1 of 25

THỰC HIỆN GIẢI PHÁP

“QUẢN LÝ, KHAI THÁC, SỬ DỤNG ĐỒ CHƠI, HỌC LIỆU TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON”

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN AN DƯƠNG

TRƯỜNG MẦM NON ĐỒNG THÁI

2 of 25

Như chúng ta đã biết, đồ dùng đồ chơi, nguyên học liệu là điều kiện không thể thiếu cho việc đảm bảo chất lượng thực hiện chương trình giáo dục mầm non.

3 of 25

Chính vì vậy đồ chơi, học liệu là một trong những vấn đề đặc biệt được quan tâm bởi vì nó được coi như những cuốn sách giáo khoa của trẻ, là nguồn tri thức, phương tiện truyền tải thông tin và trẻ giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu được vui chơi, hoạt động, trải nghiệm, được thể hiện những nhu cầu cá nhân, từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện.

Để thực hiện tốt việc Quản lý, khai thác, sử dụng đồ dùng đồ chơi, học liệu trong tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lượng thực hiện chương trình giáo dục mầm non nhà trường thực hiện một số giải pháp trọng điểm như sau:

4 of 25

Nhà trường rà soát toàn bộ hệ thống tủ để đồ dùng của các lớp. Đối với những lớp có tủ để đồ dùng cũ, hỏng thì đầu tư mua tủ mới phù hợp với diện tích, vị trí để và nhu cầu sử dụng.

Sửa chữa tủ của các lớp có nhu cầu cải tạo để đảm bảo tính phù hợp, hiệu quả trong sử dụng

5 of 25

Rà soát các đồ dùng đồ chơi, học liệu của lớp theo danh mục thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi tối thiểu quy đinh tại Thông tư số 02, 34 của Bộ GD&ĐT ban hành và theo nhu cầu thực hiện Chương trình giáo dục mầm non.

6 of 25

Tập trung đầu tư mua bổ sung các đồ chơi công nghiệp, hiện đại để nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ.

7 of 25

Khuyến khích giáo viên làm đồ chơi sáng tạo, thiết kế theo hướng sử dụng đa năng để điều chỉnh yêu cầu chơi phù hợp với khả năng của cá nhân trẻ.

8 of 25

Đối với trẻ mầm non trẻ được học các nội dung giáo dục thông qua các chủ đề, học liệu của mỗi chủ đề có sự đa dạng, phong phú. Vì vậy phụ huynh có vai trò rất quan trọng trong việc phối hợp ủng hộ các đồ dùng có thể tái sử dụng làm đồ chơi cho trẻ như: vỏ hộp sữa, tạp chí, chai/can, bìa lịch bằng các chất liệu hoặc các sản phẩm nghề nông sẵn có tại gia đình : hoa, rau, củ....để GV cho trẻ được trải nghiệm, khám phá môi trường xung quanh...

9 of 25

Chỉ đạo giáo viên căn cứ vào kế hoạch nội dung giáo dục đã dự kiến /năm chuẩn bị đủ đồ dùng, đồ chơi tối thiểu để thực hiện tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ.

10 of 25

Sắp xếp, phân loại đồ chơi theo từng lĩnh vực phát triển, nhập tên các đồ chơi, học liệu vào bảng danh mục và quy định mã hóa cho đồ chơi, học liệu.

11 of 25

Sắp xếp đồ dùng đồ chơi, học liệu vào các ngăn tủ đảm bảo xếp theo nguyên tắc thứ tự liền kề. Thể hiện rõ tên đồ chơi, học liệu mã hóa để thuận tiện cất, lấy. Đối với những đồ chơi, học liệu liên quan đến việc tạo cơ hội/yêu cầu trẻ tự cất lấy thì để ở ngăn tủ phù hợp với tầm lấy của trẻ.

12 of 25

Đối với những lớp tủ để đồ dùng nhỏ, không để hết đồ dùng, học liệu thì có thể tận dụng giá đồ chơi không sử dụng thiết kế làm giá phụ để nguyên học liệu bên ngoài tủ

13 of 25

Mã hóa tên vào danh mục đồ dùng của lớp, sắp xếp khoa học giúp giáo viên chủ động trong sử dụng. Đặc biệt hỗ trợ khi có sự luân chuyển giáo viên giữa các lớp hoặc giáo viên nghỉ có giáo viên khác vào dạy thay.

14 of 25

Xây dựng điểm tại lớp 5A3. Xây dựng kế hoạch phân công chi tiết các nội dung công việc đến từng cán bộ, giáo viên. Tổ chức cho 100% giáo viên về dự, rút kinh nghiệm, học tập. Chỉ đạo các lớp vận dụng thực hiện tại lớp.

15 of 25

Khai thác sử dụng hiệu quả các TBDH, ĐDĐC, sử dụng bảng danh mục đồ dùng để tìm lấy TBDH, ĐDĐC. Cất, lấy đồ dùng đúng nơi quy định.

Khai thác tối đa hiệu quả tính đa năng của các đồ dùng đồ chơi. Cần linh hoạt thay đổi hình thức chơi để gây hứng thú cho trẻ hoặc nâng cao yêu cầu chơi/ hạ thấp yêu cầu chơi để phù hợp với khả năng của cá nhân trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.

18 of 25

Đối với những đồ dùng đồ chơi sáng tạo, đồ chơi công nghiệp hiện đại các lớp trong cùng khối tuổi /cùng trường có thể trao đổi luân chuyển với nhau để tạo cho trẻ cảm giác luôn thấy mới lạ, hấp dẫn với những đồ chơi mới.

19 of 25

Môi trường giáo dục trẻ

20 of 25

Môi trường giáo dục trẻ

23 of 25

Để quản lý việc khai thác, sử dụng đồ chơi, học liệu nhà trường phối hợp với tổ trưởng chuyên môn xây dựng quy định, nội quy sử dụng. Giao nhiệm vụ cho khối trưởng các khối tuổi kiêm nhiệm quản lý đồ chơi dùng chung trong khối. Khối trưởng có nhiệm vụ theo dõi, ghi chép đầy đủ các đồ chơi dùng chung giáo viên trong khối mượn, trả. Với cách làm này rất hiệu quả đối với việc sử dụng đồ dùng đồ chơi công nghiệp hiện đại không đủ kinh phí đầu tư đủ cho 100% các lớp

24 of 25

Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện sử dụng, bảo quản đồ chơi, nguyên học liệu thông qua các đợt kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất... để đánh giá, góp ý, tư vấn tại chỗ nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng đồ chơi, học liệu.

Công tác đánh giá đảm bảo tính công bằng, đánh giá khách quan. Có khiển trách khi vi phạm hoặc làm chưa tốt, có động viên khen thưởng kịp thời những cá nhân, tập thể thực hiện sử dụng thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi nghiêm túc, hiệu quả.

Đưa nội dung yêu cầu nâng cao chất lượng khai thác, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi vào trong tiêu chí thi đua tháng để đánh giá, ghi nhận, khen thưởng, tạo động lực cho giáo viên tích cực hoàn thành tốt nhiệm vụ.