TEMA:
Objetivo do encontro:
Refletir sobre a importância da gestão do tempo e do desenvolvimento da inteligência emocional para qualificar o trabalho como Gestores Escolares.
PAUTA
E DO DESENVOLVIMENTO DA
INTELIGÊNCIA EMOCIONAL
PARA A QUALIFICAÇÃO DO TRABALHO
ORIGEM DA
PALAVRA
TEMPO
A palavra tempo tem origem no latim. Ela é derivada de tempus e temporis, que significam a divisão da duração em instante, segundo, minuto, hora, dia, mês, ano, etc.
REFLETINDO SOBRE OTEMPO...
- Como tenho aproveitado o tempo?
- Tenho respeitado o meu tempo?
- E o tempo do outro?
- Para mim, o que o tempo representa?
PARA PARTILHAR…
1- Conheço, realmente, minha equipe de trabalho? Em que aspectos?
2- Sei qual o perfil do meu grupo? Quais são suas fragilidades? Quais são suas fortalezas?
3- Tenho uma rotina de atendimento aos funcionários/Professores?
4- Tenho bem definido na rotina o momento de estudo, acompanhamento e planejamento com a equipe?
5- Tenho aproveitado bem o tempo para dar conta de minhas atribuições?
Pensando na MINHA rotina...
- Quanto tempo invisto em atividades que trabalham as relações interpessoais?
- Quanto tempo invisto em estudos? (auto formação)
- Quanto tempo invisto no planejamento e preparação dos materiais para estudo com minha equipe?
- Quanto tempo invisto em feedbacks com meus colaboradores?
- Quanto tempo invisto em estudos
com meus professores?
Pensando nas minhas atribuições...
- Tenho coordenado satisfatoriamente, a execução das metas definidas no Plano de Trabalho, promovendo para isto, todos os encaminhamentos e articulações necessárias para sua realização?
Pensando nas minhas atribuições...
- Viabilizo a infraestrutura necessária para realização das ações de ensino acontecerem?
- Tenho coordenado o processo de disseminação e análise dos resultados dos simulados e diagnósticos?
Pensando nas minhas atribuições...
- Reflito, analiso, promovo discussões e proponho soluções para as dificuldades identificadas em conjunto com meu grupo de trabalho?
E o tempo do professor?
Tenho prestado atenção nisso?
- Quanto tempo o professor utiliza para estudar?
- Quanto tempo o professor investe no planejamento, preparação dos materiais e estudo para suas aulas?
- Quanto tempo o professor investe em práticas significativas?
- Quanto tempo o professor tem disponibilizado para fazer intervenções significativas para os alunos?
Como está o
aproveitamento do tempo
por parte das escolas brasileiras?
Na maioria das escolas brasileiras, perde-se muito tempo com questões alheias à aprendizagem.
Quais seriam os possíveis motivos?
O relatório “Atingindo uma educação de nível mundial no Brasil: próximos passos”, publicado pelo Banco Mundial, identificou que, em alguns locais do país, a “perda” fica em torno de 30%.
Ou seja, em uma aula de 45 minutos, em média, 15 minutos são destinados ao controle de indisciplina e/ou ocorrem sem o professor em sala (especialmente por chegar atrasado e/ou dispensar a turma mais cedo) e/ou com “tarefas burocráticas”, o que envolve, além da chamada, o recolhimento de lição de casa, a limpeza da sala, a organização de carteiras e a distribuição de material.
A pesquisa mostrou...
OCDE - Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico
É uma organização internacional de 36 países que aceitam os princípios da democracia representativa e da economia de mercado, que procura fornecer uma plataforma para comparar políticas econômicas, solucionar problemas comuns e coordenar políticas domésticas e internacionais. A maioria dos membros da OCDE é composta por economias com um elevado PIB per capita e Índice de Desenvolvimento Humano e são considerados países desenvolvidos.
DADOS DA PESQUISA
Conforme a pesquisa feita, os professores brasileiros usam uma proporção substancial do tempo em sala de aula praticando atividades rotineiras como fazendo a chamada e recolhendo deveres de casa.
Uma alta proporção de professores também não faz uso dos materiais de aprendizagem disponíveis e os estudantes estão visivelmente desocupados.
Em países da OCDE, o ponto de referência para estudantes desocupados é de 6% ou menos do tempo.
Quanto deixamos de ensinar em 200 dias de aula?
Com o trabalho em grupo.
Na média das escolas, 30% do tempo é dedicado a essa tarefa. O grande problema é que, na maioria das vezes, os brasileiros estão apenas sentados juntos, ou seja, com as carteiras unidas, mas sem interagir para resolver problemas.
Cada um trabalha por si ou apenas conversa com os colegas. O verdadeiro trabalho em equipe, que inclui a discussão para resolver a questão proposta, ocorre muito pouco.
Pensando em minha escola…
E os professores da minha escola têm aproveitado o tempo para o que realmente importa?
A Gestão faz acompanhamento e monitoramento eficiente para saber como os professores estão utilizando o tempo?
E a gestão do tempo do professor, temos acompanhado e orientado?
Pensando em minha escola…
Os Coordenadores observam a gestão do tempo na sala de aula?
Como são dadas as orientações em relação a isso?
O tempo dos alunos está sendo respeitado pelos professores?
As escolas estão aproveitando o tempo em prol da aprendizagem dos alunos?
Vamos conversar...
* Marcar etapas - Traçar linhas claras no início e no final de cada atividade;
* Fazer com que as atividades comecem e acabem de forma clara e organizada, em vez de se fundirem umas às outras em um bloco indiferenciado. Isso produz um efeito positivo no ritmo da aula;
* Iniciar as atividades de maneira clara e organizada, para que os alunos percebam-nas como estimulantes e dinâmicas;
* Anunciar o tempo que usará para cada atividade.
Ao invés de dizer:
“Vocês terão um tempo para responder às perguntas da página 10.”
Mude para:
“Vocês têm exatamente 7 minutos para responder às perguntas da página 10.”
Tempo é como água no sertão, ou seja, é o recurso mais precioso do professor, a ser poupado, guardado e conservado.
Os últimos minutos de uma aula são muitas vezes jogados fora. Muitas vezes o professor diz: “Não temos tempo para começar algo novo agora” ou “Trabalhamos bastante hoje, então vou lhes dar alguns minutos para relaxar”.
Vamos pensar…
Se o tempo desperdiçado forem os últimos quatro minutos de aula e, se isso for feito todos os dias, o professor abriria mão de 80 minutos por mês. Quanto isso representaria ao longo de um ano?
800 minutos
“…uma escola é uma escola: um local de construção de conhecimentos, habilidades e valores.
(…) Tudo em uma escola – inclusive o uso do tempo – deve estar a serviço do aprendizado do aluno.
(…) cada minuto perdido é um minuto a menos de aprendizagem.”
Ilona Becskeházy e Guiomar Namo de Mello (do Prefácio à edição brasileira do Livro Aula Nota 10 de Doug Lemov)
REFERÊNCIAS:
BRUNS, BARBARA. Atingindo uma educação de nível mundial no Brasil: próximos passos. Disponível em: http://siteresources.worldbank.org/BRAZILINPOREXTN/Resources/3817166-1293020543041/Esummary_Atingindo_Educacao_nivel_Mundial_Brasil_DEZ2010.pdf. Acesso em 08/03/2019.
CARNOY , MARTIM. A vantagem acadêmica de Cuba. Fundação Leman, São Paulo, 2009.
Dicionário Etimológico. Origem da palavra Tempo. Disponível em: https://www.dicionarioetimologico.com.br/tempo/ Acesso em: 08/03/2019.
LEMOV, DOUG. Aula nota 10. Fundação Leman, São Paulo, 2011.
CLIMA ORGANIZACIONAL
E GESTÃO DE CONFLITOS
Para uma gestão eficaz, é fundamental conhecer o seu ambiente de trabalho e as pessoas que fazem parte da sua equipe. Afinal, uma gestão não se resume apenas à parte administrativa e técnica, mas também ao relacionamento interpessoal.
Como gestor, você deve valorizar a colaboração, o compartilhamento
e a criatividade.
CLIMA
ORGANIZACIONAL
Resultado das interações interpessoais, o clima organizacional influencia diretamente o comportamento das
pessoas. É a qualidade do ambiente organizacional.
As pessoas devem estar bem consigo mesmas para que o ambiente se torne o melhor possível, portanto, um bom gestor deve ser capaz de harmonizar as metas, visando o desenvolvimento da capacidade emocional de toda a equipe.
GESTÃO DE CONFLITOS
Como pré-requisito da gestão de conflitos, é preciso levar em consideração a individualidade das pessoas, além das dimensões de cada um.
O conflito ocorre a partir da diferença de objetivos e interesses de cada pessoa. É uma característica natural do ser humano.
Na gestão, os conflitos podem ser provocados tanto por fatores externos como também pelo exercício das práticas políticas, muitas vezes partidárias.
Um conflito poder ser evitado a partir da criação de um plano de intervenção organizacional com estratégias que promovam o bem-estar entre todos, além da organização dos processos de trabalho.
É atribuição do GESTOR identificar quais são as competências de cada profissional e direcionar um plano compatível com os
objetivos da escola.
Para entender as pessoas que compõem a equipe da
escola, os Gestores devem fazer pesquisas impressas ou digitais. Utilizando esta ferramenta, é possível conhecer melhor a equipe, ouvindo e dando feedbacks.
AUDIÊNCIA
1.ato de ouvir ou de dar atenção àquele que fala; audição.
2.ato de receber alguém com o objetivo de escutar ou de atender sobre o que fala ou sobre o que alega.
Com os resultados, é possível identificar o que interfere no clima organizacional e os fatores prejudiciais à satisfação das pessoas em relação ao trabalho. Assim, estratégias
de intervenções podem ser elaboradas para a melhoria do ambiente.
Um bom clima organizacional terá reflexos positivos na
organização dos processos de trabalho da ESCOLA e refletirá nos resultados.