碼，可以申請加入不同

74

的自組班級。

自組班級功能列表

討論

75

• 筆記

• 提問

• 討論區

教師 > 討論 > 筆記

可查看學生筆記

68

選擇以下，進行查看：

• 我的筆記
• 我的收藏
• 班級筆記

筆記狀態分類：

• 喜歡
• 回饋
• 收藏
• 公開
• 推薦的筆記

• 最初預設接為三個月
• 可自我調整搜尋區間
• 搜尋區間最多為90天

教師 > 討論 > 提問

教師可檢視學生提問，也可結合教材單元進行提問

69

• 老師的提問
• 學生的提問

使用查詢日期

新增提問，可

增加以下選項：

• 我的提問
• 學生提問
• 小組提問

教師 > 討論 > 討論區

可建立討論主題並回覆

70

自我操作練習至此頁簡報

因材網學習成效

72

73

進行適性診斷[單元式、縱貫式]

團班教學

立即回饋個人學習狀態

教師根據全班診斷報表進行教學

學生自行

觀看影片、作答練習題、動態評量

適性教學

因材網 對於113年學習落後學生的影響

74

因材網 對於112年縣市學力測驗的影響

75

e度在113年科技化評量成長測驗表現

76

運用數位學習平臺提升自主學習能力及學習成效

77

Youtube

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為了孩子，用就對了！

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