Методический фейерверк педагогов
гимназии г. Дзержинска
Главной сегодняшней задачей образования взрослых является производство компетентных людей – людей, которые были бы способны применять свои знания в изменяющихся условиях, и …чья основная компетенция заключалась бы в умении включаться в постоянное самообучение на протяжении всей своей жизни.
М.Ноулз
Данная презентация - совместный продукт педагогов гимназии, в котором собраны разнообразные интересные идеи. Эти идеи могут быть полезны коллегам как источник приемов и методов, которые мы используем или можем использовать на учебных и факультативных занятиях, чтобы сделать их более насыщенными, полезными, нескучными, продуктивными и результативными. В презентации представлены и хорошо известные, и может быть незаслуженно забытые, и совершенно новые приемы и методы… Расскажите о ваших находках
Миронова Юлия Михайловна - учитель русского языка и литературы.
Мигуро Г.Е., учитель английского языка
ПОПС-формула — интерактивный методический прием, инструмент индивидуального контроля качества усвоения знаний по всем гуманитарным дисциплинам, который направлен на рефлексию учащихся.
Приём был разработан Дэвидом Майккойд-Мэйсоном, специалистом в области юриспруденции из ЮАР. В английском варианте расшифровка аббревиатуры обозначает Position-Reason-Explanation or Example-Summary («позиция-причина-объяснение или пример-резюме»), то есть PRES-formula.
Почитать об этом можно здесь
Тихонова В.Э., учитель английского языка
Величко Г.В.
Как проверить и оценить 50 тестовых работ за три минуты? Применение мобильного приложения Zip Grade для проверки тестовых работ учащихся. Учащийся выбирает правильный ответ, заносит его в бланк, а учитель сканирует ответы при помощи телефона. Приложение позволяет увидеть результат каждого ребенка и процент выполнения заданий, сохранить статистику по всему классу..
Захарава Л.І.
Прыём " Ведаю. Хачу даведацца. Даведаўся»
Мы складаем табліцу " Ведаю. Хачу даведацца. Даведаўся ". Да апошняй графы нашай табліцы мы вяртаемся ўжо ў канцы ўрока. Гэта і прыём этапу рэфлексіі вучэбнай дзейнасці.
Навучаю дзяцей планаванню работы на ўроку, вызначэнню паслядоўнасці нашай работы.
Повхлеб Л.С.
Педагоги делятся на группы, каждая из которых ставит цели на текущий год и показывает пути их достижения. весь процесс участники изображают на плакатах, а потом защищают свои тезисы. В итоге участники не только формулируют общие задачи школы, но и составляют свою личную дорожную карту на учебный год.
Ходар Ольга Александровна, учитель начальных классов
Конструктор интерактивных заданий Learning Apps предназначен для поддержки процесса обучения с помощью интерактивных модулей (упражнений). При этом создавать интерактивные модули по готовым шаблонам может как учитель, так и учащийся.
Основная идея интерактивных заданий, которые могут быть созданы благодаря данному сервису, заключается в том, что учащиеся могут проверить и закрепить свои знания в игровой форме, что способствует формированию их познавательного интереса к определенной учебной дисциплине.
МЕТОД СИНЕКТИКА
Синектика – это система креативного мышления, основанная на аналогиях. Все вещи связаны друг с другом, и в чём-то очень похожи — физически, концептуально, психологически или символически. Синектика — это процесс поиска и создания новых ассоциативных связей. Синектика — это коктейль из логики, фактов, фантазии, анализа и синтеза.
Немного про аналогии
Прямая аналогия.
Личная (субъективная).
Символическая.
Образная.
Фантастическая аналогия.
Включите на максимум своё воображение и образное мышление, и всё получится!
Прочитать подробнее можно на сайтах:
https://donskih.ru/2018/04/chto-takoe-sinektika https://creativity.vetas.ru/metod-9-sinektika
Слинка Светлана Владимировна, учитель биологии
Тумас Марина Константиновна, учитель английского языка
Кинетические игры обеспечивают наших учеников необходимой энергией и добавляют разнообразия на уроке английского языка. Использование подвижных игр, или просто предоставление ученикам возможности двигаться на вашем уроке – отличный способ активизировать творческие способности, развить их физические и интеллектуальные качества, такие как ловкость, внимание, наблюдательность, логическое мышление.
Игра “Мухобойки”
Для этой игры заранее готовлю карточки с пройденными или новыми словами и прикрепляю их к доске. Нужен также один судья, который будет считать баллы команд.
Учащиеся делятся на две команды. Команды становятся в две линии. Двое первых учащихся с команд подходят ближе к доске. Учитель выдает им мухобойки (fly swatters). Затем педагог называет слово на русском языке и задача учеников – как можно быстрее ударить по карточке с английским эквивалентом, «прихлопнуть» это слово. Тот, кто был первым – приносит один балл своей команде и передает мухобойку следующему игроку своей команды. Учащийся из другой команды, который не успел первым ударить по слову, остается у доски, пока не ударит первым по следующему слову. Если учащиеся ударяют по слову, которое не является правильным переводом – они теряют один балл.
Синякевич Екатерина Анатольевна,
Юхнович Юлия Александровна, учителя английского языка
Рутс - учащиеся делятся на 3-4 группы с одинаковым количеством учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своём «дереве» (на листе). Потом группы меняются местами и делают записи на деревьях своих соседей – свои идеи.
Клыгун И.Л., учитель начальных классов
Асадчая Ирина Игоревна, учитель музыки
ТЕАТРАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Одна из креативных технологий, которая является творческой формой изучения учебного материала. Элементы драматизации повышают познавательную активность, создают положительный эмоциональный фон занятия. Ведь намного интересней что-то узнать, посмотрев спектакль или самим обыграв его.
Учитель может использовать богатый арсенал форм, средств и приемов театральной педагогики: сочинительство, сказкотворчество, этюды и пантомимы, театральные упражнения и игры.
Быть готовым к импровизации в заданиях и условиях его выполнения. Быть готовым к просчетам и победам как своим, так и учеников. Преодоление всех препятствий встречать как прекрасную возможность для живого общения друг с другом.
Не «разжевывать» каждое задание. Устранение школьной привычки «нахлебничества» - педагог обязан «все разжевать и в рот положить». Легализовать взаимопомощь.
Дороже сама активность детей, а не правильность выполнения условий задания. Важно, чтобы постоянно существовала возможность тренинга в поисках решения проблемы и самостоятельности в преодолении препятствий.
Я «мучился, творил, выдумывал ночами» и принес детям «подарок», а им не нравится. Перестроить свою общую позицию к отказу.
Отрабатывается такт в умении «судить» работу другой группы по делу, а не по личным симпатиям. Установить именно деловые, конкретные критерии оценок выполнения заданий.
Не дело должно служить некоему внешнему порядку, а порядок должен изменяться в зависимости от нужд дела. Свободное передвижение учеников и учителя в пространстве класса в зависимости от необходимости содержания работы
Формулировка задания, приводящего учащихся в состояние интеллектуального тупика, погружая в проблемную ситуацию
Нефёдова Анжела Михайловна, Сухнат Татьяна Васильевна, учителя математики
Прием «Третий лишний»
Учитель предлагает учащимся три объекта (понятия, утверждения, формулы, …), необходимо проанализировать предложенные объекты и исключить один из них, самостоятельно определив основание, по которому объединены остальные два объекта.
Прием «Лови ошибку»
Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибки группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер оглашает задание и результат его решения перед всем классом. Чтобы обсуждение не затянулось, заранее определите на него время.
Данные приемы формируют:
· умение анализировать информацию;
· умение применять знания в нестандартной ситуации;
· умение критически оценивать полученную информацию.
Прием «Мудрая фраза»
Выбирается мудрая фраза, которая должна соответствовать возрасту учеников. Она может быть связана с темой урока. А может быть просто яркой, эмоциональной, поднимающей настроение. По количеству букв в фразе готовятся карточки с заданиями с выбором ответов, где правильному ответу соответствует одна буква фразы. Выполнив задания, учащиеся разгадывают фразу.
Данный прием:
Бердашкевич Татьяна Леонидовна, учитель математики
Ковгореня Любовь Валерьевна, учитель математики
Прием «Да - нетка»
Учитель или учащийся загадывает объект (понятие, утверждение, формулу, …). Учащиеся задают наводящие вопросы, на которые можно ответить “да” или “нет”. Задача - отгадать задуманный объект.
Данный прием формирует:
Уколова Инна Тадеушевна, учитель математики
Прием «Дополни пару»
Даны три понятия. Первые два связаны каким-то признаком или свойством, необходимо найти четвертое понятие, чтобы оно с третьим было связано тем же признаком или свойством. Например, прямоугольник, плоскость, куб, ? (пространство).
Данный прием:
Павлова Людмила Викторовна,
учитель русского языка и литературы
Прием “Сочинение с чувством”
В рамках темы, например, имя прилагательное, весь класс на уроке получает тему мини- сочинения. Например «Дождливая осень». Это будет коллективное сочинение, и каждому ряду дается определенное чувство: равнодушие, радость, раздражение… Учащиеся сочиняют, обязательно используя большое количество прилагательных. Мини-сочинения зачитывают в классе.
Интерактивные приемы обучения
на уроках английского языка
•Bingo - один учащийся выходит рассказывать предложенную ситуацию, в это время остальные учащиеся должны вписать в таблицу 6 или 9 слов, которые по их мнению , учащийся у доски будет использовать в речи, антиципировать ЛЕ. Кто первый заполняет таблицу со словами, тот кричит «Бинго».
•Мистический объект - каждый учащийся получает карточку с новым словом и должен в течение 2 минут заполнить таблицу, ответив на вопросы: «Что это за предмет? », «Зачем его используют? », «Как он выглядит?». Затем учащиеся ходят и собирают идеи своих одногруппников, задавая им эти же вопросы. После того, как учащиеся поговорили со всеми, они презентуют свой предмет, называя те идеи, которые, по их мнению, ближе всего к истине. Учитель объясняет слово или уточняет его значение, если учащийся был не прав.
Панащук Татьяна Олеговна, учитель английского языка
.В чем суть?
«Мировое кафе» (The World Cafe) — это способ группового обсуждения в непринужденной и расслабленной обстановке.
Методику активно используют в разных сферах: обучении, психологии, бизнесе, потому что она обладает рядом преимуществ. В мировом кафе может участвовать большое количество человек — от нескольких десятков до сотен. Для обсуждения не нужно специальное оборудование, его можно провести и в помещении, и на свежем воздухе. Управлять дискуссией несложно — нужно распределить роли и выбрать участников, которые будут контролировать обсуждение в группах.
«Мировое кафе» (The World Cafe) — это способ группового обсуждения в непринужденной и расслабленной обстановке
Радюкевич Е.С., учитель начальных классов
Приём «Диаманта»
Диаманта –стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых - понятия с противоположным значением, полезно для работы с понятиями, противоположными по значению.
1, 7 строчки – существительные антонимы;
2 – два прилагательных к первому существительному;
3 – три глагола к первому существительному;
4 – два словосочетания с существительными;
5 – три глагола ко второму существительному;
6 – два прилагательных ко второму существительному.
Дубовская Анастасия Александровна, учитель начальных классов
Новые решения в образовательном процессе: педагогический дизайн
Янсон Лилия Зиннуровна, учитель биологии
Приём "Цветные поля"
Описание: приём интерактивного обучения. Используется с целью создания психологически комфортной обстановки на уроке.
Ученик, выполняя письменную работу, раскрашивает поля цветными карандашами, и эти цвета имеют смысловую нагрузку:
красный – «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки», – обращается он к учителю,
зелёный – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю»,
синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю»,
чёрный – «Не относитесь, пожалуйста, серьезно к этой работе, я её делал в спешке» и так далее.
Кузавкова Анастасия Михайловна
Благодаря Google Формам вы можете проводить опросы и собирать полученные данные в таблицы.
Формы можно с легкостью создавать, редактировать и заполнять как на компьютере, так и на мобильных устройствах.
Выбирайте типы вопросов – от простых текстовых полей до сложных шкал и сеток.
Добавляйте в форму видеоролики с YouTube и фотографии.
как создавать ГУГЛ- формы можно почитать здесь
•Сущность метода проектов.
•Проект - специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учеником комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающийся созданием некоего конечного продукта.
•Ядром проекта является исследовательская работа учащихся.
•Отличительная черта проекта - поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена, представлена участниками проектной группы.
•Для учащегося проект – это возможность максимального раскрытия своего потенциала
Проект – это 5 «П»
Глобус Марина Васильевна, учитель географии
Приём “Географические крестики-нолики”
“Крестики-нолики”-игровой приём, основанный на интеллектуальном соревновании учащихся. Играть можно индивидуально или командами. Игра идёт по правилам обыкновенных “крестиков-ноликов”. Но, чтобы поставить крестик или нолик в выбранную клеточку, нужно ответить на вопрос учителя или команды-соперника. Этот приём можно использовать при обычном устном опросе. Общение с классом пройдёт живее и интереснее.
Ярохович Сергей Константинович
Географическая почта.
На карточках написаны названия географических объектов. Учащиеся должны разнести карточки в конверты. Например: карточки с названиями морей, заливов в соответствующие океаны. Или названия полуостровов, рек, озер к соответствующим материкам, растений и животных - в природные зоны, отрасли производства - к факторам размещения, климатические характеристики - к типам климата…
Физкультминутки на уроках
Горелик Татьяна Ивановна, учитель начальных классов
Метод "Инсерт". Он позволяет ученику отслеживать свое понимание прочитанного задания или текста. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с маркировочными знаками и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях статьи учебника или специально подобранного текста. Пометки должны быть следующие.
+ знаю
— не знаю
? хочу узнать подробнее
! узнал новое
Данный метод обязывает ученика не просто читать, а вчитываться в задание, в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися знаниями.
Качанович Людмила Чеславовна, учитель математики
Приём “Снежный ком”.
Учитель (или ученик) начинает правило и передает эстафету соседу, тот повторяет слово и называет следующее и т. д.
Данный приём:
Волчанка Алена Іванаўна, настаўнік беларускай мовы і літаратуры
СІНКВЕЙН
Сінквейн - гэта творчая работа, якая мае кароткую форму верша. Ён складаецца з пяці радкоў, што не маюць рыфмы.
Алгарытм працы над сінквейнам:
Прыклад сінквейна на тэму "Мова":
Мова
Родная мілагучная
Люблю шаную сагравае
Прыгожа звініць сардэчнаю струною
Радзіма
Бурцева Светлана Владимировна
Логико-смысловые модели (ЛСМ)
ЛСМ состоит из двух компонентов: смыслового (ключевые слова)
и логического (порядок расположения смысловых единиц – это график – система координат, связывающий эти слова-понятия по смыслу).
Основой конструкции логико-смысловой модели является опорно-узловая система координат с помещёнными на ней ключевыми элементами содержания учебного материала. По образцу такой системы координат можно представить любую тему по любому учебному предмету; помимо этого. Модель – в самом широком смысле слова – любой мысленный или знаковый образ представляемого объекта; как правило, она играет роль минисправочника.
К моделям, выполняющим инструментальные функции в обучении, предъявляются требования, которые рекомендуется учитывать их составителям:
– чёткая структура и логически удобная форма представляемого знания;
– “каркасный” характер (фиксация наиболее важных, узловых моментов);
– универсальность (пригодность для решения широкого спектра задач);
– психологическая поддержка пользователя (обеспечение режима самоорганизации).
Рамонак Блюма - гэта адзін з універсальных прыёмаў тэхналогіі развіцця крытычнага мыслення, сістэма пытанняў, распрацаваная амерыканскім псіхолагам Бенджамінам Блюмам.
Складаецца з 6 пялёсткаў, кожны з якіх змяшчае свой тып пытанняў, які ставіць перад дзіцем пэўную праблему:
- простыя пытанні;
- удакладняючыя;
- практычныя;
- інтэрпрэтацыйныя;
- творчыя;
- ацэначныя.
Мінько Кацярына Аляксандраўна
Боровцова Ольга Леонидовна, учитель английского языка
Гарелик Ольга Олеговна, учитель английского языка
МЕТОД ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ
Интеллект-карта — это визуальное представление информации, отражающее системные связи между целым и его частями. Такая диаграмма строится вокруг центральной идеи, концепции, темы или проблемы, от которой отходят «ветви» со связанными идеями. С помощью ментальных карт можно структурировать любой материал — от простого списка литературы до учебного плана.
Основные функции:
Довнар Снежанна Владимировна, учитель английского языка
Поплавская Анна Анатольевна, учитель английского языка
Снежный ком
В основе метода учебного сотрудничества лежит совместная деятельность, поиск разнообразных видов взаимодействия: работа в парах, малых группах, бригадах. В ходе такого содействия дети побуждаются к коллективному решению проблем и активному диалогу. Работа в классе организована так, чтобы стимулировать и поощрять взаимодействие между учениками.
Цель данного метода – организация совместной учебной работы учащихся; учитель при этом получает дополнительные мотивационные средства для вовлечения детей в содержание обучения; возможность сочетать на уроке обучение и воспитание; строить человеческие и деловые отношения с детьми.
Воспитание патриотизма через изучение и знание истории своей страны
Сергеев Денис Анатольевич, руководитель по военно-патриотическому воспитанию
Воблака слоў - візуальнае афармленне тэматычнай групы слоў.
Якім чынам настаўнік можа выкарыстоўваць аблокі слоў у сваёй працы:
Хацкевіч Аксана Яўгеньеўна
Изотова Ирина Алексеевна, учитель начальных классов
Приём “Составь меню для Робина-Бобина-Барабека”
Бортник Лариса Александровна
Метод полного физического реагирования
(Total Physical Response - TPR)
Метод полного физического реагирование (Total Physical Response - TPR) был разработан американским психологом Джеймсом Ашером (James Asher) в 70-е годы 20 века. Метод основан на согласовании речи и действия. Каждая фраза учителя сопровождается движениями, которые повторяются обучающимися. Запоминание новых слов, фраз и лексических конструкций происходит с помощью жестов, выполнения команд, пантомимы и игры. Ученики изображают слово, повторяя за учителем. Таким образом, они усваивают смысл иноязычного высказывания.
Главной целью данного метода является обучение устной речи.
Васюкевич Екатерина Александровна, воспитатель ГПД
«Соберите словечко!»
Каждой команде даются буквы, из которых нужно составить слово, связанное с темой «Здоровье», например.
1) Буквы: з, а, р, я, д, к, а
2) Буквы: з, а к, а, л, к, а
«Чёрный ящик»
Дети задают вопросы о содержимом в ящике, на которые учитель отвечает «Да» или «Нет». В ящике – яблоко.
Какие продукты считаются наиболее полезными? (Овощи и фрукты)
Михалевич Екатерина Петровна, воспитатель ГПД
Приём “Микрофон”
Приём может применяться в начале или конце занятия. Это способ понять каждому ученику, что он может вынести что-нибудь полезное для себя, показать, что можно смело высказывать собственное мнение, говорить, как о личных успехах, так и неудачах.
Суть приёма- ученики по очереди дают ответы на вопросы. Для разрядки ситуации можно использовать игрушечный микрофон или передавать любой предмет, договорившись, что он будет играть роль громкоговорителя. Давать слово нужно только тому, кто получает “микрофон”.
Для учителя литературы очень важно, чтобы дети читали. Буктрейлер является прекрасным способом привлечь детей к чтению и осмыслению прочитанного. А еще это интересная возможность поделиться с друзьями собственными смыслами после прочтения книги. Буктрейлер по книге должен отражать основную идею текста, совокупность его главных смыслов, показывать читательский диалог с текстом художественного произведения (своеобразное видеосочинение). Рекомендуется подобное задание давать учащимся как итоговое, после коллективного обсуждения прочитанного.
Основные этапы создания буктрейлера:
1. Чтение и обсуждение художественного произведения.
2. Создание сценария к буктрейлеру.
3. Подбор материалов для видеоряда.
4. Запись озвученного текста, если это предусмотрено по сценарию.
5. Объединение имеющихся визуальных и аудиоматериалов в единый ролик с использованием соответствующего программного обеспечения.
6. Презентация работы в классе.
Буктрейлер как способ создания читательской интерпретации произведения
Колодинская Вероника Владимировна, учитель русского языка и литературы
Колодинская Людмила Леонидовна, учитель русского языка и литературы
Н уроках литературы и языка, кроме синквейна, можно использовать хайку. Хайку (Хокку) - это стихотворение, состоящее из трёх строк.
Кратко о том, чего не стоит делать при написании хайку
1. Не пишите в рифму.
2. Не пишите назидательно, высокопарно.
3. Не выдумывайте хайку «из головы».
4. Не пытайтесь объяснить что-то в хайку, а лишь покажите это.
5. Не пишите об иных временах, кроме настоящего. Хайку должно создавать ощущение, что события разворачиваются у вас на глазах.
7. Прием ради приема, красивость ради красивости и т.п. делает хайку плоским и лишает непосредственности.
Большая птица
на белой берёзе.
Красиво.
Закрыт журнал
На самом интересном месте.
Перемена.
Филворды на уроках русского языка
Филворды не только вызывают интерес ребёнка к достижению цели, но и способствуют развитию внимания, сосредоточенности, наблюдательности, усидчивости.
Правила разгадывания филворда:
1. Слова не пересекаются и не образуют «крестов».
2. Слова могут изгибаться только по горизонтали и по вертикали в любые стороны.
3. Каждая буква может входить в состав только одного слова.
Хролович Татьяна Иосифовна, учитель русского языка и литературы
л | с | н | и | м | ы | п |
е | и | о | ы | з | н | а |
к | н | м | м | о | а | р |
с | о | о | и | г | ч | о |
и | н | ы | н | о | н | н |
к | и | м | о | н | ы | и |
а | а | н | т | м | е | м |
Филворд «Лексика»
Тимбилдинг — это мероприятия, которые помогают сформировать команду. Во время таких мероприятий дети учатся эффективно работать вместе, доверять друг другу, решать конфликты.
Тимбилдинг и деловые игры должны не только обучать полезным навыкам, но и приносить удовольствие. Они помогают участникам команды лучше узнать друг друга — кто как думает, работает, решает проблемы и развлекается.
Пашкевич Татьяна Юрьевна, воспитатель ГПД
Расторгуева Елена Александровна, учитель физической культуры и здоровья
Игровой метод в физическом воспитании.
Его сущность заключается в том, что двигательная деятельность занимающихся организуется на основе содержания, условий и правил игры. Игровой метод не обязательно связан с какими-либо общепринятыми играми (футболом, баскетболом, волейболом), или подвижными играми. В принципе он может быть применён на материале любых физических упражнений, при условии, что они поддаются организации в соответствии с особенностями этого метода.
Гудвилович Светлана Николаевна - учитель начальных классов
Интерактивный приём обучения.
Суть этого приёма состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлечены в процесс познания. Учитель не даёт конкретных решений, он создаёт ситуацию, побуждающую учащихся думать, искать выход, решать проблемную ситуацию.
Это необходимо ещё и потому, что в современной школе, к сожалению, учащиеся имеют значительные различия в уровне физической подготовленности. В данной ситуации учитель должен работать как над развитием "отстающих" качеств, так и над развитием "ведущих" физических качеств, а это требует дифференцированного подхода. Таким образом интерактивные приёмы и методы приходят учителям на помощь
Абромчик Анастасия Михайловна, учитель физической культуры