Iskolaérettség, iskolakezdés

érdeklődés

öröm

kíváncsiság

kétely

fürkészés

Az iskolaérettség ismérvei� fizikai, pszichés és szociális téren

Fizikai alkalmasság:

• megfelelő testi fejlettség elérése (kb. 110cm és 18 kg),
• fogváltás, az első tejfogak kiesnek, megjelennek a maradandó fogak,
• jó fizikai erőnlét, ami az iskolatáska cipelése és az egyhelyben ülés miatt fontos,
• jobb illetve balkezesség egyértelmű felismerhetősége,
• a nagymozgások koordináltak legyenek,
• a finommozgás megfelelő szintű fejlettsége,
• a vállak, csukló, ujjak mozgékonysága és a végtagok egymástól független mozgatása.

​

Pszichés alkalmasság:

• A gyermek várja az iskolát, készül rá, ez játékaiban is megjelenik.
• A rábízott feladatokat elvégzi, tevékenységeit nem hagyja félbe.
• Tud kapcsolatokat kialakítani és fenntartani kortársaival.
• Megtalálja helyét a közösségben, be tud illeszkedni a csoportba.
• Kialakult a szabálytudata,

a teljesítmény igénye,

a kudarc és monotónia tűrő képessége.

​

​

​

Az iskolaérettség ismérvei�

Mit "tudjon" még?

• Tartósan (10-15) percig kösse le a rajzolás, a feladatlap kitöltés, a színezés.
• Ne okozzon problémát a versek, rövid mesék megjegyzése és elmondása.
• Ne legyen beszédhibája, tudja magát szóban - egyszerű összetett mondatokat használva- kifejezni.
• Igazodjon el az 1 – 10 számok között, ismerje és helyesen használja a több-kevesebb, nagyobb-kisebb fogalmát.
• Forrás: Online óvodai magazin: Iskolaérettség rovata

​

Egyáltalán nem elég, hogy a gyermek okos, értelmes, és szeretne tanulni.

Deliága Éva gyermekpszichológus a HVG Extra Pszichológiának írt az iskolaérettség jeleiről.

• 1. Képes 45 percet ülve figyelni olyan dologra, ami nem nagyon érdekli?
• 2. Egyszeri elmondás után képes két-három részből álló szóbeli utasítást megjegyezni és végrehajtani?
• 3. Tud önállóan percekig dolgozni egy feladaton, úgy, hogy nem

igényel állandó figyelmet, folyamatos megerősítést, dicséretet?

• 4. Képes jelezni a szükségleteit, ha gondja-baja van?
• 5. Betartja a tőle reálisan elvárható szabályokat?
• 6. Szokott ceruzát használni, szívesen rajzol, fest, vág, ragaszt?
• 7. Képes dühkitörés nélkül elviselni, ha valami nem sikerül neki

elsőre?

• 8. Végig tudja csinálni a napot délutáni alvás nélkül?
• 9. Képes a szüleitől külön, közösségben jól érezni magát, barátkozni?

​

Szülőként mit tehetünk azért, hogy megelőzzük a problémák kialakulását?

• Egy részképesség-elmaradás fejleszthető, de ha a gyerek szociálisan éretlenül kerül be az iskolába, ezt a terhet magával viszi, és ez hosszú távon nyomja rá a bélyegét a gyerek iskolai tevékenységére.
•  Amit kiemelnék a testi kritériumok közül, ami lemérhető, és nagyon fontos feltétele a zökkenőmentes írástanulásnak, az a megfelelő ceruzafogás. Kisiskolás életkorban fejeződik be a kéztő- és az ujjpercek csontosodása, ami elengedhetetlen ahhoz, hogy a gyerekek könnyedén tartsák a ceruzát.
• Aki erre nem képes, az nem csuklóból, hanem szinte vállból dolgozik. Ha pedig nem megfelelő az izomtónus-szabályozás, akkor túl feszes lesz a ceruzatartás, és
• az írás nem marad vonalközben. Sok gyerek nem használja biztonsággal az íróeszközöket, és az bizony elég késő, ha ez 6-7 éves korban derül ki.

Szülőként mit tehetünk azért, hogy megelőzzük a problémák kialakulását?

​

• Minden életkorban más okoz örömöt,
• mással kelthetjük fel a gyerekek érdeklődését.
• A három-négy évesek nagyon szeretik a gríztáblát, amelyben pálcikával, ujjacskáikkal rajzolhatnak. Egy peremes tálcára vagy doboztetőbe búzadarát öntünk, amit ha a kicsik megráznak, eltűnik a rajz. Nagyon élvezik, mert miközben fejlődik a finommozgásuk, varázsolhatnak is.
• A vágás a finommotoros koordinációt fejleszti, és ma már nagyon jó ollókat lehet kapni. Akár reklámújságokból is vagdoshatnak, már kétéves korban is. Nemcsak sikerélményt nyújtunk nekik, de erősödnek a kéztőcsontok is.
• A gyurmázás vagy a tépés is nagyszerűen erősíti, fejleszti a csontokat.
• Az óvodások pauszpapír használatával körberajzolhatnak alakzatokat, így nem szembesülnek folyton azzal, hogy nem tudnak valamit megrajzolni.
• Minél korábban kezdenek az eszközökkel próbálkozni a kicsik, annál több sikerélményben lesz részük.

Szülőként mit tehetünk azért, hogy megelőzzük a diszkalkulia kialakulását?

A diszkalkulia veszélyeztetettség már nagycsoportban felismerhető.

• Játékos tanulás
• Mindennapi közös tevékenységeink, játékaink során könnyen találhatunk alkalmat arra, hogy óvodás gyermekünkkel megismertessük és megszerettessük a számok és mennyiségek fogalmát.

Számlálj!

• Segítsen megteríteni az asztalt, így meg kell számolnia mennyi kanalat, tányért kell kitennie.
• Főzéskor, vásárláskor számolja meg a szükséges mennyiségeket.�Több, kevesebb, ugyanannyi
• Mézeskalács díszítésénél, pl. ugyanannyi pöttyöt tegyen mindegyikre.
• Karácsonyfa díszítésekor mely díszb?l van sok, vagy több, melyb?l kevés, vagy kevesebb.

Polcos

• Sorold el balról kezdve, milyen játékok sorakoznak a játékpolcodon!
• Melyik az első? Melyik az utolsó?
• Melyik a harmadik? Hányadik a kisautó?

Tapsikolás, dobogás, …

• A Mikulás játszik egyik manócskájával.
• Manócskának annyit kell dobognia a lábával, vagy kopognia, vagy tapsolnia, amennyit a Mikulás dobogott, tapsolt, vagy kopogott. Játsszuk úgy, hogy anyu vagy apu lesz a Mikulás, és Te a manócska!

Táncoló ujjacskák� Krampusz kicsit butácska, nem tudja ujjacskáival mutatni a számokat. Mutasd meg neki! Mutass az ujjaidon: 3, 5, 1, 6, 4, 0, 2…

�

Mit ne tegyünk?

​

• Ne erőltessük, hogy óvodás gyermekünk betűket írjon!
• Ne várjuk el az óvodás gyermektől, hogy olvasson!
• Ne végeztessünk vele matematikai műveleteket!

Vekerdy Tamás pszichológus fontos üzenetei�

•  Legyünk a gyerekünk cinkosai, persze az ésszerűség határain belül!
• Vegyük észre, mikor van a gyermekünk a teljesítőképessége határán.
• Ne gyötörjük őt, sem magunkat!
• Hagyjuk pihenni, belefeledkezni a játékba, mozgásba!
• Ne zsaroljuk őt érzelmileg a majd meglátod mi lesz, ha rossz jegyet, beírást hozol rendszeresen ismételt szülői monológokkal.
• Inkább arra sarkalljuk, hogy tegye meg a tőle telhető legtöbbet és mindig a képességeihez mérten értékeljük a teljesítményét.

​

Az iskolakezdés után is lehetőség van a különböző szakemberek segítségét igénybe venni

• A fentiekből látható, hogy az iskolaérettség nem csupán értelmi képességek szintjét jelenti, hanem egy sokkal összetettebb fogalom.
• A megfelelő fejlettség eléréshez szükséges:

​

​

​

• Gyakran szükség lehet szakemberek segítségére:
• - beszédproblémák esetén logopédiai foglalkozásra
• - részképességek fejletlensége esetén fejlesztő pedagógiai foglalkozásra
• - érzelmi kiegyensúlyozatlanság, beilleszkedési és viselkedési problémák esetén pszichoterápiára. Amennyiben a gyermek összességében iskolaérett, de 1-2 területen elmaradása van (ill. életkora miatt mindenképpen be kell őt iskolázni) az iskolakezdés után is lehetőség van a különböző szakemberek segítségét igénybe venni (gyógypedagógus, fejlesztőpedagógus, logopédus az iskolában, pszichológus és fejlesztőpedagógus a nevelési tanácsadóban)

spontán, természetes érés,

az óvodai és otthoni foglalkozás,

kiegyensúlyozott, odafigyelő családi háttér

Iskolaérettség, iskolakezdés

Nem változott a tankötelessé válás ideje�

​

​

• Nem változott a tankötelessé válás ideje, hiszen továbbra is azok a gyermekek tankötelesek, akik az adott év augusztus 31-ig a 6. életévüket betöltötték. Ebből adódóan az első osztályokban továbbra is lesznek 7 éves gyermekek (pl. akik szeptemberben születtek) és alig 6 éves gyermekek (akik pl. augusztus végén születtek).
• A gyermekek fejlődése azonban egyéni. Mindig lesznek olyan gyermekek, akik számára különféle okok miatt mégis indokolt, hogy még egy évig az óvodában maradhassanak, és az iskolát 7-7,5 évesen kezdjék el.

​

​

Összeállította:

​

Urbinné Keszthelyi Éva

Fejlesztőpedagógus

​

XV. Kerületi Kossuth Lajos Általános Iskola